窦桂梅孙建锋王崧舟的结课煽情

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　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：5XX年新《语文课程标准》倡导语文教学应该重视语文课程的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。在特级教师的课堂上，不仅教学全程都充满着书声琅琅、情意浓浓的气氛，即使在结课（或称收尾）阶段，仍常常以余情未了的亮色，令人感到情韵在胸、绕梁不散。案例一：激情再燃烧语文教学要重视文本对学生熏陶感染、潜移默化的作用，这是因为语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。甚至可以说，对学生而言，语文素养即是人的素养。全国著名特级教师、北京清华大学附小窦桂梅老师执教的《难忘的一课》，就是这样一堂为学生生命奠基的课。完成了对课文重点的研读后，在悠扬婉转的《思乡曲》中，师生共同深情朗诵台湾著名诗人余光中先生的《乡愁四韵》小时候乡愁是一张小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头大陆在那头后来呀乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头师：看得出，此时此刻，同学们的心已经沸腾，还有什么话能足以表达我们那份心情呢？只有那一句生：（读）我是中国人，我爱中国！师：放声朗诵，来表达你此时的心情吧！（学生再读）师：下面，请大家拿起笔，再写一写这句话，并将这句话永远地镌刻在你心灵的深处。（师生共同写话，教师用红笔）生：（一个个凝神静气地、庄严地、神圣地、含着热泪写这句话）师：想读就读吧！生：我是中国人，我爱中国！生：我是中国人，我爱中国！师：语气虽然不同，但感受和认识是一样的深刻！师：（激情地）同学们，通过这堂课，相信你一定记住了我是中国人，我爱中国这句话。世界上什么都可以选择，但惟独不能选择的是自己的母亲、自己的祖国。或许有一天，你身在国外，请你也别忘了今天的这堂课，更不能忘了这堂课里你记住的我是中国人，我爱中国！我们大家再读这句话吧！生：（铿锵有力地）我是中国人，我爱中国！师：读得太好了！同学们，咱们今天上得不是普通的语文课，而是一堂人生感悟课，因此，这也就称得上是生：难忘的一课！（教师在课题后加上感叹号，在全场掌声结束教学）处处闪现诗意，处处充满灵性，处处涌动激情。教学中，教师把文本所蕴涵的情感进行了恰到好处的加工、提炼，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。可以想见，课虽然结束了，但孩子们在经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后，在那颗被点燃、升腾的心灵的深处，一定已经烙上了鲜红的中国印。案例二：温情真永远语文的熏陶感染作用，往往是隐性的、长效的、综合的，不能指望立竿见影、一蹴而就。近年来因诗情演绎对话课堂而声誉鹊起的广东特级教师孙建锋，在执教《做一片美的叶子》这篇精短美文时，处处体现了对学生生命成长的真切关爱，请看该课结尾的一段：师：面对同一篇文章，大家可能各有各的体会，这是很正常的。现在，孙老师愿意再一次聆听你们的声音。生：由回归大树地下的根，我想到落‘叶’不是无情物，化做春泥更护‘树’。师：有意思，这句话孙老师似乎有些耳熟。生：因为我曾经背诵过落花不是无情物，化做春泥更护花。其实，不管是护花还是护树，道理都是一样的！师：这就叫活学活用！孙老师送给你一片枫叶，这片枫叶是我从北京香山上摘来的！（该生双手接过叶子，连声称谢）生：中国是一棵大树，把56个民族结为一个整体，每一个民族在中国都有自己的位置。地球也是一棵大树，把每一个国家结为一个整体，每一个国家在地球上也都有自己的位置。师：好！你真是先天下之忧而忧，把书本与现实结合起来了，这叫活读书！大家掌声鼓励！生：（十分羞愧地）我的爸爸、妈妈离婚了，我们家的这棵大树倒了，他们都不肯要我，我没有自己的位置了有时，我想到了死。（全场无声）师：孩子，你是无辜的！你是坦诚的！你是坚强的！老师和同学都会关心你，班级就是你的家，学校就是你的家，朋友就是你的家。你的经历和体验就是你的财富。从中，你会体悟很多，你会学会珍惜自己，珍惜生活！生：（激动得热泪盈眶）我真想喊你一声爸爸！（会场上掌声雷动）师：（总结）叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美；如果每一个同学都很美，那么，这个班级一定美；如果每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！
　　水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。课堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生就将教师视为眼中的亲人。教师坦诚洒脱，学生就心门洞开，教师柔情似水，学生则情深如海。这样的课堂，哪有心声不能聆听？哪能有心灵不能理喻？哪有心火不能点燃？
　　案例三：深情恸天地重视语文的熏陶感染作用，就是要把时代和民族倡导、尊崇的主流价值观贯穿于教学全程。浙江特级教师王崧舟在教学《我的战友邱少云》时，运用多种手段营造情感高潮，尤其结尾阶段让学生撰写、诵读、品赏碑文，更令人感到情韵在胸、绕梁不散。请看师：同学们，你们自己觉得怎么读能表现你对英雄的无限崇敬的心情，就怎么来读。用你们的声音，用你们的感情，把对英雄的崇敬之情读出来。（学生读书）师：战斗结束了，战友们用邱少云生前挖坑道时用过的铁锤和钢钎，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？（学生写碑文）
　　生：邱少云同志永垂不朽。生：邱少云，你永远活在中朝人民心中！生：烈火炼真金，千秋传美名！
　　师：（点击课件）看大屏幕。同学们，这就是刻在‘391’高地上的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！生：（起立齐读）为整体，为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云永垂不朽！师：让我们用更加自豪的语气，再来读读这句碑文。（生读）
　　师：同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！课堂上，教师全心投入、热情洋溢，学生则以情悟情、以神会神，真正受到感染和升华。语文教师应该深入挖掘教材的人文精神并充分发挥自身的人格魅力，以此去滋润、涵养、提升学生的人格品位和人文素养，让学生求得语言和精神的同构共建、协同发展。
　　名师的课堂，真是怎一个情字了得！课堂上，浓浓情感就是教师与学生心灵之间的桥，唯有情感撞击，方有心灵对话，它将带给师生同品共享的无尽愉悦和曼妙丰盈的心路历程。一句话，情感的课堂，就是用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂！
　　浙江省绍兴县湖塘街道宾舍小学叶刚邮编：312032