放小鸟教案设计范文

　　一、创设情境，导入新课：
　　师：小朋友们，今天老师带领大家去鸟的乐园！
　　（点击课件，出示图片鸟的乐园）
　　师：瞧，一只小鸟飞出来，它带来了生字娃娃，跟生字娃娃打个招呼吧！（点击课件，出示图片鸟衔纸片图）
　　检查生字读音：（学生读，教师相机评价）
　　师评价：小鸟对你笑呢！
　　小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢！
　　小鸟对你眨眨眼睛！
　　有进步，小鸟对你叫两声
　　师：一起打个招呼！齐读生字（点击课件，出示图片鸟侧整体字图）
　　检查生词读音（评价略）
　　师：词语宝宝也来了！（点击课件，出示图片鸟衔纸片图）
　　师：我们一起来跟这些词语认识一下！齐读生词（点击课件，出示图片鸟侧整体字图）
　　师：听着小朋友们读得这么好，生字娃娃词语宝宝要带你们到他家里做客呢！他们的家在哪里？（课文）打开语文书，再把课文读一遍，读读课文，一边读一边想：读了这篇课文后你知道了什么！
　　学生读课文一遍。
　　二、扩充知识，鼓励积累：
　　师：小朋友们，你们读书的声音真好听，把鸟的乐园里的鸟都吸引来了！瞧！（点击课件，出示图片群鸟纷飞图、配音乐《苗岭的早晨》）
　　这么多的鸟，一定有你认识和了解的吧！你认识哪些鸟？
　　师：介绍介绍？
　　生：燕子的尾巴像剪刀！
　　生：啄木鸟能给树治病，是森林医生！
　　生：布谷鸟在麦子成熟时会布谷布谷地叫个不停。
　　生：喜鹊
　　生：乌鸦
　　生：燕子
　　生：麻雀
　　师：我们小朋友了解得真多啊！
　　三、展示小鸟，粘贴小鸟，创设鸟儿自由翱翔的情境。
　　师：小朋友们，看着这么多的小鸟，你们一定也想起了你们自己喜欢的鸟吧？带来了吗？
　　生：带来了！（学生取出自己带来的小鸟）
　　师：同桌交流交流！
　　师巡视评价：哇，你的小鸟真漂亮，愿意给大家展示一下吗？你的也很漂亮，愿意展示吗？哇，这燕子好可爱哟！愿意展示给大家看的都贴到黑板上吧！
　　生（上黑板贴鸟的图案。）
　　师：这么多的鸟在蓝天里自由自在地飞翔，多么快乐呀！
　　教师点拨，引导学生留心重点鸟与课文情境吻合的鸟。
　　师：咦，这只小鸟真可爱，它是什么模样的，谁能说说？
　　生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴
　　师：请把话说完整！
　　生：这只鸟
　　四、指导学习第一自然段。
　　师：这只鸟多么像姑妈送给我的那只鸟啊！请读课文第一自然段，看看谁能读出这只鸟的可爱！
　　生自由读第一自然段。
　　师：谁来试试读读！
　　生1：姑妈送我一只
　　师：（评价）老师一听就知道这只鸟很可爱！谁再来！
　　生2：
　　师：听你这一读，老师也想读了！（范读）
　　师：还有谁想读的？
　　生3：
　　师：老师听你们这样读，已经喜欢上这只鸟了！相信这只鸟也已经飞进小朋友的脑海里了！请闭上你们的眼睛，用你最美的声音介绍介绍这只鸟！
　　生：（背诵）
　　师：我非常喜欢这只鸟，（贴鸟笼）把它放进笼子里，怎么样了呢？
　　生读第一自然段后一部分。
　　师：你知道了什么？
　　生1：我知道了小鸟很想妈妈！
　　生2：我知道了它为什么一动也不动！
　　生：
　　师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！试一试，老师待会儿请你读！
　　生自由练习读书。
　　师：谁来把这两句读一读？
　　生：
　　师：老师听出来了：你有一点点着急！有谁再读读？
　　生：
　　师：听你这么一读，老师知道你真的很着急！一起读读！
　　生齐读。
　　师：这只鸟我把它请小朋友用最美的声音把第一自然段读给你的小伙伴听听！
　　指导质疑
　　师：孩子们，读到这儿你有什么疑问？
　　生：我不知道小鸟为什么不吃也不喝！
　　生：我不知道
　　五、指导学习第二自然段。
　　师：解决问题，最好的办法是读书！请接着读第二自然段。一边读一边想：你们知道了什么？
　　生自由读。
　　师：孩子们，读了这一段，你知道了什么？四人小组交流一下！
　　生讨论，师巡视参与。
　　师指导生大组交流。
　　生：我知道
　　师引导质疑
　　师：你还有不明白的吗？
　　生：我不知道叫唤什么意思！
　　生：我不知道焦急什么意思！
　　师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图
　　师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）那声音焦急！孩子们，用心听，你一定能听懂点什么！
　　创设情境，练习说话。
　　师：如果你就是那只小鸟，你已经好久没见到自己的妈妈啦，现在你突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？
　　生：想回家！
　　生：想死你了！
　　生：想和你一起在蓝天上飞！
　　师：小鸟不吃不喝，原来是因为想念妈妈呀，想自由飞翔啊！
　　师：妈妈找孩子也找了很久，现在终于找到了，而孩子又被关在笼子里，妈妈会说些什么呢？
　　生：孩子，可把妈妈急坏了！
　　生：儿子，你到哪里去了？
　　师：你们真是一群用心体会的孩子，再读这一段，老师相信你一定会读得更好！（大屏幕显示文字）
　　生1：突然
　　生2：突然
　　师：老师听到你们把这句话读得特别好！多焦急啊！
　　生齐读。
　　六、音乐升华情感，理解课文内容。
　　师：有妈妈的孩子真好啊！说到这儿，老师想起一支歌点击课件播放音乐《世上只有妈妈好》
　　生和着歌唱。
　　师：虽然笼子里有食吃，有水喝，可是看到它这么痛苦，我决定（揭除鸟笼）放了它。
　　我打开笼子
　　七、指导学习最后一自然段。
　　生读最后一自然段。
　　师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们多么快乐呀！小朋友，我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗？
　　生齐读。
　　八、给动画配音，整体回顾课文。
　　师：这是一个多么感人的故事啊！老师已经把它制作成了一部动画片，可是没有配上声音，老师想请小朋友做课文里的小朋友或那只可爱的小鸟，给这段文字配音，还可以加上合适的动作。
　　（播放动画，学生配音背诵课文）
　　九、创设情境，现场采访，深化理解。
　　师：这个故事虽然很小，但是还是很快传到了中央电视台人与自然栏目的编导耳中，他们决定出一期节目报道我们。
　　师（配上道具）：现在，我就是中央电视台人与自然栏目的主持人，谁来接受记者的采访？
　　记者：你为什么放走小鸟？
　　记者：孩子们，放飞了心爱的小鸟，你心情怎样？（高兴、难过、舍不得）
　　记者：你想对电视机前的小朋友说些什么？（爱护鸟）
　　十、放飞小鸟，向课外延伸。
　　师：孩子们，拿出实际行动吧！到黑板上来取回你的小鸟，让它们在明媚的春光里自由自在地飞翔吧！
　　学生去黑板前取鸟，在音乐《小鸟小鸟》声中结束本节课的教学。