高中中国近代现代史下册第一章第五节

　　《抗日民族统一战线的初步形成》说课稿
　　德化一中李惠婷
　　一、教材分析
　　1、教材地位：本节内容上接第三节九一八事变，主要讲授中华民族危机进一步加深，引发抗日救亡运动的高涨，从而导致抗日民族统一战线的初步形成，又为第二章的抗日战争奠定基础，具有承上启下的作用，因而在教材中有着举足轻重的地位。
　　2、教学目标：
　　（1）知识与能力
　　要求掌握华北事变、西安事变等主要史实，并培养学生分析日本侵华引起国内各阶级阶层对抗日态度的变化，以及中共为什么主张和平解决西安事变等问题的能力。
　　（2）过程与方法
　　引导学生归纳日本对华北地区侵略的事实；运用阶级分析的方法，学习关于建立抗日民族统一战线的理论；通过设问、探究、讨论、辩论等活动，强化对西安事变及和平解决的认识。
　　（3）情感与价值观：
　　首先在合作探讨、释疑解难的过程中，享受成功的愉悦和探索的乐趣。
　　其次认识到日本侵华使中国危机加深的情况下，中共能根据时局的变化，及时制定出符合民族利益的正确决策，是代表全民族利益的政党，及时对学生进行爱国主义情感教育。
　　3、教学重点：中共制定抗日民族统一战线的方针与西安事变。因为这两点意味着抗日民族统一战线的初步形成，成为扭转时局的关键，为中国抗日战争的爆发奠定了基础。
　　教学难点：西安事变的和平解决。因为教材对此只作概括性的说明，并未具体分析，当时中国政治形势复杂，难以理解，需要作出全面和长远的分析。
　　二、学情分析
　　高一学生已具备一定的阅读、分析、归纳、概括的能力；他们信息来源广泛，思想前卫活跃。因此学生可以根据课前预习提纲的要求和指导，进行自主学习和探究，自主讲授和感知历史，并能互相合作，交流探讨，进行课堂讨论和辩论，达到能力的培养和提高。
　　三、教法指导
　　根据导引式互动课堂教学的课堂教学改革的精神，教师主要是精心准备预习提纲，设计问题，对学生的自主学习进行有效的指导，并适时点拨、归纳、升华和评价，综合运用分析法、比较法、讨论法等教学方法，起到组织课堂教学的作用。
　　四、教学过程设计
　　课前准备：提前布置学生从教科书、课外读物、互联网中搜集自己最感兴趣的西安事变中的重要人物的材料。并分发课前预习提纲，要求学生做好相关的练习和准备工作。
　　导入新课：教师提问：九一八事变后，中国各阶级阶层各呈现出什么态度？
　　学生回答后教师总结：随着日本侵略的扩大，中国人民的抗日救亡运动也出现了新的发展。
　　并播放歌曲《毕业歌》，简单介绍此歌的背景，导入新课。
　　（学生在音乐的氛围中情感受到极大的震憾，能够较快地进入课堂情景，感受当时的历史使命感。）
　　讲授新课：
　　一、华北事变
　　1、背景
　　提问：华北为什么成为日本侵略的下一个目标？
　　为了帮助学生分析掌握，投影显示两则材料（略），学生研读材料，思考后回答。
　　教师总结归纳并展示答案。
　　2、表现
　　（1）何梅协定（2）日本策划华北五省自治
　　这部分教学内容相对简单，教师无需讲解，可让学生自主学习。为了激发学生学习的积极性和培养学习的能力，活跃气氛，可让一两个学生上台讲授华北事变的有关内容、过程和结果。
　　3、影响
　　该知识点理论性强，学生不易掌握，因而教师必须在学生回答的基础上强调指出华北事变后，民族危机加深，中日民族矛盾已上升为主要矛盾，这正是抗日救亡运动高涨的背景，也是中共提出抗日民族统一战线方针的客观条件。
　　二、抗日救亡运动的高涨
　　首先指导学生快速浏览课本，归纳抗日救亡运动高涨的情况和表现，培养学生自主学习和阅读、归纳知识要点的能力，并列出板书：
　　1、抗日民族统一战线方针的确立（中共）
　　2、一二九运动（学生）
　　3、西安事变（国民党）
　　然后再对每一个子目的内容进行具体的讲解分析。
　　1、抗日民族统一战线方针的确立
　　指导学生阅读课本，并思考：面对严重的民族危机，中共在政策上作出调整的主要表现有哪些？
　　师生归纳（1）发表八一宣言（背景、内容、意义）
　　（2）召开瓦窑堡会议（背景、时间、内容）
　　（3）毛泽东的《论反对日本帝国主义的策略》（内容、意义）
　　因为这部分内容是本节的教学重点，理论性又相对较强，所以在学生回答的基础上教师需进一步讲解，通过出示材料、设计问题、思考讨论、教师讲解分析等多种方法的综合运用来帮助学生掌握，并培养他们全面客观认识和评价历史事件和人物的能力。
　　2、一二。九运动
　　首先通过多媒体播放相关的录像资料和历史图片等，激发学生的兴趣，然后邀请学生穿越时空回到当时，并谈谈参加游行的情况。最后提出两道思考题：（1）比较与五四运动的异同点；（2）现代青年学生应该向当时的青年学习什么？既培养学生比较分析的能力，又让他们亲身感受历史，进行革命传统和人生观教育，激发学生的爱国主义情感。
　　3、西安事变
　　本环节既是教学重点，又是难点，为了能让学生积极主动地参与到教学中来，充分发挥他们学习主体的地位，根据课前的布置和准备，把学生分成正反两方进行课堂辩论，即西安事变，和平解决VS武力解决（10分钟），把研究性学习引入课堂，使课堂教学达到最高潮。这不仅能让学生学会互相交流合作的精神；而且也最大程度地培养和展示他们的学习能力，包括对材料的归纳分析，对历史事件的客观评价，语言的表达能力等等。
　　在学生对西安事变有了更深的了解和认识后，教师再和学生一起归纳总结西安事变的原因、各方的态度、和平解决的意义等重要知识点。
　　三、课堂小结
　　师生通过图示表格法一起归纳总结本课的教学内容，加深巩固知识点，并培养学生概括归纳的综合能力，使知识点形成系统化和体系化，达到教学上的升华。
　　板书设计（略）
　　五、教学特色
　　本节课最大的教学亮点有以下几方面：
　　1、结合新课改的有关精神，实行导引式互动课堂教学的课堂教学改革，并在具体的教学过程中很好的得以体现。
　　2、运用歌曲导入新课，具能创设很好的意境，又能及时进行爱国主义教育。
　　3、能根据教学的具体内容，设计一系列材料、问题引发学生思考讨论，既深化学习，又能激发学生的积极思维，培养自主学习的能力。
　　4、让学生以亲生经历的身份讲授历史，具能最大化的感受历史，又能很好地渗透爱国主义教育和革命传统及人生观教育。
　　5、课堂辩论（对阵擂台）环节的设计，既充分发挥学生学习主体的地位，又让他们学会互相交流合作的精神，而且也最大程度地培养和展示了学生的学习能力，包括对材料的归纳分析，对历史事件的理解评价，语言的表达能力等等，使课堂教学达到了高潮。
　　6、体现出了人文关怀的精神，对学生的发言、回答及表现能及时地做出评价，给予肯定、表扬和鼓励。