拖班玩拉拉科学教案

　　设计思路：
　　十月中下旬是托班孩子由＂适应阶段＂逐步向 ＂发展阶段＂过渡的时期，在这一时期投放有趣的材料，开展有趣的游戏活动，不仅能满足托班孩子身体动作发展的需要，欢乐的游戏氛围还能引发孩子的愉悦情绪。玩具＂拉拉＂是此阶段非常适宜投放的游戏材料，它具有色泽鲜艳、质地柔软又富于变化的特点，多变的玩法吸引着孩子的参与兴趣，同时也能丰富孩子的认知体验。
　　活动目标：
　　乐意模仿教师的动作，参与游戏，感受和教师、同伴一起游戏的快乐，并从中获得愉快的情绪体验。
　　活动准备：
　　1．用松紧带和红、黄、蓝、绿四种颜色的丝绒布缝制玩具＂拉拉＂，每个孩子人手一个。
　　2．＂拉拉树＂两棵。
　　活动过程：
　　一、环节一：发现＂拉拉＂、找找＂拉拉＂
　　1．教师和孩子围坐在＂拉拉树＂边，教师示范如何将树上的＂拉拉＂找出来，向孩子介绍新玩具。
　　 重点提问：看，它是谁?这个＂拉拉＂是什么颜色的?
　　 观察要点：孩子的视线是否被＂拉拉＂吸引。
　　2．引导孩子一起找找、看看，动手拉出＂拉拉＂。
　　 重点引导：鼓励孩子动手，找到藏在树洞里的＂拉拉＂，并用力拉出来。
　　 观察要点：孩子是否愿意和同伴一起去找＂拉拉＂。
　　3．说说自己手中＂拉拉＂的颜色、特征等，为＂拉拉＂取名字，如红拉拉、绿拉拉等。
　　 重点提问：你的＂拉拉＂是什么颜色的?叫什么名字?
　　 观察要点：孩子是否能开口回应教师，是否有亲近＂拉拉＂的表情、动作或语言。
　　4．小结：对＂拉拉＂说一句话，如 ＂拉拉＂，我喜欢你，我要亲亲你(鼓励每个孩子开口表达)。
　　二、环节二：模仿教师玩＂拉拉＂
　　教师利用＂拉拉＂的弹性，配以情境性的语言，引导孩子模仿教师的动作玩＂拉拉＂，感受＂拉拉＂可以变长变短的特性，体会模仿游戏的乐趣。
　　1．游戏：＂拉拉＂变变变——＂拉拉拉，用力拉，拉拉变长了；变变变，拉拉变短了；变变变，拉拉变长了，拉拉亲亲孩子小脸蛋；变变变，拉拉变长了，拉拉亲亲孩子小手手＂(要及时鼓励与回应和教师一起做动作的孩子：你真棒，＂拉拉＂喜欢你)。
　　 观察要点：孩子能否模仿教师玩＂拉拉＂的`动作，能否听懂教师的情境性语言，是否会用＂拉拉＂来碰触身体的各个部位。
　　2．游戏：套＂拉拉＂——＂变变变，拉拉变成圆拉拉＂(指导孩子自己动手将松紧带的套环套在大纽扣上，变成一个圆拉拉)＂套套套，套拉拉，拉拉套在手臂上，亲亲小拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在小脚上，亲亲小拉拉；套套套，套拉拉，拉拉套在脖子上，亲亲小拉拉＂。
　　 观察要点：孩子套的动作是否正确，关注个别有困难的孩子，给予帮助。
　　三、环节三：和同伴一起玩＂拉拉＂
　　1．游戏：开火车
　　引导孩子将自己的＂拉拉＂和同伴的＂拉拉＂套在一起，变成一个大＂拉拉＂，两组孩子手握大＂拉拉＂，玩开火车的游戏。
　　 观察要点：孩子和同伴共同游戏时的情绪是否愉悦，注意调控游戏节奏，由慢到快。
　　2．游戏：做小＂饼饼＂、大＂饼饼＂
　　将两根长＂拉拉＂分别变成两个圆＂拉拉＂，将孩子团团围住，变成一个小＂饼饼＂。将所有的＂拉拉＂合并成一个最大的圆＂拉拉＂，将所有的孩子围合在一起，变成一个大＂饼饼＂。
　　 观察要点：关注孩子和同伴身体接触时的情绪反应，注意控制人数，逐渐增加人数。
　　3．小结：＂拉拉＂玩得有点累了，我们把＂拉拉＂送回家吧，跟＂拉拉＂说再见。
　　活动建议：
　　第一，模仿和重复是托班孩子最主要的学习方式，但这种模仿和重复不能是单调的、乏味的，而是要在富有变化的游戏情境中，在快乐的情绪感染下，不断地在模仿和重复中学习。因此，教师可以在活动中利用富有节奏感的情境性语言，营造不同的游戏情境，让孩子充分感受玩具＂拉拉＂的＂多变＂和＂好玩＂，吸引孩子围在教师身边，模仿教师的动作玩＂拉拉＂，同时初步建立小群体活动的经验。当孩子们发现＂拉拉＂在自己的把玩、操作中发生种种变化时，这种满足感、成就感会给他们带来愉悦的情绪体验。
　　第二，在活动中，教师应该先充分地和孩子一起玩，满足孩子对教师的依恋，建立＂和教师一起玩真开心＂的情感。然后，教师可以组织身边2 3名孩子一起玩，再逐渐扩大到5 6名孩子共同玩一个游戏，让孩子们体验与同伴共同游戏的欢乐，对处于从适应期向发展期过渡阶段的托班孩子来说，建立与同伴交往的经验是非常重要的。
　　第三，托班教师要有非常明确的＂每一个＂的意识，即在活动的每一个环节，关注每一个孩子的不同反应和活动情况，然后及时作出调整。