那片绿绿的爬山虎

　　教学目标：
　　1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写推荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。
　　2、能正确、流利地读通、读顺课文。
　　3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。
　　教学重点难点：教学重点抓住重点词语把课文读通顺；
　　教学难点理解文本中含义深刻的语句
　　教学过程：
　　一、谈话导入，揭示课题
　　同学们，你们见过爬山虎吗？我们曾学习过一篇描写爬山虎的文章还记得吗？
　　出示：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（伴随着柔和的音乐师生感情朗读）
　　这是咱们前不久学过的《爬山虎的脚》。谁知道这篇文章的作者？（作者是叶圣陶）
　　师：是啊，就是咱们的叶圣陶爷爷，那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧！
　　这就是叶圣陶的生平简介。（出示课件：叶圣陶简介）
　　请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢？
　　今天我们要学的这篇文章是着名作家肖复兴，为了纪念叶圣陶而写的（齐读课题）。板书：那片绿绿的爬山虎
　　看这课题，你觉得文章应该写的是什么？那是不是这样呢？请大家打开书本，带着自己的感情自由朗读课文，朗读前先看清朗读提示：
　　出示朗读提示：1、圈出生字新词，读准字音。
　　2、把课文读正确读通顺，不加字，不漏字，不读错字。
　　二、初读课文，了解大意。
　　同学们课文读的怎么样？让我来检查一下，看看谁是最会读书的孩子？谁愿意来读一读
　　出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模
　　学生读。
　　同学们真了不起！那问同学能把你的收获和大家分享呢？
　　三、结合文本，理解词语
　　同学们的收获真不少。真是会读书的孩子！
　　不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢？
　　那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。（板书愣住）
　　出示句一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
　　（1）请你来读读这个句子
　　（2）理解愣住：什么是愣住？（吃惊，惊讶）那我们应该怎么来读这个词呢？（学生读）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读？
　　作者为什么会愣住啊？
　　因为有很多红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
　　那你从中看出叶老爷爷是一位什么样的人？
　　请大家再找一找，叶老先生还为作者改了哪些地方呢？
　　出示句二：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。
　　出示句三：有一处，我记得十分清楚：怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？叶老先生改成怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？
　　你们从中体会到了什么？
　　如此认真的批改，怪不得作者看了会愣住，会惊呆啊
　　叶老爷爷那么忙，但他还是那么认真地改着，那么聚精会神、那么孜孜不倦地改着我们能不为之感动，为之震撼吗？
　　过渡：：叶老先生不但认真、细致地修改了我的作文，还给我写了一则简短的评语，使我深受感动，从此便也树立了我写作的信心。然而，令我意外的是，这一年的暑假，叶圣陶先生那样的大作家，居然邀请我这个初中生，这能不让我感到高兴吗？更令我欣喜的是，叶老先生没有想像中的高高在上，和叶老先生的交谈却十分融洽。那么融洽是什么意思呢？从课文中找一找，哪些句子能够来解释融洽呢？
　　出示
　　叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
　　我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
　　你从中体会到了什么？你觉得叶老爷爷是一位什么样的人？
　　过渡：当作者沉浸在和叶老先生融洽的交谈中时，他的眼前看到了那一墙绿绿的爬山虎
　　出示刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
　　落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
　　请同学们读一读这两句话，想一想为什么作者会对这片绿绿的爬山虎留下如此深刻的印象呢？
　　在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢？
　　四、巩固延伸
　　你从课文中学习到了那些修改作文的好方法？我们一起交流交流吧！