四年级语文下册鱼游到了纸上教学设计

　　《鱼游到了纸上》四年级上册第八单元的第三篇课文。这篇文章讲的是作者在西湖玉泉观鱼，认识了一位举止特别的青年，这位青年看鱼看得专心，画鱼画得逼真。下面给大家分享《鱼游到了纸上》教学设计范文，欢迎借鉴！《鱼游到了纸上》教学设计1
　　一、教学目标
　　【知识与能力】
　　学习罢、苟、骄等10个生字，理解并掌握赏心悦目、融为一体等5个生词；正确流利有感情地朗读课文。
　　【过程与方法】
　　学生通过朗读感悟、合作探究等方法，理解文章重点词句，学习作者描写人物的方法。
　　【情感态度与价值观】
　　学习感悟聋哑青年做事时全神贯注的优秀品质，及其对生活的热爱之情。
　　二、教学重难点
　　【重点】
　　理解重点词句，学习人物描写方法。
　　【难点】
　　体会青年做事专注、热爱生活的优秀品质。
　　三、教学过程
　　（一）谈话设疑，导入新课
　　根据题目来导入新课，提问同学：鱼不应该在水里吗？为什么作者会说鱼游到了纸上？让学生根据预习讨论课文讲了一件什么样的事情。（板书标题）
　　（二）初读课文，整体感知
　　1自由朗读课文，圈化生字词并朗读，同桌之间互相正音。
　　2教师在ppt上出示生字词，进行领读。注意致的翘舌音。
　　3分组朗读课文，教师巡视，纠正语气和停顿不合适的地方。
　　4学生朗读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。
　　明确：第一部分（12自然段）：我常常去玉泉游玩，尤其爱观赏金鱼。
　　第二部分（34自然段）：我在金鱼缸旁边邂逅了一位举止特别的青年。
　　第三部分（58自然段）：我和游客们围观青年画鱼，对他的了解逐渐深入。
　　第四部分（914自然段）：我对青年产生敬佩之情。
　　（三）抓住重点，深入研读
　　1作者说玉泉赏心悦目，这个词是什么意思？作者为什么这么说？
　　明确：赏心悦目是指人看到美好事物之后，心情舒畅的感觉。作者之所以这么说，是因为玉泉泉白如玉，池水清澈见底，鱼儿也在里面自由地游来游去，因此看起来赏心悦目。
　　2作者是怎样描写这位举止特别的青年的？
　　明确：运用了外貌描写、动作描写、神态描写等方法。写青年的身材高挑，眼睛大大的，还写他呆呆地站立在金鱼缸旁，一句话也不说。
　　3青年举止的特别体现在哪里？想一想作者为什么这样说。
　　明确：举止主要表现在动作神态方面，这位青年的神情动作和普通的游客不一样，总是呆呆地望着金鱼游动并且不说话，爱鱼到了忘我的境界。
　　4小组讨论并发言：
　　小女孩为什么说金鱼游到他纸上来了？这句话说明了什么？
　　明确：小女孩之所以发出这样的赞叹，是因为青年画的金鱼非常生动形象，栩栩如生，仿佛活了一样，这说明青年平时的观察非常仔细，对金鱼的形态特点十分了解。
　　青年为什么说先游到了我的心里？游到心里和游到纸上有关系吗？
　　明确：先游到了我的心里意指青年平时对金鱼的观察十分仔细，已经将金鱼的特点了然于胸，这样才会画出准确清晰的金鱼的样子来。
　　（四）拓展延伸，理解难点
　　如果此刻这位青年站在你的面前，你想和他说些什么？
　　提示：开放性问题，言之有理即可。
　　（五）总结全文，深化中心（可根据时间进行删减）
　　读完本课对你有什么启发？
　　明确：我们要像青年学习，学习他做事认真专注的品质。
　　（六）课后作业
　　课下学习本课生动细致的人物描写手法，选择生活中熟悉或敬佩的一位人物，尝试用文字给他画一幅肖像画。《鱼游到了纸上》教学设计2
　　教学目标：
　　1通过对青年画鱼观鱼重点句的。品读，能理解鱼游到了纸上和鱼游到了心里的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。
　　2通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，能说一句或一段话。
　　3能有感情地朗读课文中的一些重点语句。
　　教学重点：
　　引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。
　　教学难点：
　　理解鱼游到了纸上和鱼游到了心里的关系。
　　教学准备：
　　音乐、课件
　　教学过程：
　　一、激趣导入，试读标题
　　直接导入新课，齐读标题《鱼游到了纸上》，师提示，若重点突出鱼，既让人明白是什么游到了纸上？该如何读？若要人明白不但画的是一幅画，而且画得非常好，又该如何读？又假若让人明白画不是画在墙壁，不是画在油画布上的，而是画在纸上，又该如何朗读。多次提示，多次朗读，让学生学会如何正确朗读标题。21世纪教育网版权所有
　　二、生字检测，扫清障碍
　　自由朗读课文后，教师课件出示词语，检测预习情况。
　　再次出示花港一丝不苟厂徽聋哑青年，让学生用自己的话把这些词语穿起来，引导学生学会抓住重点词语概括课文主要内容的方法。
　　三、品读课文，认识青年
　　（一）画鱼鱼游到了纸上
　　1找出能直接表现青年人画鱼画的好的句子（哟，鱼游到了他的纸上来啦！）女孩是在赞美青年吗？从哪个字读出来的？注意让学生读出赞叹的语气。
　　练习用同样的句式说话，如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他？画猫画得好呢？画马画得好呢？
　　2青年画鱼画得好，所以我们说。他究竟是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文714自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。
　　出示课文内容，理解什么是工笔细描，什么是挥笔速写？引导学生轻声读读这个句子，找出答案。
　　男女合作齐读课文。女生做事细致就读工笔细描句，男生粗犷潇洒就读挥笔速写句。
　　师进行学习方法归纳：联系上下文来理解词语的是理解词语含义的重要方法。
　　3归纳总结，有哪些词语能描述表达一个人画画画得好？提问，出示课件。
　　思考：看青年画画的可能会有哪些人？他们分别是怎么赞叹青年的？引导学生思考，描述。
　　老人老人会说什么？他应该怎样说？加上一点神态、动作。
　　小孩小孩会说什么？他应该怎么说？加上一些动作、神态。
　　（二）观鱼鱼游到了心里
　　过渡：青年的画技可真高超！（出示句子，师生齐读：我把那个女孩说的话写给他：鱼游到了你的纸上来啦！他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：先游到了我的心里。）21教育网
　　1聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的？快速浏览课文，找找答案。
　　2出示句子：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话
　　3青年是怎么看鱼的？静静地！看了多长时间？理解每个星期天。
　　联系说话：课件出示
　　一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见
　　看来那个青年的确在看。春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见
　　他还在看。夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你来到玉泉，你还看见
　　那位青年，还在。秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，我们来到玉泉，我们还是看见
　　用一个词语概括青年的品质坚持不懈
　　四、升华主旨，学习青年，说出相对青年说的话。《鱼游到了纸上》教学设计3
　　【教学目的】
　　、认识个生字，会写个生字。正确读写花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑等词语。
　　、有感情地朗读课文。
　　、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
　　、学习作者观察和描写人物的方法。
　　【教学重点】
　　引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
　　【教学难点】
　　理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思和关系。
　　课前如果有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。
　　【教学时间】
　　两课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、成语积累，导入课文
　　、你能说出哪些关于鱼的成语？（如鱼得水浑水摸鱼鱼水相逢殃及池鱼鱼跃龙门）
　　、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。（板书：鱼游到了纸上）
　　二、初读课文，把握整体
　　、自由朗读课文。（提出自读要求）
　　自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
　　思考：
　　课文写了一件什么事？
　　鱼游到了纸上在课文中出现了几次？是什么意思？
　　、学生充分自读后小组内交流。
　　、检查自读情况：
　　检查生字读音：
　　花港清澈一丝不苟厂徽聋哑
　　指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
　　课文主要讲了件什么事？
　　（我在西湖玉泉观鱼时，认识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他鱼游到了他的纸上，青年说是鱼游到了他的心里。）
　　指名朗读有关语句出示句子（全班齐读）：
　　哟，金鱼游到他的纸上来啦！一个女孩惊奇地叫起来。
　　我把那个女孩说的话写给他：鱼游到了你的纸上来了！
　　那个年轻人是怎样回答我的？（先游到了我的心里）
　　板书：先游到了心里
　　、出示句子：
　　鱼游到了他的纸上
　　鱼游到了他的心里
　　根据这两个句子质疑：
　　（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）
　　三、教师小结，布置任务
　　孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得可贵。下节课我们将针对孩子们提出的问题，抓住文中含义深刻的句子来体会，释疑。
　　第一课时作业设计
　　一、比一比，再组词
　　撒（）缸（）绣（）徽（）
　　撤（）缺（）诱（）微（）
　　二、填上合适的词语
　　（）的玉泉（）的身材（）地叫起来
　　（）的池水（）的眼睛（）地画下来
　　（）的孩子（）的衣裳（）地看着
　　第二课时
　　一、复习巩固，明确目的
　　、今天我们接着学习鱼游到了纸上。
　　、自由轻声朗读课文，回忆上节课留下了哪些有价值的问题：
　　（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）
　　、布置学习任务：
　　让我们一块走进课文，抓住文中含义深刻的句子，通过理解关键词，合作解决问题，去真正地认识这位聋哑青年。
　　二、讲读结合，学习课文
　　、研读鱼游到了纸上：
　　找到相关段落，默读后说说鱼游到了纸上的含义。
　　（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般）
　　反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到鱼游到了纸上的：
　　他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
　　读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么？
　　（工笔细描一丝不苟细致像姑娘绣花说明聋哑青年画画认真，专注。挥笔速写说明他画画熟练，很快。）
　　青年笔下的金鱼是怎样游动的？请展开想象的翅膀，先同桌互相说一说。
　　让我们美美地读一读：
　　（工笔细描的句子读出青年的细致，挥笔速写的句子读的稍快）
　　过渡：青年笔下的鱼栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩为之惊奇。
　　出示句子哟，金鱼游到他的纸上来啦！一个小女孩惊奇地叫起来。
　　（读出小女孩的惊奇，哟读得重而短促，语调上扬。）
　　不仅仅是小女孩在赞叹，围观的人们都在赞叹着，议论着。
　　围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。
　　融为一体谁和谁融合在一起，从中体会到了什么？
　　小结：
　　现在你知道鱼游到心里是什么意思了吗？
　　研讨作者描写聋哑青年时所用的观察方法和描写方法：
　　观察方法：认真看，仔细听。
　　描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。
　　出示插图：
　　作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说。
　　总结学法：
　　朗读课文，找出相关句子
　　勾画重点词句，解决问题
　　研讨作者所用的观察方法和描写方法。
　　有感情地朗读。
　　、研读鱼游到了我的心里：
　　默读相关段落，体会游到了心里是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成鱼）
　　运用学法，快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合爱鱼到忘我的境界，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）
　　说认识他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地
　　这段话你读懂了什么？你从哪个词体会到的（谁还有补充）
　　老是体会到青年爱看鱼；呆呆写出了青年看鱼看得入神，着迷、如醉如痴；静静体会到青年在记鱼的样子。
　　小结：
　　其实青年呆呆、静静、从来不说一句话，都是因为他（爱鱼爱到了忘我的境界）用红粉笔画出这句话。
　　让我们来读读这个段落：
　　（一遍不行，再读）能不能读得更好些，让在坐的老师从你们的朗读中感受到青年看鱼得入神。
　　还有哪些句子体现鱼游到了他的心里？
　　他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都。
　　把你的想法告诉大家（看鱼看得时间长，还废寝忘食。每个星期天都来看写出他的持之以恒，坚持不懈。看一天容易，每个星期天都这样就难了。）
　　小结：
　　他看鱼真是持之以恒，不仅是一整天、每个星期天，而且是一年多
　　谁愿意读一读谁还想试试。（指名朗读）
　　小结：
　　现在你知道鱼游到心里是什么意思了吗？（指名说）正是因为青年长期认真观察，形成了鱼的深刻印象，所以鱼才能游到纸上（拖长语调）
　　再次研讨作者所用的观察方法和描写方法：
　　长期仔细观察，并进行笔谈。
　　举止和神态描写。
　　、研讨鱼游到了纸上与游到了我的心里的关系：
　　它们之间是什么关系呢？请你运用学过的关联词，把他们连成一句通顺的话，可以作语序调整，也可以加上一两个字：
　　因为所以
　　只有才
　　只要就
　　先然后
　　如果就
　　小结：
　　对游到了心里是游到了纸上的基础和原因，一个先字点明了游到了心里和游到了纸上的关系，要把鱼画活，画像，必须先仔细观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。游到了纸上是游到了心里的结果。鱼先游到了我的心里，在游到了纸上，是聋哑青年长期认真看鱼，刻苦练习画鱼的结果。
　　三、总结升华，延伸主题
　　、这是一个怎样的年青人呢？
　　、多么可敬可爱的青年啊，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我们被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了。虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈，把你想说的话写下来吧。
　　第二课时作业设计
　　一、按要求写词语
　　、写出下列词语的近义词：
　　特别（）举止（）天真（）了解（）
　　、写出下列词语的反义词：
　　骄傲（）细致（）聚集（）活泼（）
　　二、按课文内容填空
　　、我挤过去一看，原来那位青年在（）。他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像（）；有时又（），很快地画出（），仿佛（）。
　　有时有时
　　、就在金鱼缸边，我认识了一位（）青年。他（）的身材，长得（），一双大眼睛（）。他老是一个人（）地站在金鱼缸边，（）地看着（），而且从不（）。
　　这段话写青年人的（），重要写他的（）和（）。他爱鱼到了（）。
　　仿写几句人物的外貌。
　　板书设计
　　鱼游到了纸上
　　鱼游到了心里忘我鱼游到了纸上