诗两首优秀的教学设计范文

　　【教学目标】
　　1、知识和能力目标：
　　了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。
　　2、过程和方法目标：
　　通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。
　　3、情感态度和价值观目标：
　　学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
　　【教学重点】
　　有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。
　　【教学难点】
　　学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。
　　【课时安排】
　　一课时。
　　【教与学互动设计】
　　一、我会说
　　老师让学生简介作者及背景并导入新课：亚历山大·普希金(1799 1837)，俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称＂俄罗斯文学之父＂，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：＂所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的.地步：它像海波的煤蝶一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样控骼有力。＂但＂诗是不可翻译的＂，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如条，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
　　二、我会读
　　师生共同赏读诗歌，整体把握：
　　1、教师配乐朗读，学生听读。
　　教师和学生一起明确朗读节奏。
　　假如/生活/欺骗了你，
　　不要/悲伤，不要/心急!
　　阴郁的/日子里/需要镇定，
　　相信吧，快乐的/日子/将会/来临。
　　心儿/永远/向往着/未来;
　　现在/却常是/忧郁。
　　一切/都是/瞬息，
　　一切/都将会/过去;
　　而那/过去了的，
　　就会成为/亲切的/怀恋。
　　2、学生齐读，议读，交流体会：
　　这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。
　　三、我会品
　　品读诗歌，合作探讨：
　　1、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
　　2、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在?明确：
　　⑴ 这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心;
　　⑵ 诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。
　　3、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各抒己见。
　　4、怎样理解＂而那过去了的，就会成为亲切的怀恋＂?
　　这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。
　　四、我会写
　　学生仿第一节诗的形式，写四句诗，如：
　　假如生活误解了你，
　　不要失望，不要性急!
　　沉闷的日子里需要冷静，
　　相信吧，石破天开的日子终将来临。
　　五、我会背
　　学生背诵全诗。