认一认课后反思

　　课后反思
　　本节课的教学设计力图打破原来呆板的教学模式，以故事的形式，采用多媒教学手段创造识字情境，根据学生实际情况以教材为依托，结合学生生活实际，拓展识字范围，实现语文教学工具性与人文性的统一。回顾本节课的教学，我觉得成功之处有：
　　１、努力营造平等和谐、宽松愉悦的教学氛围
　　要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此我在课堂上放下教师的架子，融入到学生中去，使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。
　　２、事的形式贯穿始终，成功创设了教学情境，激发了学生的学习兴趣
　　低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，便能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。根据本课的教学内容我编了一个警察和警犬卡尔抓获了捕杀野生动物的犯罪分子的故事，通过多媒体课件创设学习情境，同时渗透保护野生动物的教育，引导同学们和小动物做朋友，把八个汉字贯穿于故事情境当中，让学生感受到学习的乐趣。
　　３、教材为依托，拓展识字范围，补充课外知识。
　　４、重视学生口语交际能力的培养，
　　５、利用多媒体手段激发学生的学习热情。
　　课后反思：
　　低年级的孩子活泼好动。颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中，易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，便能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
　　认一认5的汉字除了利用汉字卡片让学生认字，我还找了一些实物来帮助学生认字，学生的兴趣很高，识字的效率也较高，如：包、瓜、水果、粮食等，学生不仅认识了汉字，也认识了一些植物、粮食。我认为知识的传授不仅仅是为教学而教学，要在传授知识的过程中因材施教，不断拓展学生的知识面。
　　在本课教学中，我先采用让学生看图，同桌讨论，然后鼓励学生自己提出问题，最后我们大家一起帮助解决，我认为锻炼学生自己学会提问题，有助于培养学生的思维能力，逐步养成分析问题，解决问题的能力。
　　课后反思：
　　1、体现新课标关于识字教学的要求
　　教学建议中的＂识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境。＂；教学建议中＂关注学生识字兴趣，激发识字积极性＂。本案例利用学生生活中的语言因素，出示各种各样的古代的兵器，让学生说，随机出示生字，这样能激发识字积极性、进一步达到识字目标中的＂喜欢学习汉字，有主动识字的愿望＂的目的。
　　2、创设多样的教学情境，注意在复现中巩固。
　　儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，本案例注意采用让学生在玩中学，做中认，通过在书上圈划、给词语分类、你演我猜、找朋友等多次复现，达到巩固的目的。
　　3、倡导自主合作的学习方式，通过小组合作分类，进行初步的逻辑思维训练，体现＂新课标＂的合作精神。
　　授后反思：教学时间10月22日两课时
　　在日常的听课过程中，曾经发现许多教师在教学生字的时候，很少考虑到学生原有的识字基础，他们认为：只要是书上规定的生字，就应该好好地教，认真的教。这种想法其实也并没有什么大错，但是一点可能被忽略了，那就是现在的儿童在入学前就程度不同地认识许多汉字。汉字对他们中的许多人来说已不再是陌生的东西。这就要求教师必须从儿童主体的实际出发，大胆放手，把识字的主动权还给学生。为此，我本着〈〈课程标准〉〉的理念，在识字教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并且收到了良好的成效。
　　著名教育家马卡连柯说过：＂教师要尽可能多地尊重学生，尽可能多地要求学生，实行教学民主，给学生选择学习方式、学习方法的权利。＂这也正是语文课程标准所倡导的理念之一。因此，我充分相信学生，在教学生字时，让学生先说说今天学习的这些生字朋友中，哪些是你早已认识的或者你是用什么好办法快速的记住生字朋友的。当学生说出后，我及时鼓励他说＂你真能干！＂ 然后再追问他：＂你是怎么认识的？＂学生会说：＂我是借助拼音自己认识的，我是在广告招牌上请教爸爸认识的，我是在家里的带拼音卡片上认识的……＂。这时我就顺势及时表扬＂你真棒，继续努力！＂＂你真行，真会动脑！＂当学生听到老师热情的鼓励时，从中获得了成功的愉悦，增强了自主识字的信心。于是，自主识字的愿望更加强烈，自主阅读课外读物的积极性更加高涨，他们主动在家里、街上、商场等生活中识字，从而增加自己的识字量。