四年级语文上册爬山虎的脚教案（通用3篇）

　　作为一名人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的四年级语文上册《爬山虎的脚》教案（通用3篇），希望对大家有所帮助。四年级语文上册《爬山虎的脚》教案1
　　教学目标：
　　1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。
　　2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
　　3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
　　教学重点：
　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
　　教学难点：
　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
　　教学准备：
　　、（1）实地观察爬山虎。
　　（2）写观察爬山虎的日记。
　　、投影片。
　　、多媒体课件：
　　（）爬山虎的脚爬墙示意图。
　　（）一堵墙上的爬山虎。
　　课时安排：两课时。
　　第一课时
　　学习目标：
　　、熟读课文，初步理解课文内容；
　　、学会生字新词；
　　、给课文分段；
　　、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
　　教学准备：
　　1、实地观察爬山虎。
　　2、写观察日记。
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　、谜语：
　　（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
　　（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
　　（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
　　、导语：
　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。
　　、对课题质疑。
　　二、检查预习：对爬山虎的了解情况；
　　三、出示学习目标、自读。
　　四、学习生字新词
　　、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
　　、解释生字词。
　　五、默读、思考：
　　、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
　　、分段。
　　、四人小组讨论分段情况、汇报。
　　六、教学第一段（第自然段）
　　、默读、思考：
　　（）这一段讲了什么？
　　（）你觉得爬山虎有什么特点？
　　、提问
　　七、教学第二段（第自然段）
　　、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
　　、现在我们来看看课文又是怎样写的。
　　（）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
　　（）课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段？
　　（）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
　　、重点指导朗读第、句。
　　、指导学生看着板书上的提纲试背第自然段。
　　、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
　　八、质疑。
　　九、做练习
　　板书设计：
　　25爬山虎的脚
　　刚长出：嫩红嫩绿
　　叶子
　　长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀四年级语文上册《爬山虎的脚》教案2
　　教学目标
　　1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
　　3、学习生字、词语，积累好词好句。
　　教具准备
　　1、实物展示台。
　　2、学生准备水彩笔。
　　3、爬山虎实物。
　　教学课时：2
　　第一课时
　　教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
　　教学过程
　　一出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
　　看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
　　二、学生自读，教师巡视指导。
　　三、反馈读书情况。
　　1、出示词语让学生认读。
　　2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
　　四、初步了解爬山虎的特点。
　　读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
　　第二课时
　　教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
　　教学过程：
　　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物爬山虎。读课题。
　　一、请同学们看实物。
　　1、你看到了什么？
　　2、有什么特点？
　　3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
　　4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
　　5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
　　6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
　　7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
　　8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
　　a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色
　　1、谁来告诉老师你观察的结果。
　　2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
　　3、你还有什么不明白的地方吗？四年级语文上册《爬山虎的脚》教案3
　　【教材分析】
　　这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的脚。写了脚的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
　　【教学目的】
　　1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
　　2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
　　3、背诵3、4自然段。
　　【教学重点】
　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
　　【教学难点】
　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
　　【教学准备】
　　多媒体课件：
　　1、爬山虎的脚爬墙示意图。
　　2、一堵墙上的爬山虎。
　　【课时安排】
　　两课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、多种方式导入，激发学习兴趣
　　1、谜语：
　　上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）
　　上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
　　（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）
　　2、导语：
　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
　　（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）
　　3、对课题质疑：
　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
　　（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）
　　二、整体感知课文，理清叙述脉络
　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：
　　圈出课文的生字新词。
　　课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
　　2、检查交流：
　　请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语：
　　嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过
　　叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固
　　（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）
　　你读懂了每个自然段写了什么？
　　第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
　　三、自主探究，理解一二段
　　1、读第一自然段，你从满是一大片中体会到了什么？
　　爬山虎长得很茂盛，能爬。
　　2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。
　　四、布置作业，重视语言积累
　　1、抄写词语。
　　2、背诵课文3、4自然段。
　　第二课时
　　一、回顾旧知，进入课文
　　上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？
　　（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）
　　二、自主研读，交流收获
　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。
　　（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）
　　2、汇报交流：
　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？
　　喜欢写爬山虎叶子的。同学请举手。
　　在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？
　　（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）
　　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？
　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。
　　（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。）
　　交流话题三：怎么爬的？
　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）一脚一脚换成有步一步有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
　　（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）
　　交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？
　　谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）要是休想说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
　　（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）
　　三、引导发现，总结写法
　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？
　　（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）
　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？
　　观察细致。
　　要抓住特点观察。
　　要注意事物的细微变化。
　　（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）
　　四、拓展文本，课堂延伸
　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
　　（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）
　　2、课外查询资料：
　　本文作者叶圣陶的生平。
　　爬山虎的有关知识。
　　（语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。）
　　【板书设计】
　　爬山虎的脚
　　叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐
　　脚的位置、形状、颜色
　　脚怎么爬：触巴拉贴
　　脚的变化：牢固萎了
　　【课后评析】
　　一、把学习的主动权始终还给学生
　　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起学习，给他们充分读、思考的时间，都体现了以人为本的教学思想，突出了学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。
　　二、还语文课堂以朗朗的读书声
　　阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，学生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。
　　三、让信息技术与语文教学有机结合
　　本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替学生的思维，代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体，提高了教学效率。
　　1、再现美景，激发情感：
　　在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
　　2、再现过程，突破难点：
　　爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
　　在这篇课文的教学中，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生，把读书权交给学生，把说话权给学生，把选择权交给学生，让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养学生自主学习的能力，不再是在老师的牵引下被动学习，成为学习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教学效果。