八年级数学下册正方形的判定说课稿范文

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的八年级数学下册《正方形的判定》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
　　[说教材]
　　一、教材分析
　　（一）、教材地位作用:《正方形的判定》是华东师大版义务教育实验教材数学八年级（下册）第20章第4节的内容，本节课注重新旧知识的联系与类比，注重图形的分析、判别；在学生学习了平行四边形、距形、菱形的判定之后，接触正方形的性质的基础上，引入了正方形的判定，这一节课既是前面所学知识的延续，又是对平行四边形、菱形、矩形的判定进行综合的不可缺少的重要环节。
　　（二）、教学目标:根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
　　知识目标：
　　1、掌握正方形的判定方法。
　　2、运用正方形的判定方法解决问题。
　　能力目标：
　　1、让学生经历观察、实验、猜想、证明的过程，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,让其逻辑推理能力有进一步的提升。
　　2、灵活应用正方形的判定，培养学生的思维能力。
　　情感目标：通过对平行四边形、距形、菱形等判定方法的类比，进一步领悟类比的思想方法和数形结合的思想。
　　（三）教学重点与难点:根据数学课程标准的要求，结合学生的实际特点，确定教学的重点与难点：
　　重点：正方形的判定方法。
　　难点：正方形判定方法的应用。
　　（充分运用多媒体教学手锻，并把课件设置为比较生动、有趣容、易懂的动画，设置问题、探究讨论、例题讲解、巩固练习、课堂小结直到布置作业，突出主线，层层深入，逐一突破重难点。）
　　[说学生]
　　二、学情分析:
　　初二学生经过两年的几何学习，学生对几何图形的观察，几何图形的分析能力已初步形成。但我教了几年的数学中发现一些很严重的问题，也就是我最头痛的问题，学生很怕做几何题，特别是证明题，具体有两种情况：＂不会看也不会写＂、＂会看但写不出来＂，即文字表述无法用几何语言来表示，逻辑推理过程混乱。
　　[说教学法]
　　三、教法选择:
　　本节课的内容虽然不多，但是前三节课内容平行四边形、菱形、矩形的判定进行综合，对学生的逆向思维与推理能力要求比较高，针对本班的学生的知识结构和心理特征，因此我采用了多媒体辅助教学，运用了＂情境引入、动手操作、合作交流、引导提问、归纳论证、深化巩固＂的`启发式教学方法。教学中，引导学生经历＂提出假设——操作验证——推理论证＂的过程，充分感受教学思维的特点，进一步提高逻辑推理的能力，增强探索新知识的兴趣。
　　四、学法指导:
　　结合本课内容特点和新课标精神，学生在学习中发挥主体作用。采取＂假设、操作、观察、思考、讨论、论证、类比、应用＂的探究式学习方法，在掌握新知识的同时，培养大胆猜想、独立思考、合作交流、勇于探索的良好习惯，提高操作观察能力和逻辑思维水平。
　　[说教学过程]
　　五、教学过程:
　　根据《新课标》中＂要引导学生投入到探索与交流的学习活动中＂的教学要求，本节课的教学过程我是这样设计的：
　　六、教学评价
　　本节课是我前几天刚上的内容，在教学设计上，我依据教材、《课标》及学生实际情况，坚持了以学生为中心的教学思想，运用了引导启发式的教学方法，教学内容的组织考虑了逻辑顺序与心理顺序的结合、知识学习与技能人格发展的统一，取得较好的效果。但还有一部分的学生在课堂上已掌握，但过几天后就忘记了，这些学生都存在很多问题，如少练、厌学的现象。所以在以后的教学工作中还要努力改进。