镜泊湖奇观说课设计

　　江苏袁开文

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　　说教材
　　《镜泊湖奇观》是一篇阅读课文。课文先写镜泊湖的传说和形成原因；再从总体上描写镜泊湖景色的最大特点是＂自然朴实而又绮丽多变＂；然后重点写吊水楼瀑布、地下森林两处景色。课文较好地展现了祖国河山的壮美和大自然的奇妙。
　　说目标
　　本单元的重点训练项目是＂事物的静态和动态＂，根据大纲要求、课文类型、特点及其在教材中所处的位置，结合学生的年龄特点，可制定以下的教学目标。
　　1.有感情地朗读课文。
　　课文文字优美，是对学生进行朗读训练的极好例子，可以通过朗读的训练体会课文所表达的情感。
　　2.充分发挥学生想像力，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。
　　此目标是从文章的思想内容出发确定的，目的在于教育学生热爱大自然，热爱祖国。
　　3.体会静态和动态的描写方法。
　　此目标是依据本单元的重点训练项目确定的，体会这两种描写，不但可以加深对语言文字的理解，而且能学习作者的写法。
　　教学重难点的确定：
　　根据单元训练重点和本课特点，这课学习的重难点从内容上讲，是镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布，地下森林形成的原因；从写作方法上讲，体会作者是怎样写镜泊湖的静态美和动态美的。
　　说教学
　　《镜泊湖奇观》是继讲读课文《鸟的天堂》《草原》之后的第三篇课文，学生对分辨事物的静态和动态描写已经有了一定的基础，因此，本课教学可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生学习的自主性，教师适当进行点拨引导。
　　一、初读课文，了解主要内容
　　先将课文第一自然段的神话故事讲给学生听，引起学生学习兴趣，接着设疑：你们知道镜泊湖在什么地方?是一个怎样的湖?它是怎样形成的?那里有什么奇观?然后让学生边默读课文边思考老师的问题。这样，学生通过朗读课文，寻找问题答案，不仅初步理解了课文内容，而且能理清课文脉络。
　　二、细读课文，把握课文重点
　　在整体感知课文内容的基础上，教师可以重点指导学生朗读课文第三至五自然段，使学生如身临其境，加深对课文内容的理解，体会镜泊湖的美。
　　学习第三自然段。
　　1.自由朗读，思考：镜泊湖的景色奇特在哪里?
　　2.再读，讨论交流：课文中哪些地方是写镜泊湖的＂自然朴实＂?哪些地方写镜泊湖的＂绮丽多变＂?
　　3.对照课文，画一幅镜泊湖的风光图。
　　以此加深学生对课文的理解，丰富学生的想像力，手脑结合，提高学习质量。
　　学习第四自然段。
　　1.指名读，思考：吊水楼瀑布是怎样形成的?有什么奇特的地方?
　　2.自由读，讨论：描写瀑布飞流直下的句子和讲瀑布从不结冰、断流一句之间有什么关系。
　　3.放瀑布响声录音，形象地朗读课文。
　　学习第五自然段。
　　1.自由读，划出地下森林奇特之处。
　　2.再读，指名说地下森林的形成原因。
　　三、品读课文，落实训练项目
　　在朗读课文内容后，让学生把讲读课文学到的方法迁移到本课中。
　　1.通读课文，分别用＂——＂和＂＂画出描写镜泊湖静态美和动态美的句子，想一想，这样安排有什么好处?
　　2.对比读第三、四自然段，谈谈你读后的感觉。
　　通过品读，一方面希望学生能对课文内容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潜移默化地培养学生平时注意观察事物的静态和动态，并能够运用到自己的习作中去的能力。
　　四、赏读课文，积累语言文字
　　《镜泊湖奇观》是一篇内容充实，语言优美的好文章，可以丰富学生的语言仓库。因此，在课的结尾，教师可以引导学生对照板书，逐层背诵、课文第三、四自然段，边背诵、边想像课文中的画面，进一步深化对课文的理解。
　　说作业
　　写一处景物，注意写出景物的静态美和动态美。
　　指导：
　　1.先启发学生说说景物包括什么?有哪些特点?
　　2.景物的静态是什么样的?动态又是什么样的?
　　3.在说的基础上列提纲。
　　4.写之后检查修改。
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