体验孤独，体验欢乐送给盲婆婆的蝈蝈教学随笔

　　诗是孩子最早接触的文学艺术形式，他们早在妈妈怀抱里，就听着催眠曲、摇篮曲，牙牙学语时又说起儿歌来。那动听的摇篮曲、催眠曲的词儿，那优美的儿歌，不就是儿童诗吗？
　　阅读儿童诗，这对于提高孩子的修养、欣赏水平、表达能力和陶冶性情是十分必要的，让孩子们朗诵从内容到形式都适合儿童年龄特点的诗歌吧。对于小学低年级儿童来说，尽量使他们从很小时候接触的诸如排排坐，吃果果，你拍一，我拍一的层次，上升到稍为高一些的层次；也使他们的口头表达能力从比较机械、呆板、单一的格式，发展为比较自由、变化、多样化的地步。苏教版小学语文教材很注重这方面的培养，从《家》、《雨点》、到《送给盲婆婆的蝈蝈》光小学低年级就收入了十余首儿童诗歌，孩子们在儿童诗的天空欢乐地飞翔。
　　《送给盲婆婆的蝈蝈》的教学，我是抓住课题展开两个问题来组织教学的。问题一，小男孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈？问题二，蝈蝈给婆婆带来了什么？围绕第一个问题展开前两节的阅读指导，引导学生认识小男孩是一个乐于助人的好孩子，他把帮助别人当成自己最快乐的事。我随即板书：欢乐。然后，抓开篇一个乐字指导朗读，体会帮助别人的快乐。
　　围绕第二个问题展开三、四节的朗读指导，先体验婆婆的生活本来是什么样的。请小朋友们闭上眼睛，嘘别出声。小朋友们煞有介事的闭上眼睛。我又问：婆婆的生活里有红花吗？有绿草吗？有青山绿水吗？有蓝天白云吗？有的只是生齐答：一片黑暗！一生又脱口而出：婆婆的生活很孤独！体验到了盲婆婆的孤独，才能感受到婆婆的欢乐。是呀，蝈蝈给孤独的婆婆带来了什么？生答：欢乐！
　　接着读第三节，体验婆婆的欢乐。我说：现在大家都是盲婆婆，请闭上眼睛，听咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，呜呜，呜呜，哗哗，哗哗在蝈蝈的叫声中，我有意渗透了风声，溪流声，小动物的叫声等。小朋友，蝈蝈的歌声领你到了哪里？你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？孩子们睁开眼睛，兴奋的交流着：歌声领我走进森林，听到小鸟在枝头唱歌。歌声领我走进森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈。歌声领我走进田野，看到青蛙正在庄稼地里忙碌着。歌声领我走进山谷，听到泉水正在弹琴。交流中，小朋友走进森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，听到鸟鸣、蛙声、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上嬉戏，在森林与动物玩耍小朋友们的想象，在蝈蝈的歌声中色彩缤纷！
　　对！同样，歌声会领盲婆婆走进看到，歌声会把她带回想起引读诗歌第三节。至此，突破了第三节这个理解难点，同时又发展了学生的想象能力与表达能力，使学生亲身体验到了盲婆婆的孤独和欢乐。
　　我们生活在诗的国度，诗之国的孩子应该从小汲取诗的营养。从短小清新的儿歌开始，一直发展下去，去接触儿童诗属于他们自己的精神食粮，进而去接触艾青、臧克家、李白、杜甫当然，这一发展过程需要老师给予扶持帮助，营造氛围，给孩子亲身体验的机会！
　　愿我们的后代充满诗情！
　　愿他们的生活充满画意！