钝角和锐角小学数学说课稿

　　一、说教材。
　　1、教学内容：人教版小学数学第四册锐角和钝角P38P40。
　　2、教材分析：
　　《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了3种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。
　　二、说目标。
　　根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：
　　1、知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
　　2、能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。
　　3、情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。
　　教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
　　教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
　　三、说教法和学法。
　　教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。本节课当中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以小精灵聪聪为引向，以找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。
　　总之教师的教将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的学才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。
　　四、说教学过程。
　　一、创设情境，激趣导入。
　　1、激趣：小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友角。
　　2、指名学生说说角的组成。
　　3、聪聪带着大家去找角。
　　（一开始创设情境：引入小精灵聪聪，激发学生学习的兴趣，既有利于学生对旧知识的回顾，又有利于学生尽快进入学习状态。）
　　二、动手实践，自主探索。
　　1、感知角。
　　（1）学生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形状。
　　（2）提问学生：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。
　　（3）追问学生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角？
　　（4）教师强调：比角的方法。〔小学教学设计网www。xxjxsj。CN｝
　　（多处体现学生的小组合作学习，通过小组内的自主学习、合作学习、探究学习，让各个层次面上的学生各有所长。让学生通过学生指角的活动，重现角的形状，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下面的分角作好准备。）
　　2、认识锐角和钝角。
　　（1）学生在小组内对这6个角进行分类。
　　（2）小组汇报分类的两种分法。
　　（3）教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。（随机板书）
　　（4）教师小结：辨角的技巧。
　　（师生通过猜想验证、合作交流的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的学习平台。）
　　3、体会锐角和钝角。
　　（1）教师造角，学生说出角的名字。
　　（2）教师说出角的名字，学生造角。
　　（3）小组内造角。
　　（4）师生合作给角画个像。
　　（5）教师强调：画角的要求。
　　（通过师生互相造角的动手活动中，感受直角、锐角和钝角的内在关系。培养学生的观察能力，发展学生的空间思维能力。同时生生的评价、师生的评价，调动了学生的积极性，关注了学生的情感体验，更突出了学生的主体地位。）
　　4、聪聪的评价。
　　聪聪带着学生到活动乐园去玩一玩。
　　（以小精灵聪聪对同学们的评价，调动学生学习的积极性，从而自然过渡到下一个环节：进入活动乐园玩。）
　　三、拓展延伸，巩固深化。
　　1、活动一：找角。
　　2、活动二：欣赏角。
　　3、活动三：摆角。
　　（以活动的形式穿插找角、欣赏角和摆角的练习，避免学生的疲劳感，让学生感受到身边处处有数学，更能享受到学习的喜悦和成功。同时通过具有针对性的、层次性的练习，让学生检查学习的效果，以便更好地掌握学生的反馈信息。）
　　四、承上启下，评价总结。
　　1、交流体验，欢送聪聪。
　　2、教师总结。
　　3、布置作业。
　　课后找找家里的角，并说上名字，看谁找得又准又多！
　　（在评价、交流体会中，学会提高自己，完善自己；同时也建立自信心，获得了积极的情感体验。学习由课内延伸到课外，开阔学生的知识视野，丰富知识的内涵。）