隆中对优秀教案

　　《隆中对》教学设计第一篇
　　教学目标：
　　1、了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
　　2、理解诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。
　　教学重点：
　　了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新课
　　在学习之前，让学生说说自己了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？
　　二、初读课文
　　1、检查预习，读准确下列字音
　　沔挟胜殆暗殷
　　2、学生齐读课文。
　　3、老师范读课文。
　　4、梳理课文结构
　　第一部分（1）：诸葛亮自比管仲乐毅
　　第二部分（2）：徐庶推荐诸葛亮
　　第三部分（3、4、5）刘备往见，诸葛亮详陈对策
　　第四部分（6）刘备对诸葛亮的器重
　　三、学生讨论回答
　　1、要求学生找出文中所有的人物名字。
　　亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞
　　2、如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们探讨这个问题，记得提供原文根据。
　　诸葛亮：隐居隆中，种田人。（亮躬耕陇亩）
　　管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。（每自比于管仲、乐毅，，）
　　崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（与亮友善，谓为信然）
　　先主（刘备）：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。为什么？请在原文中找答案。
　　（孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已）
　　董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。（自董卓以来不可胜数）
　　曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。（曹操比于袁绍挟天子而令诸侯）
　　袁绍：汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补充官渡之战）。
　　孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。（孙权据有江东，已历三世）
　　高祖：刘邦，西汉开国皇帝。
　　刘表：荆州牧
　　刘璋：益州牧，昏庸懦弱。（刘璋暗弱）
　　张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。（张鲁在北，智能之士思得明君）
　　关羽、张飞：师补充：是刘备的手下。（关羽、张飞等不悦羽、飞乃止）
　　说明：弄清楚了人物关系，也就基本疏通了课文，而这一切都是学生依据课文讨论、探究的结果，因为从人物人手，也不至于很难。
　　四、人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？（曹操和孙权、刘表、刘璋、张鲁）
　　（设计这个问题，是为下节课引出诸葛亮的计策做铺垫。）
　　五、布置作业：熟读课文，进一步熟悉人物，自己查阅相关历史书籍，了解当时的背景。找出文中的地名，画一张地形草图，能体现大致方位即可。
　　第二课时
　　一、学生快速阅读
　　二、学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。
　　博陵、颖川、新野、江东、荆州、南海、吴公、巴蜀、益州
　　1、博陵、颖川：分别是崔州平徐庶的家乡。提一下即可，古人常将家乡缀在人名前面。
　　2、新野：刘备屯兵之所。为什么刘备会屯兵这里？他怎么会见到诸葛亮？用文中话回答，并解释清楚。（这个问题有助于理解课文第二、三段）
　　3、江东：孙权占据的地方。
　　4、荆州：北面靠着汉水、沔水；东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。（北据汉、沔此用武之国）
　　5、益州、地势险要，土地肥沃，自然条件优越。
　　三、出示三国形势图，（虽此时还没有形成三国鼎立的局面，但可以帮助学生有大致的方位概念）
　　四、请学生将上节课的人物与本节课的地名结合起来，参照地图，分析形势，当一回军事指挥家，为处在困境中的刘备出一条妙计。
　　刘表据荆州用武之国，不能守
　　孙权据江东，已经三世，国显民附可以为援
　　曹操北方，兵力雄厚，挟天子以令诸侯，不可与争锋
　　张鲁在益州北面，民殷国富却不知存恤有利条件
　　刘璋据益州险塞，暗弱可攻荆益
　　刘备帝室之胄，信义著于四海，思贤如渴
　　五、参照课文，将你的计策与诸葛亮的对照一下，看看诸葛亮对天下形势有怎样的分析。
　　六、诸葛亮为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）
　　孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图
　　曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯不可与争锋
　　刘璋：据益州险塞，暗弱
　　刘表：据荆州用武之国，却不能守。
　　张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。
　　第三课时
　　一、再读课文，体会文章语言的精妙。
　　二、通过一番精彩的对话，我们初步了解了诸葛亮，你如何评价他？与同学交流一下。
　　三、完成课后练习一、三。
　　四、发《三国演义》第37、38回的资料，做比较阅读。课下写小短文，探讨一下史学家和文学家笔下的诸葛亮有什么不同？
　　五、把《出师表》与本文结合，引导学生查阅资料，再次解读历史人物诸葛亮。
　　《隆中对》教学设计第二篇
　　课前准备
　　课前查阅，了解诸葛亮的简单生平事迹、东汉末诸侯割据的状况和三国鼎立的形势图，以期对文本的背景资料有一些基本的感性接触。
　　创意说明
　　变换角色，激发学生参与学习的兴趣；虚拟对话，领略古人情怀。
　　教学目标
　　1深入钻研，理解和领会本传节选部分详言略事的特点与严整的行文结构。
　　2感受诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见。
　　3感悟和把握诸葛亮垄亩隐居却全知天下的青年政治家的胸襟韬略，获得年少奋发可为的人生启迪。
　　教学过程
　　一、歌词导入，营造气氛
　　《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里英雄的诸葛亮成功预测了天下三分，并造就了刘备以一个极弱现实实现最终与曹魏、孙吴分庭抗礼的建国神话，成为千百年来人们所津津乐道的古今战略决策经典。
　　二、初读课文，疏通文意
　　1、读课文（默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染）
　　2、找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，稍后全班交流。
　　3、交流不懂的字词句。（形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。）
　　4、老师提出重点字词，要求学生作答。（可以当堂提问，也可以出示幻灯片）
　　三、再读课文，整体感知
　　1。课文的文眼是哪句话？为什么？
　　2。趣味感知隆中方略。教师出示古三国军事地图，要求学生转变角色充当诸葛亮为台下的刘备（由同学们充当）指点江山，激扬文字。
　　策略应对
　　1。每自比于管仲、乐毅为全文的纲，全文就是围绕着这一句来写的。这样的句子是好找的，但是怎样围绕这句话来写的呢，学生可能无从下手了，这时，老师应适时点拨。隆中对前，诸葛亮的好友崔州平、徐庶却谓为信然，为文章的蓄势内容；隆中对时，诸葛亮分析透彻，逻辑严密，语言畅达，从中可以想像到诸葛亮讲话时意气风发的神态，对策本身那不容置疑的力量更足以证明诸葛亮自比管、乐并非妄说，此段仍扣紧每自比于管仲、乐毅一句；隆中对后，关、张对刘备和诸葛亮的情好日密却不悦，刘备便对他们解释说：孤之有孔明，犹鱼之有水也。这一反一正，犹如高潮之后的余波，把诸葛亮的形象映衬得更加光彩夺目
　　2。学生对照地图解说的时候，要启发学生说出诸葛亮那种意气风发的神采，说出诸葛亮那种酣畅淋漓的气势，还要注意说话的层次性和逻辑性。
　　（四人小组在台下练习，然后派几个代表上台说，同学们结合课文点评代表们的优劣所在。）
　　四、品读课文，揣摩妙点
　　同学们精读课文，就文章的结构、条理、语言、详略、战略思想等方面提出自己独到的见解。
　　以下品读仅供参考：
　　A。结构：蓄势高潮余波
　　B。条理：隆中对话的条理性，不可争、不可图可争、可图争与图的具体步骤和规划（按照这个条理指导背诵）
　　C。详略：隆中对话正面详写突出诸葛亮卓越的军事、政治才能；侧面略写他人的评论、语言、行为烘托诸葛亮的形象
　　D。语言：（要引导学生品味言简而意丰的特点）
　　1。亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅。
　　仅仅用22个字，就把诸葛亮的生活状况、思想状貌、体躯外貌以及生平抱负勾画出来。
　　2。再如诸葛亮对策后写刘备的反响，只用一个善字
　　把刘备对诸葛亮的高度评价和他此时此刻的心境写了出来。
　　3。孤之有孔明，犹鱼之有水也
　　生动形象地道尽了他们之间不可分割的亲密关系。
　　E。思想：
　　诸葛亮隆中对策有两点是最可贵的，实事求是和强调人的因素。曹操的实力又是怎样发展起来的呢？诸葛亮认为非惟天时，抑亦人谋也，语气侧重在人谋的正确。这里，诸葛亮指出了人的因素所起的作用。
　　从孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用的实际情况出发，诸葛亮制定了对孙权可以为援而不可图的方案。在制定这一方案时，主要也是从人的因素来考虑的。
　　诸葛亮在分析曹操和孙权的情况以后指出：刘备只能在曹操、孙权的势力范围之外谋出路首先夺荆州这个用武之国和沃野千里的益州。诸葛亮制定这一方案时，更充分地考虑到人的因素：荆州的刘表不能守益州的刘璋又暗弱汉中的张鲁不知爱抚人民，有本领的人都不想为他出力而思得明君。这就提供了夺取荆、益的客观条件。
　　天时，地利，人和中，人和是最重要的，只有人和，才能成就霸业，这样的思想表现了诸葛亮作为政治家的远见卓识。
　　五、虚拟对话，思接千载
　　由精通三国的同学演绎诸葛亮（也可把全班分成两组），同学们可根据课文提炼有趣话题，虚拟对话，古今碰撞，更深刻领会课文内容和古人情怀。
　　教师可提供以下话题：
　　1。在《隆中对》中，您很重视人的力量，为何在您去世后竟出现蜀中无大将，廖化充先锋的局面？
　　2。操既拥百万之众，此诚不可与争锋，你为什么不投奔曹操尽快统一中国结束民不聊生的日子？
　　3。你说，天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川
　　兵分两路，形成钳形之势，这种形势为何没出现？
　　六、背读课文，积累语言
　　根据隆中对策的思路，进行背诵。
　　相关链接：
　　（一）
　　亮少有逸群之才，英霸之器，身长8尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州，躬耕于野，不求闻达。时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中；亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳。及魏武帝南征荆州，刘琼举州委质，而备失势众寡，无立锥之地。亮时年27，乃建奇策，身使孙权，求援吴会。权既宿服仰备，又睹亮奇雅，甚敬重之，即遣兵三万人以助备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取益州。益州既定，以亮为军师将军。备称尊号，拜亮为丞相，录尚书事。
　　思考：从这段文字中，诸葛亮是如何帮助刘备摆脱困境，跨有荆、益的？
　　（二）
　　阅读《三国演义》中的第三十七回、三十八回
　　思考：明代的罗贯中以《三国志》中的《隆中对》作为蓝本，创作了小说《三国演义》里的隆中对，让我们来读一读罗贯中的小说，看看小说和史籍在写法上各有什么特点？