掌声第二课时教学研究课详案

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　　孙燕 发表
　　一、教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
　　二、教学重难点：
　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
　　教学过程：
　　一、前后对照，感受小英变化
　　1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗？（小英）一开始，小英给你留下什么样的印象？指名读课文第一自然段。
　　2、（投影出示1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
　　3、听老师读画横线的话。
　　第一遍去掉＂默默＂，让学生体会＂默默＂说明了什么。第二遍去掉＂总是＂，再次体会＂总是＂说明了什么。第三遍去掉＂一角＂，体会＂一角＂又说明了什么。
　　整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑）
　　4、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。（用＂因为……所以……＂的句式说）
　　5、那时的小英内心一定十分的——（生答：痛苦、忧伤、寂寞），他常常会想些什么呢？
　　（投影出示2）她总是默默的坐在教室的一角， 地想： ；
　　她看到同学们 ， 地想 。
　　6、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，她对生活已失去了希望，但是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。
　　7、（投影出示3）说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
　　这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）
　　你认为省略号还省去了什么？谁来补充？
　　这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信）
　　真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！
　　小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）
　　8、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是……？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）
　　过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
　　二、感悟重点，领会掌声内涵
　　1、学生自由读2、3、4自然段，画出描写小英的句子。
　　2、指名读学生划出的句子。
　　从这些句子中你有没有感受到小英的变化？哪些变化？（鼓励学生用＂先、然后、最后＂来说，如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感激。）是什么让她产生这些变化的？（齐说：掌声）下面就让我们来细细体会小英的变化。
　　3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。
　　（投影出示）
　　轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
　　小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
　　小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
　　（1）谁来读第一段话？
　　小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？齐读。
　　（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
　　＂犹豫＂是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）
　　小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？
　　因此，从＂慢吞吞＂、＂眼圈儿红了＂我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。齐读。
　　（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
　　小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（投影出示）小英一边慢慢地走着，一边 地想： 。
　　齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
　　4、体会小英的感动。
　　（1）就在小英刚刚站定的那一刻，骤然间响起了一阵掌声，这掌声是什么？这掌声犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）
　　（2）从＂骤然间＂你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的——（生答：感动）
　　（3）（投影出示）
　　那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
　　齐读。此时小英在心里又会想些什么呢？（投影出示）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。她 地想 。
　　指名读第四自然段的二、三两句话。（读出掌声的突然、读出小英的惊喜和激动）
　　5、体会小英的感激。
　　掌声渐渐平息，小英开始演讲了，她讲得怎么样？听了演讲，如果你是小英的同学你想对她说些什么？
　　同学们把要对小英说的话用什么表达出来？（掌声）这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）
　　再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的——（生答：感激）
　　（投影出示）
　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
　　齐读。
　　小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说——（生答）小英什么也没说，只是向大家——（引读）
　　三、引导说话，读背作者感想
　　1、学到这儿，你心中一定也有许多话要说吧！对于掌声或对于这篇课文你想说些什么？（学生自由说，再次让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上）
　　一齐读读黑板上同学们自己对掌声的感悟。（播放歌曲：掌声响起来）
　　2、学生读完后，教师深情地读——（投影出示）是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
　　请把这句话记在自己的心里。
　　3、同学们今天上课表现多好呀，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌吧！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！
　　根据教师的现场评议整理：
　　一多次朗读，感受＂亮点＂。教师在引导学生理清课文脉络后，布置朗读，让学生自主感受到课文＂亮点＂，亦即同学们用掌声鼓励小英演讲的情景，这是理解全文的关键，捕捉了这一＂亮点＂，就便于以此为契机展开下面的教学了。
　　二、组织交流，研讨＂亮点＂。是紧扣这一＂亮点＂，组织学生讨论交流，不仅理解了＂骤然＂、＂热烈＂、＂持久＂的内在含义，而且由此设想小英＂感动得流下了眼泪＂的前后情思变化，这是大家锁定独特对象，同时推己及人所产生的相应心声，因此倍添亲切之感。
　　三、自然延伸，拓展＂亮点＂。小英演讲结束时，＂班里又响起了经久不息＂的意思自然地延伸开去，进一步拓展＂亮点＂，让学生自由发表对小英的赞美之词，并且充分想象小英＂微笑着走下讲台时的心理活动，这就丰富了＂掌声＂的内涵，使前后两次＂掌声＂有机勾连起来，显得深刻感人。
　　四、巧作对比，升华＂亮点＂。随着学生对＂亮点＂的准确捕捉、真切理解和自然拓展，师进而带领学生巧作对比，使学生从小英的变化中领悟到＂掌声＂的重要作用，学生关于＂掌声＂的肯定回答以及顺势带出的作者议论，加上《掌声响起来》的歌曲，无疑升华了＂亮点＂——既要珍惜别人的＂掌声＂，又要在必要时不惜奉献＂掌声＂的意旨，学生自会铭刻在心。
　　五、在教学中教师洋溢着激情，能和学生，文本融为一体
　　六、有的时候教学的随机语言还不够精确
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