20古诗两首雪江雪

　　教材简析：
　　古诗《雪》节选了4句，作者尤袤抓住子夜雪的两个特点，将夜雪景色描写得生动逼真，表达出作者对大自然美景的喜爱之情。
　　《江雪》是一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象，表现了诗人清高、孤傲、凛然不可侵犯的心志，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。
　　设计理念：
　　打破串讲的传统古诗教学模式，力图避免逐字逐词逐句讲析的做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与。诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验是第1学段古诗教学的重点。因此，利用多媒体辅助手段，再现古诗的情境，激发学生的兴趣，让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中活起来，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
　　教学目标：
　　1、能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。
　　3、认识7个生字和两个多音字；会写11个生字，学会雨字头、穴字头。
　　教学重、难点：
　　1、朗读、背诵两首古诗。
　　2、学会书写11个生字。
　　3、通过诵读展开想象，获得初步的情感体验。
　　教学准备：多媒体课件。
　　教学时间：两课时。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入，激发兴趣。
　　同学们，每当冬季来临，我们就会经常看到雪花那轻盈的身影，夜里漫天飞舞的雪花，有月光的映照下，更是一道独特的风景。南宋诗人尤袤是怎样赞颂这雪景的呢？今天，我们就来学习实处古诗。板书课题，齐读课题。
　　二、指导朗读，感知诗意。
　　1、请同学们轻声自由读诗，可以借助拼音，把古诗读准确。
　　2、同桌互相读，听一听，他读得是否正确、流利。
　　3、指名读。
　　4、这首诗，怎样读才能把它读得更美呢？想不想听老师读一读啊？（师范读，指导学生读出节奏和重音。）
　　5、请你像老师这样读，一定会有不一样的体会！（自由练读，读中体会。）
　　6、指名读，师生共同评议。
　　三、合作交流，理解诗意。
　　1、这么美的诗句，你知道每句诗的意思吗？下面就请同学们小组合作，互相说说对诗句的理解。
　　2、指名让学生用自己的话说出古诗的意思，整体感知全诗内容。对学生理解困难的词语重点指导。
　　3、由文入画，提升理解。
　　学生观察插图，理解全诗，图文结合，同桌合作交流，理解全诗内容。
　　四、感悟诗境。
　　1、作者尤袤就是用这样朴实的语言，自然真实地将一幅夜雪图展现在我们眼前。看到此景，你的心情是怎样的？（赞美和喜爱之情。尊重学生独特的情感体验。）
　　2、配乐反复吟诵，体会诗境。
　　五、识字与写字。
　　1、课件出示生字，检查字词读音是否准确。
　　2、合作交流识记方法，重点指导雪、窗、照3个字。
　　3、学生练习书写。
　　第二课时
　　一、谈话导入，激发兴趣。
　　上节课，我们欣赏了南宋诗人尤袤笔下的夜中雪景，然而，你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？唐代诗人柳宗元主看到了这样的景象。这节课我们学习古诗第2首《江雪》。
　　二、初读感知，想象画面。
　　1、听老师配乐朗读，结合插图在脑海中想象出诗中所描绘的画面。
　　2、轻声自由朗读，读准字音，想象画面。
　　3、指名朗读。
　　4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？
　　三、进入情境，自主学习。
　　1、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
　　2、学生交流。
　　（1）说。
　　配乐，指名用自己的话说诗句描绘的景象：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。（注意尊重学生独特的情感体验。）
　　谁还有什么补充的？（指导对蓑笠翁的理解。他身上穿着的是蓑；头上戴着的是笠；整个词的意思就是头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。）
　　与第1首《雪》对比，此时两位作者的心情感受相同吗？说说你的理解。
　　带着你的体会再读一读（自由练习、指名、齐读）。
　　（2）画。
　　展示有代表性的简笔画。
　　用诗句来描绘自己的画。
　　引导讨论：千山鸟飞绝，万径人踪灭，是如何在画面上表现出来的？
　　（3）读。
　　指名读。
　　集体评议。
　　师指导朗读停顿、节奏、韵脚。
　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。
　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
　　练读。
　　想同学所描述的情景，边想边读。
　　听音乐感受诗的意境，边听边读。
　　背诵。
　　四、识字与写字。
　　1、课件出示生字，检查字词读音是否准确。
　　2、合作交流识记方法，重点指导惊、独、钓3个字，特点：左窄右宽。
　　3、学生按照田字格练习书写汉字。