石壕吏说课稿范文

　　一：说教材：
　　《石壕吏》出自八年级语文上册第五单元第25课《杜甫诗三首》，是一篇教读课文。本单元主要是借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，积累一些常用文言词语。本文是唐代伟大的现实主义诗人杜甫以＂安史之乱＂为背景，抒写民间疾苦最为深刻、传诵最广的名篇。语言凝练质朴，，故事情节生动，叙事巧妙，是学生所喜闻乐读的文学作品。一定能对学生产生有益的影响，起到熏陶作用。
　　二：说学情：
　　学生已学习了《望岳》和《春望》两首诗，在此基础上，翻译学习难度不大，对作者也有了一定的了解，但对杜甫的现实主义和沉郁顿挫的文风认识尚浅，需要教师引导。对诗人忧国忧民的感情理解只是一般性的，感受不深。在品味诗中精炼的语言上还有待于老师点拨。
　　三：说教学目标：
　　知识目标：了解作者和写作背景，借助注释和工具书感知课文大意。
　　能力目标;培养学生的想象和联想能力，体会本文精炼的语言。
　　情感态度和价值观目标：体会诗人忧国忧民的伟大情怀，树立＂国家兴亡，匹夫有责＂的信念。
　　教学重点：有感情的朗读并背诵课文，诵读品味精美的语言。
　　教学难点:引生入境，体会诗人的情感。
　　四：说教法、学法：
　　通过创设情境法、朗读品味法、探究发现法、情境表演法等推动实现教学目标的达成。
　　在学法上，我充分发挥学生的＂主体作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法让学生实现从＂学会＂到＂会学＂的转变。
　　五：说教学过程：
　　结合课文的特点和学生的实际，体现语文实践这一新课标的精神，我采用＂创设情境，导入新课——朗读课文感知大意——品味语言感受人物形象——情境表演深悟情怀——质疑探究明确主旨＂五个环节的教学程序。具体安排是：
　　（一）由人物画像导入，同时播放二胡名曲《江河水》。根据两幅对联 请学生猜出人物＂杜甫＂先由学生介绍已知的杜甫生平及创作，教师补充强调要点，引出课题并板书。然后屏显诗歌背景，明确体裁＂叙事诗＂。
　　（二）学生听范读，解决字词读音问题，把握朗读节奏、语气、情感。开展示范读、自由读、齐读、男女生比赛读等活动，并鼓励评价。然后生生互提互答，师引导读语境，译读诗歌，总结板书内容要点。＂观官吏之举——怒；听老妇之言——苦；感诗人之情——忧
　　（三）品味诗中富有表现力的词句，跳读诗歌，感受人物形象。学生自由寻词摘句表达认识体会。这里采取自主学习方式，教师授以品味语言＂三步走＂之法，能体会出＂官吏的横暴，老妇的可怜、深明大义，诗人的同情忧虑形象。
　　（四）思读第三段，结合老妇之苦想象官吏会怒呼什么，补全对话，小组成员合作，分配角色，在组内演习，可文可白，然后让1——2个小组代表全班表演，使学生体悟战事的危急、百姓的痛苦、战争的残酷。进一步体会杜甫诗＂现实主义风格。
　　（五）质疑探究：杜甫耳闻目睹了悲剧的发生却一直躲着不出来，对石壕吏的暴行也保持沉默，是否愧对＂诗圣＂的称号？师引导学生讨论，通过＂有国才有家＂＂覆巢之下安有完卵＂体会诗人对时局的忧虑和对劳动人民的深切同情。
　　最后在理解感悟的基础上齐诵诗歌。以＂少年智则国智、少年强则国强、少年雄于地球则国雄于地球＂激励学生结课。
　　布置作业：背诵默写全诗。
　　（六）板书设计：
　　因素：图片感受、音乐体会、模仿官吏等，来调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，提高效率。同时加深学生对作者和作品的理解。