有关精彩极了和糟糕透了的说课稿

　　说作者
　　本文作者是美国著名畅销书作家巴德·舒尔伯格。1914年他出生于纽约，是本杰明·舒尔伯格的儿子。达特茅斯学院毕业，在派拉蒙当编剧。他的主要作品有《在宾水区》《码头风云》《什么使萨米逃跑》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。
　　第二，说课题
　　课题《＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂》中的＂精彩极了＂概括了母亲的评价语言，＂糟糕透了＂概括了父亲的评价语言。文题将这两句截然不同的人物语言用＂和＂连在一起，记叙了巴迪在母亲的鼓励下和父亲的批评中健康成长的故事。这两句话又是课文的中心语句，主题所在。
　　第三，说教学目标
　　1.认识＂腼，腆＂等7个生字;会写＂迪，描＂等10个生字;能正确读写＂腼腆，誊写，出版＂等词语;多读并抄写含义深刻的句子，并体会其含义。
　　2. 引导学生读懂课文，了解父母和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。
　　3 指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
　　4指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。
　　第四，说教材
　　这是一篇精读课文。课文时美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟的爱。
　　课文是按时间先后顺序记叙的，可分为三部分来理解。
　　第一部分(从开头到＂还在为那首诗争吵着＂)讲作者七八岁时写了第一首诗，母亲的评价是＂精彩极了＂，父亲的评价是＂糟糕透了＂。
　　课文详细地写出了事情发生的经过和父母截然不同的态度。母亲对儿子是一味赞扬，宠爱，人物的动作描写写出了母亲对＂我＂极度喜爱的心情。父亲呢，和母亲的态度截然不同。父亲的举动，语言，说明父亲对儿子的要求是严格的，态度是严厉的。这部分对＂我＂的心理活动和情绪的变化也作了具体的`描写，从高兴到悲伤，从渴望到失望。
　　第二部分(从＂几年后＂到＂不满十二岁＂)讲几年后，随着认识水平的提高，＂我＂终于理解了父亲对那首诗＂糟糕透了＂的评价。
　　第三部分(从＂现在＂到结尾)讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。由于有母亲一再鼓励，父亲的严格要求，＂我＂终于成长为一个作家，写了很多作品。＂我＂从中深刻体会到，来自母亲的鼓励，赞扬，和来自父亲的严厉批评都是必要的，缺一不可。
　　这篇课文在表达方式上，对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分理的心理活动描写也很生动。第一，二部分是记叙，第三部分主要是议论。
　　课文里编排了一幅插图，有利于学生对课文的理解。
　　课后设计了4道思考练习题和1道带星号的选做题，这些练习的设计为学生自主学习提供了条件。
　　引导学生通过阅读了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价，是教学的重点;指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，是教学的难点。
　　第五，说课时
　　教学这篇课文，我计划用两个课时。
　　第六，说教学过程
　　一 对比体会，引入课题
　　1 教师：同学们，老师这儿有两组词语，课件出示：精彩和糟糕 精彩极了和糟糕透了
　　2 谁愿意来读一读，你有什么不同的感觉?
　　3 教师：加上＂极了＂和＂透了＂感觉就不一样了。字典上＂极＂和＂透＂的解释有很多种，请你们来选一选。
　　课件出示：选择义项。
　　4 引读：精彩到了极点了，你会怎么读?糟糕的达到饱满的程度了，太糟糕了，你怎么读?请连起来读读。
　　5 揭题，质疑：同学们，这就是我们今天要学的课文题目(板书课题)，大家一起读。读这题目，你有什么疑问吗?
　　(我记得第一次看到这个课题时，我马上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因为＂精彩＂，＂糟糕＂这两个词不管从什么角度说，它们都是相对的，所以我在上课开始时，首先就从这两个词入手。)
　　二 初读课文，学习生字词
　　(这一环节，我尊重学生的主体地位，采用读和互助互学的形式。一是练读，二是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，三是增进了同学们之间的友谊。对于生字词的教学，我不会懈怠，尤其是对农村小学六年级的学生我更不会。)
　　1 初读课文
　　教师用课件展示出需要注意的生字和词语，提醒大家在读的时候要注意。
　　边读边思考，文题中的＂精彩极了＂和＂糟糕透了＂与课文有什么关系。
　　先自读，在指名读，最后小老师带读。
　　2 学习生字词
　　小组合作学习，互相带读。
　　老师听写。
　　小组合作检查，互相帮助学习，教师在一旁提醒应注意的地方。
　　小组借助工具书合作学习，理解字义，词义。
　　三 说说课文的主要内容，然后给课文分段。
　　教师首先提问，然后指名回答，再由小组互相讨论，最后师生共同总结出主要内容。给课文分段，同样采取这样的方式
　　四 品读童年部分，体会父母的不同评价
　　1 默读1——14自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的评价?
　　2 品读句子。(课件出示)
　　母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：＂巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!＂她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。
　　指名读。
　　教师：同学们，大家自己读读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容?
　　老师发现这儿有一个比喻句用得特别好，点击＂雨点般＂。
　　巴迪此时是怀着怎样的心情等待父亲回来的?
　　3 出示句子：
　　七点.七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。
　　范读，你发现这句子的标点有什么特别之处吗?
　　用了五个句号，你读懂了什么?(焦急)
　　4 可是父亲回来了，他的评价是——课件出示句子＂我看这首诗糟糕透了。＂父亲把诗扔回原处。
　　如果你是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话?
　　做动作，感受扔。
　　为什么用扔?
　　扔掉了什么?
　　此时，你觉得父亲的批评像什么?
　　5 巴迪气走了，可父母还在争吵着······
　　五 品读课文，体会情感。
　　1 默读15——17自然段，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。
　　2 质疑，讨论。
　　成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么幸运?(在交流时应注意引导学生抓住＂越来越＂一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对父母的评价由不理解到理解的过程。)
　　3 作者为什么说＂精彩极了＂也好，＂糟糕透了＂也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
　　4 把自己喜欢的词句再读几遍，体会作者内心的感受。
　　六 回读课文总结收获。
　　1教师：课文抓住了人物的神态，语言，动作进行描写来衬托人物的心理活动时，请同学们到文章里去找找并画出这样的句子。
　　2再次朗读，细细地体会作者细腻的表达手法。
　　七 总结全文
　　八 布置作业
　　第七 说板书
　　板书对于一堂优质的课非常重要，它必须用最简单的符号和最简洁的文字表达出文中最主要的内容，让学生一目了然。这篇课文我想用一个三角形和一颗心来表达文中内容，希望能达到很好效果。
　　知识是永无止境的，我以后要做的还有很多很多。谢谢!