平均分说课稿

　　一、说课内容
　　义务教育人教版《小学数学》二年级下册第1214页《平均分》
　　二、教材简析
　　除法是本册教学的重点内容，它的含义又是建立在平均分的基础上的，因此平均分这部分知识就充分显示出它的基础性和重要性。教材安排了两教时，主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义。包括以下几层内容：（1）例1通过主题图创设情境，由每份分得同样多引出平均分的含义。（2）通过例2、例3，让学生经历平均分的过程，进一步建立平均分的概念。例2是已知总数和份数的等份除，例3是已知总数和每份数的包含除。本课时的教学内容是例1、例2。通过平均分的学习，为学生学习除法积累丰富的感性知识，从而顺利地理解除法含义。
　　根据新课标要求和以上教学内容的特点，本课要达成的教学目标如下：
　　1、让学生通过实践操作明确平均分的含义，形成平均分的表象。初步了解平均分的多钟方法。
　　2、培养学生自主探究、动手操作、合作交流的能力。
　　3、在实践探究中培养学生的平等意识、体验用数学解决实际问题的成就感。
　　除法的含义是建立在平均分含义的基础上，因此我觉得本课的教学重难点是引导学生主动探究出平均分的含义，形成表象。而两年级学生的思维完整性还不够，因此本课的教学难点让学生初步了解平均分的多种方法，为除法的认识和计算作准备。而要突出重点、突破难点的关键是让学生始终在生活情境中学习探究，并通过动手操作经历问题解决的过程，从而形成清晰的表象。
　　三、教学设想
　　为达成教学目标，设计本课时我意图体现如下教法：
　　1、采用主题式教学，以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性；
　　2、通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学的建模过程。
　　3、以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。
　　同时又设计了与教法相适应的学法，即：
　　1、让学生始终在具体的情境中经历提出问题、理解问题和解决问题的过程。
　　2、通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。
　　3、练习的设计注重学生问题解决能力的培养，基础的问题解决在新授后同步完成；综合的实践应用放在课尾，以开放生动的形式加以呈现。
　　鉴于以上教学法的设想，我在备课时对教材内容做了自己适当的处理，并试图用以下一个教学流程来展示我的教学：
　　1、通过分配奖品的实际问题的提出和解决，激发学生学习的兴趣，让学生在自主选择分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同时初步理解每份分得同样多的含义。
　　2、通过小组合作平均分配礼物，在经历平均分的过程中，进一步明确平均分的含义，会用简洁而完整的话叙述平均分的结果。
　　3、通过判断练习，巩固平均分的特点，引导学生按要求平均分，并能把不平均分变成平均分。
　　4、再次小组合作，引导学生用不同的方法平均分，并在汇报交流时，进行分法的优化，渗透除法的计算。
　　5、开放创新的综合练习：我是小小设计师，通过学生感兴趣的为演出服选择纽扣式样和数量，培养学生运用所学的平均分知识灵活创新地解决实际问题，并为下节课包含除作准备；同时，能在最后的结果中发现被除数不变，除数越小（大），商就越大（小）的除法规律，并注重学生审美意识和统筹安排能力的培养。
　　四、教学实施
　　备课时的教学理念、教学意图必须通过课堂教学实践，通过学生动态表现的综合分析才有其真正的价值和意义。在开展对本课教学时我分以下几个步骤努力实施我的备课精神：
　　（一）创设情境，激发兴趣
　　（1）谈话创设情境：小朋友，我们庄市小学的活动可丰富啦，在刚刚结束的语文知识竞赛当中，XX班的XX、XX、XX分别取得了第一名，第二名，第三名，学校准备了6本精美的笔记本奖励给这三个小朋友，你觉得怎么分比较好呢？（学生自由发言）
　　（2）这三个小朋友非常聪明，在数学测验当中她们又获得了并列第一名，还是6本笔记本作为奖品，这次你会怎么分？
　　（3）比较这两种不同的分法，你发现什么？到小组里说一说吧。
　　（4）小结：是呀，像第二次每个小朋友分得同样多，这样的分法叫做什么？（平均分）
　　（5）第二次你们为什么平均分呢？（因为他们名次相同）
　　第一次是平均分吗？为什么这样分？
　　（6）师：是的，在生活中有时需要平均分，有时却不需要平均分。
　　现在这三个小朋友想把6要笔记本送给结对的两个小伙伴，怎么分比较好？
　　（每个小朋友都分3本）
　　（7）这种分法叫什么？那么我们可以这么说：把6本笔记本平均分给2个小朋友，每个小朋友分到3本。
　　谁能这样说一说？自己说一遍吧。
　　（8）6本本子平均分给几个小朋友？（2个）平均分给2个小朋友，我们也可以看作平均分成2份，每个小朋友分到几本？（3本）可以说每份都是3本。说明每份分得怎么样？（同样多）
　　像这样，每份分得同样多就叫做平均分。
　　（二）实践操作，体验平均分的过程
　　1、创设情境
　　新学期，XX小学的爱心小火苗行动开始了！每个小组也把准备好的奖品送给你
　　们组结对的小朋友吧。看看你们组的学习用品是什么？共有几件？要求平均分给几个结对的小朋友？
　　2、小组合作，分一分，说一说，并把结果填在纸上
　　汇报；媒体任意出示下面几句话：
　　把4个铅笔盒平均分给4个小朋友，每个小朋友分到（）个。
　　把12块橡皮平均分给6个小朋友，每个小朋友分到（）个。
　　把8把尺子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到（）把。
　　把10本本子平均分给2个小朋友，每个小朋友分到（）本。
　　3、同步练习，巩固平均分的特点
　　寒假里，XXX家来了几个结对的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他们。想一想，是平均分吗？为什么？
　　（1）10个香蕉：4、6
　　（2）12个面包：3、3、3、3
　　（3）8盒年奶：3、3、2
　　（4）把八块巧克力平均分给四个小朋友，谁分的对呢？（书上16面第二题。用手势表示）
　　师：第三种第份分得的同样多，为什么不对呢？
　　（要求是平均分给四个小朋友，它是平均分给两个小朋友，每份数和份数搞错了。）
　　那你觉得在平均分的时候要注意什么呢？
　　（要看清分的份数，再看看每份是不是同样多）
　　（三）进一步经历平均分的过程，探究多种方法
　　1、师：我们学校也准备了一些图书要送给手拉手兄弟班级呢。15本书平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几本？你们会怎么分？小组合作分一分吧。
　　2、汇报结果（学生可能有不同的方法，但聪明的学生就会在平均分的时候，用上乘法口诀来帮忙，为学习除法作了准备）
　　3、每人动手分一分
　　低年级的小朋友制作了许多贺卡，一共有九张，平均分给三个手拉手班级，每个班分到几张，选你喜欢的方式按要求分一分，并说一说分的结果。
　　你是怎么分的？为什么这么分？
　　4、想一想，说出分的结果
　　大队部还准备了12个书包，平均分给希望小学4个班，每班分到（）个
　　（四）全课总结
　　（五）再次体验，拓展思维
　　1、创设情境，提出活动要求
　　六一节的时候，我们要和结对的小朋友同台表演呢。学校设计了一些演出服（出现5种式样的衣服，）少了些什么？一起来当一回小小设计师，小组合作为这些漂亮的衣服配上纽扣吧。
　　先听清楚老师的要求：每组都有12粒纽扣，平均钉在一种式样的衣服上，每次要分完哦，你们想平均钉在几件衣服上，试一试摆一摆，并把结果填在练习纸上。
　　2、学生汇报，媒体出示结果
　　12钉在（1）件衣服上，每件衣服钉（12）粒。
　　12钉在（2）件衣服上，每件衣服钉（6）粒。
　　12钉在（3）件衣服上，每件衣服钉（4）粒。
　　12钉在（4）件衣服上，每件衣服钉（3）粒。
　　12钉在（6）件衣服上，每件衣服钉（2）粒。
　　12钉在（12）件衣服上，每件衣服钉（1）粒。
　　问：仔细观察结果记录，你们发现了什么？
　　你们知道为什么钉的件数越多，平均每件的纽扣数就越少呢？（总数不变）
　　小朋友们真了不起，想出了这么多种方案，选出你们觉得最适合这件衣服漂亮的配法，将纽扣粘在真正的样品上。完成的小组，就一来将你们的作品展示给大家吧！