小学五年级语文城市的明眸教案范文

　　《城市的明眸》文章不但写出了海涛园雕塑的特点——雄伟大气，立意不俗，令人感受到设计者的匠心独运和历史文化氛围的熏陶。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《城市的明眸》教案范文，希望能帮助到大家!
　　小学五年级语文《城市的明眸》教案范文一
　　教学目标：
　　1.认读“眸”“辟”“韵”“矗”“廊”“禹”“襟”7个生字，辨析多音字“似”“旋”“分”。理解“千娇百媚·名副其实·意味深远”等词语。
　　2.理解课文详略得当、首尾呼应的写作手法。
　　3.理解课文内容，欣赏青岛的各种雕塑，体会作者的情感。
　　教学重点：欣赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，体会作者对青岛的热爱和对建设者的赞美之情。
　　教学难点：学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。
　　教学准备：收集课文中与青岛雕塑有关的文字或图片和历史故事等资料。
　　教学过程：
　　一、揭题导入
　　每个人都有-双眼睛，透过这双眼睛，能看到人的内心，因为“眼睛是心灵的窗户”。城市也有一双“眼睛”，透过这双“眼睛”，我们能看到城市的无限风光，感受城市的美。
　　1.教师板书“明眸”并教读字音，解释意思，即明亮的眼睛。重点指导“眸”的写法。
　　2.板书“城市的明眸”。
　　3.学生读题，质疑：你想知道什么?什么是“明眸”?“城市的明眸”是指什么?为什么说它是城市的明眸?
　　4.展示青岛风光图片，让学生谈谈最深印象。
　　5.揭示课题。
　　给你印象最深的是青岛的雕塑，这就是城市的明眸。
　　二、初读课文，自学字词
　　l把课文读通顺，读准字词。
　　2.辨析3个多音字。
　　三、再读课文，自学交流
　　1自由读课文，思考课后练习第1题，交流讨论：城市的“明眸”指的是什么?为什么说它是城市的明眸?
　　(1)带着问题自读课文。思考，圈点批注。
　　(2)交流讨论。
　　抓住文章第1自然比喻手法的运用来理解，运用比喻，把变化了的青岛比作新装的丽人，生动形象地写出了新青岛娇媚的特点。运用比喻，把城市雕塑比作丽人的明眸，生动形象地点明了雕塑在城市中的亮丽的风采。“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。结尾强调了这些雕塑为城市增添了许多风景，“倍加亮丽了青岛”，多么“使人迷恋”，所以说它是“城市的明眸”。
　　(3)引导学生体会开头、结尾的写法。
　　以“城市的明眸”开头，又以“城市的明眸”结尾，这就是首尾呼应的写法。
　　2.继续自学课文2~3自然段课文介绍了哪些雕塑?
　　(1)学生自读课文，在书上圈点批注。
　　(2)交流讨论。
　　(3)教师点拨。
　　①介绍了文化名人雕塑园、五月的风。
　　②出示图片《五月的风》看到这座雕塑，你会想到什么?你是怎样理解“这雕塑表达了青岛人在发展变化中的气派和雄心”这个句子的?引导学生仔细观察。从雕塑火炬般的颜色和旋风般的造型，以及它恢弘的气势去想象。体会青岛人在改革发展中那种昂扬、向上、进取的精神。
　　③指导朗读。
　　④自由品读课文4~8自然段，边读边思考，一步步引领学生深入文本。作者写了海涛园的哪些雕塑?指名学生回答，教师相机板书：青铜雕、世纪长廊、盲文说明图。
　　⑤你喜欢这个园区的什么地方?说说你喜欢的原因。
　　学生自由表达，谈谈自己喜欢的原因。
　　⑥引导学生理解含义深刻的句子。
　　出示句1：她的造型是一双巨足上立着一双巨手，两手之间托着一个圆球，意味深远，气派爱极了，雄伟极了。
　　引导学生抓住“巨足、巨手、圆球”等词的含义理解全句的意思，体会雕塑的壮观和雄伟，以及青岛人在改革和发展中的雄心壮志。
　　出示句子2:下部的内容则包括了大禹治水……等十二则故事，让人深感《世纪长廊》的确立意不俗。
　　学生根据收集的资料说说自己感兴趣的故事，畅谈自己的体会，感受中华文化的源远流长，体会青岛人对文化的理解与品位。
　　出示句子3：给那些看不见壮丽景观的人也装上了一双“明眸”-能够通过触摸感受人间的美丽。
　　学生有感情地朗读课文中的好词佳句。
　　四、感情朗读，领悟中心
　　1、找出自己最喜欢的部分朗读，读出对青岛及青岛建设者的赞美之情。
　　2、为什么说些雕塑是“城市的明眸”你怎样理解“亮丽”与“个性”这两个词语?为什么“城市的明眸”让青岛倍加亮丽?让青岛人的个性得以充分展示?
　　五、拓展延伸，读写结合
　　你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗?选择其中一个故事的主要画面，用自己的语言把它再现出来。
　　六、课堂小节
　　青岛这座城市美丽而又富有个性。座座雕塑如双双明眸，使美丽的青岛更加亮丽迷人。透过这双双明眸，我们领悟到青岛人进取的精神，蕴含的文化品位，美丽宏大的胸襟!欣赏到青岛独具的魅力与个性。
　　小学五年级语文《城市的明眸》教案范文二
　　教学目标(三维目标)
　　知识与技能
　　1、认读“眸”辟“韵”“矗”“廊”“禹”“襟”7个生字，辨析多音字“似”“旋”“分”。
　　2、理解课文详略得当、首尾呼应的写作手法。
　　3、理解课文内容，欣赏青岛的各种雕塑，体会作者的情感。
　　过程与方法
　　1、课前收集有关青岛雕塑的资料。
　　2、引导自读，学习生字，辨析多音字。
　　3、引导朗读，领悟作者的情感。
　　4、结合课后思考练习交流讨论，丽姐文章的写作手法。
　　情感态度与价值观
　　领悟作者的情感，欣赏青岛的雕塑，培养审美情趣。
　　教学重难点
　　重点：欣赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，体会作者对青岛建设者的赞美之情。
　　难点：学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。
　　教法学法
　　教师：引导法。
　　学生：自主学习、合作探究。
　　教、学具准备
　　与青岛雕塑有关的文字或图片资料。
　　课时安排
　　1课时
　　教学流程
　　一、揭题导入
　　每个人都有一双眼睛，透过这双眼睛，能看到人的内心，因为“眼睛是心灵的窗户”。城市也有一双“眼睛”，透过这双“眼睛”，我们能看到城市的无限风光，感受城市的美。
　　1、教师板书“明眸”并教读字音，解释意思，即明亮的眼睛。
　　2、板书“城市的明眸”。
　　3、学生读题，质疑。
　　4、展示青岛的风光图片，让学生谈谈最深的印象。
　　5、揭示课题。
　　(青岛的雕塑——城市的明眸)
　　二、初读课文，自学字词
　　1、读准字音。
　　眸、辟、韵、矗、廊、禹、襟
　　2、辨析3个字音。
　　似：Sì(相似)shì(似的)
　　旋：xuàn(旋风)xuán(旋转)
　　分：fèn(分外)fēn(分数)
　　三、再读课文，自学交流
　　1、自由读课文，思考课后练习第1题，交流讨论：“城市的明眸”指的是什么?为什么说它是城市的明眸?
　　(1)带着问题自读课文。思考，圈点批注。
　　(2)交流讨论。
　　抓住文章第一自然比喻手法的运用来理解，“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。结尾强调了这些雕塑为城市增添了许多风景，“倍加亮丽了青岛”，多么“使人迷恋”，所以说它是“城市的明眸”。
　　(3)、引导学生体会开头、结尾的写法。以“城市的明眸”开头，又以“城市的明眸”结尾，这就是首尾呼应的写法。
　　2、继续自学课文，思考课后练习第2题：课文介绍了哪些雕塑园区?写的最详细是哪一个雕塑园?具体是怎样写的?
　　(1)学生自读课文，在书上圈点批注。
　　(2)交流讨论。
　　(3)教师点拨。
　　①介绍了文化名人雕塑园、海风园、海韵园等，写的最详细的是海涛园。
　　②先是介绍海涛园主题雕塑“天地间”，又介绍最令人动心的“世纪长廊”，以及令人感动的盲文说明图的设计细节。
　　③写出了海涛公园雕塑的特点，突出了设计者的人文关怀，不忘给盲人装上一双“明眸”。
　　(4)、教师点拨，这部分作者运用了详略得当的写作手法。
　　四、感情朗读，领悟真情
　　找出自己喜欢的部分朗读，读出对青岛及建设者的赞美之情。
　　五、拓展延伸，读写结合
　　你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗?选择其中的一个故事的主要画面，用自己的语言把它再现出来。
　　六、课堂小结
　　总结一下本节课的收获吧!
　　板书设计
　　3、城市的明眸
　　精美的雕塑：
　　名人园
　　海风园
　　海韵园
　　海趣园
　　海涛园
　　建设者的聪明才智
　　小学五年级语文《城市的明眸》教案范文三
　　教学目的：
　　1.认读“眸、辟、韵、矗、廊、禹、襟”7个生字;辨析多音字“似、旋、分”。
　　2.理解课文内容，欣赏青岛的各种雕塑，体会作者对青岛及其建设者的赞美之情。
　　3.了解课文详略得当、首尾呼应的写作手法。
　　重点难点：
　　1 . 重点：欣赏青岛的各种雕塑，明白为什么说它是城市的明眸，体会作者对青岛建设者的赞美之情。学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。
　　2.难点：学习课文详略得当、首尾呼应的写作手法。
　　教 具 图片 资料
　　(一)借题质疑，导人新课
　　本课课题新颖，可从课题人手导人新课。
　　上课伊始，教师板书“明眸”两字，并教学生读准“眸”字并说说“明眸”的意思，即明亮的眼睛。接着板书“城市的明眸”。读了课题，你有什么问题吗?如：“城市的明眸”指的是什么?为什么说它是城市的明眸?让学生带着这些问题学习课文。也可以播放一段青岛的风光片，重点突出青岛的雕塑，让学生谈谈印象最深的是什么，从而导人新课。
　　(二)初读课文，自学生字词
　　1.初读课文时，要求学生把课文读通读顺，遇到难读的词语或句子多读几遍。
　　“韵、禹”是整体认读音节;“廊”是后鼻音，“襟”是前鼻音，注意读准。
　　2.本课有3个多音字，注意辨别。
　　似 旋 分
　　(三)自学交流，引导思考
　　本文为略读课文，以学生自学为主。可抓住课后练习题，让学生带着问题自主阅读，寻找答案，使学生能把握、理解课文内容，培养独立阅读能力。
　　1.自由读课文，思考课后练习第1题，交流讨论：“城市的明眸”指的是什么?为什么说它是城市的明眸?
　　交流时，引导学生读课文第一自然段和最后一自然段。第一自然段运用了比喻的手法，将“青岛”比喻成“新妆的丽人”，将“精美的城市雕塑”比喻成“丽人的明眸”，所以“城市的明眸”指的是精美的城市雕塑。最后一自然段又强调正因为有了这些雕塑，为高楼林立的城市增添了许多风景，“倍加亮丽了青岛”，使她不再单调乏味，而是充满了生命力，眼睛为心灵之窗，“永恒地展示着自己的个性”，多么“使人迷恋”，所以说它是“城市的明眸”。
　　教师结合文章的开头、结尾，讲述文章首尾呼应的写作特点。
　　2.学生已从整体上把握了课文，但对精美的城市雕塑还没有一个深刻的印象，应继续让学生自学课文，思考课后练习第2题。
　　交流讨论：课文介绍了哪些雕塑园区?写得最详细的是哪一个雕塑园?
　　课文主要介绍了文化名人雕塑园、五四广场“五月的风”、海韵园等，写得最详细的是海涛园。写海涛园先是介绍了主体雕塑“天地问”，又介绍了最令人动心的“世纪长廊”，以及令人感动的盲文说明图的设计细节。
　　作者不但写出了海涛园雕塑的特点——雄伟大气，立意不俗，令人感受到设计者的匠心独运和历史文化氛围的熏陶，同时还突出了设计者的人文关怀——铜牌制作的盲文说明图，不忘给盲人装上一双“明眸”——能够通过触摸感受此间的美丽。
　　教师在课前布置学生收集有关青岛雕塑的文字或图片资料，通过展示和欣赏，使学生感受中华五千年悠久文化的强烈震撼。
　　(四)感情朗读，读中悟情
　　让学生找出自己最喜欢的部分朗读。
　　指导朗读时要读出对青岛雕塑的赞美之情，更要读出对青岛建设者的赞美之情。
　　(五)拓展延伸，读写结合
　　1.青岛的雕塑各具特色，你能仿照作者的写作方法，写一写你周围或你看到过的一座雕塑吗?
　　2.你对“世纪长廊”十二根圆柱上雕刻的历史故事感兴趣吗?选择其中一个故事的主要画面，用自己的话把它再现出来。
　　附板书设计：
　　3城市的明眸
　　精美的雕塑
　　名 海 海 海 海
　　人 风 韵 趣 涛
　　园 园 园 园 园
　　建设者的聪明才智