8的认识教学设计

　　教学过程：
　　一、引入
　　1．创设情境。
　　（1）回忆已经认识的几个数。
　　（2）引出8。（多媒体或实投显示l 7和0的活泼可爱的八个数字娃娃）比一比，这几个数谁最小，谁最大？（电脑讲话并动态显示：数字娃7跳出来得意地说，＂我最大！＂还指着0说，＂尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小！＂0的脸涨得通红，圆圆的眼睛里流下一滴又大又圆的眼泪，恰巧挂在0圆圆的眼睛下边。7惊讶地发现身旁多了一个比自己大的数字8。）
　　〔评析：针对入学不久学生的特点，运用先进教学技术，让学生在轻松愉快氛围中学习。〕
　　2．出示课题。
　　在我们已经认识过的数字以外又出现了一个新的数字（板书：8），你认识吗？像认识7一样，你想学习哪些知识本领呢？
　　〔评析：引入阶段旨在沟通新旧知识联系，明确新知识问题，组织主动学习动机。这是创造性教学的第一个基本环节。〕
　　二、展开
　　1．认识8。
　　多媒体或实投、板贴显示放大的有关8的主题图，仔细看一看，数一数，说一说图意。
　　（l）你能说说这幅图的意思吗？（要注意交流的充分性和广泛性，同时结合进行健康安全教育，还要强调数数的策略，即有序性。）
　　（2）试一试：用8说一句话。（突出基数与序数，注意表述的广泛性，特别要为内向型学生提供机会。）
　　（3）提问小结：从用8说一句话中，你知道8的用途吗？数字8可以是八个任意物体的数目，也可以是第八个、第八名、第八……
　　2．数序和数的大小比较。
　　（l）从学具盒中数出任意8个图形。（指名在磁性板上贴图，亦可实投学生所取的`8个图形。）
　　（2）（多媒体或实投、板贴显示有刻度的直尺）观察讨论：从0到8有几个格子？与7相邻的是哪两个数？从0 8，再从8 0读数，说一说你是按什么顺序读的。
　　（3）画点子表示7和8，在 内填上＂ ＂或＂ ＂，再说一说为什么？
　　8 7 7 8
　　3．课中1分休息。（放表演唱录音：＂国旗，国旗真美丽＂，渗透爱国旗、爱祖国的教育。）
　　4．教学8的组成。
　　（1）每四人一组，把8个 分成两堆，想一想有几种分法。（注意小组协作及分法的函数思考水平。）
　　（2）讨论：从这四种分法中你有什么发现？看到每一组你还有什么想法？（注意讨论的充分性和反馈的广泛性。）
　　（3）课中1分游戏，师生拍手组成8。（要关注准确和敏捷，培养注意力品质。）
　　5．练习。
　　（1）（多媒体或实投、板贴放大的课本小动物图）互相说一说。小兔排第几？谁排第三？小猴排第几？共有几个小动物？谁排
　　第八？
　　（2）指导写8，练习写8。（注意写字姿势和书写方法）
　　三、全课总结
　　1．目标检测。
　　（1）填空
　　（2）在 里填上＂ ＂、＂ ＂或＂ ＂，在 里填数。
　　7 8 8 8 8 6  8
　　（3）
　　一共有（）个图形，（）排第8。
　　[评析：即时性目标检测，有利于教学反馈。这是改革评价方法的尝试。]
　　2．总结。
　　（1）这节课你学会了哪些知识？（先互相说说，再告诉老师和大家。）
　　（2）带＂8＂字说一句话。
　　[评析:用＂你说我听，我说你听，再告诉大家＂的方法组织讨论，符合低年级学生好胜的学习心理特点，适合在低年级实施讨论式教学。汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基本环节。]
　　3．布置课外活动题。
　　张开想象的翅膀，用8根小棒创造美丽的世界。
　　[评析：以动激趣，培养作为创造性思维要素的想象能力。这是开发活动课程的尝试。课外活动题一定要能激起学生的思维，促使他们＂眼、口、手、脑＂真正＂动＂起来。一定要能使学生综合运用已具有的知识经验，解决新情境下的问题，以培养实践应用能力。]
　　[总评：本课有两个主要特点：第一，积极实行启发式和讨论式教学，在教学的引入阶段为学生创设主动发现8的学习情境；展开阶段通过操作学具的小组合作活动，交流汇报主动发现的8的组成，培养独立学习能力、合作意识、操作技能以及初步的函数思考能力；总结阶段放手让学生汇报学习成果，培养成功学习的自信心。第二，根据入学不久学生的特点，创设以激趣克服认识抽象数8的学习难点的愉悦情境，以智力源泉的操作实践活动为基本认知手段，组织学生参与操作交流、归纳、练习等数学活动，指导学生人人参与汇报学习成果的学习，全面达到学习目标。这是一节比较好的创造性教学设计。〕