不懂就问教案及反思

　　这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。课文配有一幅插图，画的是课堂上孙中山提问时的情景。下面是品学网小编为你带来《不懂就问》教案及反思，供你参考。《不懂就问》教案
　　设计思路：在教学过程中，教师要把自己当成学生，创设宽松、民主、和谐的氛围，带领学生融入故事情境，让学生联系生活实际读课文。重点指导读好三、四自然段，指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学，在体会人物内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。ldquo；遇到不懂的问题，你会怎么办呢？rdquo；这个问题可以进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间，进行讨论交流。
　　指导识记、写字时，教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力，放手让学生观察字形，发现规律，将不同结构的字分类识写。教师则重点范写，提示关键笔画即可。要给学生充分的时间写字，还要注意培养学生良好的书写习惯。
　　教学准备：生字卡片、孙中山先生简介、课文插图、田字格
　　教学目标：
　　1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。
　　2、能正确、流利地朗读课文。
　　3、指导学会本课ldquo；要、先、思、很、少、讲、于、气rdquo；9个生字，认识四个偏旁。
　　教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。
　　教学难点
　　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。
　　教学时间：2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、融入情境，以疑促学。
　　1。小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。）
　　2。今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫ldquo；不懂就要问rdquo；（板书课题）
　　3。看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？ldquo；不懂就要问rdquo；是谁说的？他为什么要这样说？hellip；hellip；）鼓励学生在朗读中寻找答案。
　　二。尝试学习，识字读文
　　1。自由读课文，标一标，课文有几个自然段？
　　2。教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？
　　3。小组合作学习。（各组选一段尝试自学）
　　学习任务：
　　a。用喜欢的符号标出生字、读准字音。
　　b。用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。
　　c。先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。
　　d。合作方式：
　　组长组织大家围绕上述任务学习、交流。
　　明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。
　　如：可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。
　　e。教师巡视，了解学情。
　　三。学生汇报交流，教师点拨指导。
　　1。各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。
　　a。在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。
　　b。教师点拨：
　　引导学生读准生字字音：ldquo；思rdquo；是平舌音，ldquo；很rdquo；是前鼻音，ldquo；着（zhe）、要（yao）、背（bei）rdquo；是多音字。ldquo；着rdquo；是轻声。
　　鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识ldquo；心字底（心）、双人旁（）、言字旁（讠）rdquo；。
　　帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。
　　指导学生学会评价。
　　2。小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。
　　四。朗读全文，巩固生字。
　　1。同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。
　　2。巩固生字。
　　出示生字，学生开火车读。
　　创设情境，做ldquo；摘果子rdquo；游戏。（复习生字和词语）
　　五。指导书写，重点：ldquo；要、很rdquo；。
　　1。学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。
　　2。对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。
　　3。教师范写，提示要点：ldquo；要rdquo；字下部的ldquo；女rdquo；中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽；ldquo；很rdquo；是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。
　　4。学生练习。
　　六。布置作业
　　1。跟好朋友一起，分角色朗读课文。
　　2。想一想：孙中山提问的时候害怕吗？那他为什么还要问？
　　第二课时
　　一、复习导入
　　1。听写生字
　　2。这篇课文讲的是什么故事？
　　二、深入学习，质疑解疑。
　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。
　　1。什么叫ldquo；私塾rdquo；？ldquo；私塾rdquo；与现在的学堂教与学有什么不同？
　　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）
　　2。指名读第二、三自然段，质疑、解疑。
　　ldquo；流利rdquo；、在课文里是要说明什么的？孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要ldquo；鼓起勇气rdquo；？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？
　　（通过两次问题的讨论，让学生从ldquo；流利rdquo；、ldquo；鼓起勇气rdquo；等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）
　　3。找出带有下列词语的句子读一读：
　　ldquo；一愣、解答rdquo；。
　　接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？
　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？
　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
　　4。质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。）
　　5。学习第四自然段。
　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。）
　　三、深入画面，指导朗读。
　　1。自由组合，三人为一组练习角色朗读。
　　2。请两组同学汇报。
　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如ldquo；hellip；hellip；，有什么用呢？rdquo；这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；又如ldquo；请您给我讲讲吧！rdquo；应读出恳求、期待的语气；ldquo；hellip；hellip；，但是为了学知识，不懂就要问。rdquo；应读出肯定的语气。）
　　四、深入探究，学习精神。
　　1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？
　　（孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习；在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为ldquo；为了学知识，不懂就要问rdquo；，这种ldquo；勤学好问rdquo；的精神太值得我们学习了。）
　　2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢？《不懂就问》反思
　　课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们ldquo；学问学问，不懂就要问。rdquo；当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：ldquo；为了弄清道理，就是挨打也值得。rdquo；学习至此环节，我不由联想到在我们的校园生活，乃至家庭生活中确实遇到过一些爱提问题的孩子，他们对什么事情都感兴趣，这是多么可贵的品质啊！在他们向大人（包括老师、家长）提问时，也许碰到过一些钉子。于是我打破原来理解文章最后孙中山说的话的意思，直接切入生活讨论：ldquo；请谈谈你曾经面对家长、老师不敢提问rdquo；的情景，按说碰钉子也没关系，我们是为了弄清道理吗？孩子们安静了片刻后，看到我往下没有做什么明示暗示，他们纷纷发言。有的列举了在家中厨房里问妈妈为什么要把油烧热了再炒菜，却遭抢白，ldquo；躲远点，小心渐到油。rdquo；有个小男孩却生生地说：ldquo；有一次，我向老师问家庭作业是不是生字写三遍？rdquo；老师没好气的说：ldquo；我留作业的时候你干什么去了。rdquo；我当时就是怕写错了才向老师问一下，可没想到hellip；hellip；以后我再也不敢问了。
　　这个小男孩的话勾起了我太多的感触。是的，我们作为一位老师，总是希望学生们能够勤学好问。有时候，学生们提一些毫无价值的问题，我们总是把持不住自己，而伤害孩子们的自尊心，从而打击他们积极性，使孩子们ldquo；封口rdquo；。无论是老师还是家长，在孩子们提问这一方面，又有多少人是耐心解答或坦诚相告呢。而其更有的除了不回答外，还追上一句ldquo；你真笨，连这样简单的问题都不知道。rdquo；或是由于工作忙，而拿一句话旧搪塞掉。
　　我们真的要静下心来想一想，你就是再用话语鼓励孩子不懂就要问，也不如在平时认真对待孩子们的提问。