种一片太阳花教学设计

　　教材分析： 《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文，本单元有两首古诗，两篇散文。《种一片太阳花》是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，先交代了种太阳花的原因，接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程，再写单独一朵太阳花的生命极其短促，最后写来年还种太阳花，表现了人对花的爱恋，花对人的启迪。文章虽然短小，却生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪。学情分析： 四年级学生已经具备一定的阅读理解、概括能力，能通过自主阅读，了解课文的主要内容，但本课的书面化生词成语比比皆是，如“偃旗息鼓”“慵倦无力”等，需要依托语言环境感受理解。另外，本文较其他两篇文章而言课文寓意深刻，篇幅较长，学生理解有一定难度。教学中应尊重学生的认知水平，紧密联系学生生活实际，使学生充分感受充分利用小组合作的方式进行学习，有效巩固批注学文的学法。
　　设计理念：
　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”师生共同“披文入境”，感悟文本、走进文本，与文本对话。指导学生品词品句地读书，使他们与作者在情感上产生共鸣，在理解语言文字的过程中理解课文内容。
　　教学目标： 1、在深入理解的基础上有感情朗读课文。 2、结合课文结尾作者的感想，通过重点句子和词语使学生体会太阳花的独特美； 3、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借花喻人”的写作方法。教学重点：感受太阳花独特的美，理解太阳花经久不衰的原因。教学难点：理解太阳花的事业兴旺发达的寓意。
　　活动过程                                    学生活动                                    教师活动                                    设计意图                                                    一、复习词语，回顾课文。                                                                                                            二、学习课文，探寻原因                                                                                                                                                                                    三、感情升华，走进中心
　　1、齐读词语。
　　2、思考这些词语在课文中都是描写什么的？（太阳花）
　　3、对于“太阳花”，你有哪些了解？            4、学生读句子质疑。
　　1、学生默读课文第四到八自然段，思考“为什么作者来年还种太阳花。”            学生勾画，交流。            2、学生汇报。            找句子，感悟作者喜欢太阳花的更深层的原因。            3、学生读九自然段，思考能概括太阳花生长历程的词语，选择自己喜欢的时段说说理由。                        1、学生总结。            2、学生寻找生活中像太阳花一样的人。
　　1、出示第一组词语            2、提出问题                                    3、出示一组太阳花的图片，边放映边补充。
　　4、通过上节课的学习，谁来说说我们为什么要种太阳花呢？
　　1、教师巡视，点拨。
　　2、教师点拨。
　　3、教师引读课文，点拨朝开夕谢的含义。
　　1、教师总结板书。
　　2、面对太阳花，你有什么感想和启示呢？你们会联想生活中哪些人像太阳花一样？                                    通过复习词语检查学生对第一节课学习内容的掌握情况。                                                学生质疑，培养学生质疑的能力。                                    抓重点词语体会，引导学生进行句式的训练，让学生更好的感悟语言文字。                                                            以开放的问题呈现给学生，让学生对文本的理解有了自己个性化的感悟。                                    总结学习，让学生进一步感受“借物喻人”。
　　板书设计：
　　娇嫩无比
　　种一片太阳花 艳丽明亮
　　经久不衰
　　新旧交替
　　借花 喻人
　　课后反思：
　　课文中个体的太阳花就像那蛰伏几年甚至十几年只为了歌唱一两个星期的鸣蝉，在极有限的生命历程里展现出无限的活力和光彩，正因为个体的太阳花不遗余力，前赴后继，才带来了整个群体太阳花旺盛的生命力。
　　针对课文的特点以及学生年段特点，我设计了这样的教学目标：在深入理解课文的基础上有感情朗读课文，通过重点句子和关键词语理解太阳花独特的美，初步体会 “借花喻人”的写作手法。我的教学重点在于理解感受太阳花的美，明白太阳花经久不衰的原因，难点在于太阳花事业寓意的理解及表达。
　　一、巧妙复习，引入新课
　　我在设计教学过程时，遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，导入时以太阳花的词语检查学生的学习情况，并相机引出太阳花的特点，从生活实际出发，引出本课的教学，引起了学生的学习兴趣，又对太阳花有了更深的感受，让学生能轻松自然地进入课堂学习。
　　二、抓住疑问，引领全文。
　　为了引导学生更好的理解，我设计的教学过程体现了由表及里、由浅入深的思路，最后拓展延伸，用小练笔的形式引导学生体会“借花喻人”的写作手法。整节课的环节设计，我先让学生回顾上节课学习的内容，让后用“来年还要种太阳花。”引导学生质疑，并将问题贯穿整堂课的学习中。6—8段以个性体会的形式引领学生感受太阳花盛开绚烂之极的美，9—10段以开放性探讨的方式引导学生体会个体太阳花生命短促，整体太阳花生机勃勃的原因，最后以太阳花事业寓意的理解作结，升华主题，使学生明白单独太阳花与整体太阳花的关系就像社会中的个体与群体，社会的欣欣向荣离不开个人的全力以赴。
　　三、读中感悟，探究交流
　　语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深远的。本节课我设计以读代讲，读中感悟，自读自悟，探究交流的方式，整节课让学生有感情地读描写太阳花美的语句，从中感悟太阳花的色彩美、形态美和经久不衰的顽强美的原因，体会课文蕴含的道理，顺理成章地达到学习目的。
　　四、重视方法，指导写作
　　我希望学生能从语文课堂中，获得更多的写作方法和技巧的积淀，充分体现新课改的大语文观，我很重视写作方法的积累。学生很快就能从文中，找出与写作方法相关的知识点，如比喻、对比、侧面描写、拟人、借花喻人等多种写作方法。