正确答案不止一个教学设计

　　[教学目的]：
　　一、了解创造性思维的要素
　　二、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法
　　三、鼓励学生做一个富有创造力的人
　　[教学设想]：
　　1、本文为一篇难度较大的议论，而初一学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。
　　2、文中关联很多，逻辑关系很强，在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。
　　3、采用自主学习、共同探究、练讲结合的学习方法
　　[教学过程]：
　　一、导入课文
　　师：在上课之前，老师想来做个测试：请觉得自己聪明的同学举手!(环视教室)请把手放下。看来同学们都很谦虚。我们不妨来做个口头练习，测试一下?请看黑板。
　　板画：
　　师：在你眼前，你仿佛看到了什么?
　　学生发言
　　师：天那，你们居然这么聪明呀!那在你们的答案中，谁的最正确?(停顿片刻，学生自由回答)不错，谁的答案都是正确的，因为都很合理!看来，我们认识一个事物，或解决一个问题，不同的角度有不同的答案，因而事物的正确的答案往往不止一个。(板书1~课题)
　　正如苏轼的诗所言：＂横看成岭侧成峰，远近高低皆不同＂。今天，我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》一文;通过学习，来检测一下，你到底有多少创新能力,怎样才能成为一个富有创造力的人。
　　[这一环节设计，主要通过举手、口头练习、想象力的测试，鼓励学生要有自信心。同时，既活跃了课堂气氛，消除了学生学习议论文的畏难情绪，又自然的引出了课题，也为下面学习新课文蓄势。]
　　二、浏览感知 ——明白文章论述的话题
　　1、了解文体
　　师：通过预习，你知道本文属于拿一种文体?(学生回答)是的，属于议论文。
　　{投影} 议论-------即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。
　　师：以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。
　　2、明确话题：
　　{投影} 浏览1—3段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式?这种思维模式有什么弊端?倡导哪一种思维方式?
　　{投影} / 学法指导一 / 注意文中的关键词＂模式＂和＂方式＂的不同，以理解文段的主要意思
　　学生讨论、交流发言
　　{投影} 否定＂正确答案只有一个＂的思维模式
　　倡导＂正确答案不止一个＂的思维方式
　　寻找第二种答案
　　——创造性思维(板书2)
　　师：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。
　　[这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分生动有趣，而句与句之间的关系也比较浅显易懂，所以，以培养学生的自学能够为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力]
　　三、紧扣问题——理清文章的脉络
　　{投影} 跳读4——12段，思考：围绕＂创新思维＂，作者提出了哪几个方面的问题?
　　{投影} / 学法指导二 / 注意设问句在文中出现的位置及其作用
　　——往往出现句末或句首或独句成段 ，起承上启下的过渡作用
　　学生同桌之间相互讨论、而后交流发言
　　明确：1)产生创造性思维所必需的要素(板书3)
　　2)富有创造力的人(板书4)和缺乏创造力的人的区别
　　[这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句(尤其是过渡句)来进行跳读从而理清文章脉络的能力，以提高阅读的速度]
　　四、仔细琢磨——分析文章的内容：
　　{投影} 轻声朗读4-8段，思考：
　　1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些?
　　2)难句理解：＂这种情况可能出现在6分钟以后……＂。
　　这种情况＂指代什么?＂它＂指代什么?
　　学生分组讨论，质疑，交流
　　明确1)：(板书4)
　　渊博的知识
　　有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识
　　持之以恒地进行各种尝试
　　请同学们一起朗读5、6小节
　　提示：注意长句子朗读的停顿。
　　明确2)＂这种情况＂指代＂这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意＂＂它＂指代＂新的创意＂。
　　追问：请你举例证明作者的这一观点。
　　学生答。
　　追问：文章举了哪两个例子，请概括。
　　{投影} / 学法指导三 / 概括事例的方法——谁做什么事?
　　明确：①约翰·古登贝尔克发明了印刷机和排版术
　　②罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏
　　师：请你用简明的语言来另举例子
　　学生答，教师指导纠正。
　　师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素?你觉得自己是个富有创造力的人吗?(学生交流，引出下一个环节)
　　{投影} 轻声朗读9-12段，思考
　　1)富有创造力和缺乏创造力的人心态如何?各自的结果如何呢?
　　2)从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人?
　　{投影} / 学法指导四 / 注意文中总结性语句出现的标志性词语，如＂由此可见＂＂总而言之＂＂这样＂＂所以＂------
　　学生分小组讨论、交流、质疑、争辩
　　{投影}
　　富有创造力的人
　　缺乏创造力的人
　　认为自己具有创造力
　　(自信)(板书5)
　　不认为自己具有创造力(不自信)
　　关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实
　　进行自我压抑
　　由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法(板书6)
　　追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗?
　　总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。
　　学生总结
　　齐声朗读最后一个小节：
　　提示：要读得有力、自信
　　[这一环节的设计，意在培养学生合作探究的习惯;培养他们敢于发问、大胆质疑的精神;同时，在自我辨析中，实现教学目标中的第三条：培养学生的创新意识和能力。]
　　根据板书，请一位优等学生总结本课内容及课文的议论结构
　　板书设计：
　　问题的正确答案不止一个
　　(寻找第二种答案)
　　创造性思维 ( 论题 )
　　必需的要素 ( 论点 )
　　自信 渊博的.知识 探求新事物并为此活用知识的态度、意识
　　持之以恒尝试 留意细小的想法
　　富有创造力的人 ( 结论 )
　　师：通过今天的学习，认为自己富有创造力的同学举手。(环视课堂)下面，请同学们再来做一次笔头练习，作第二次测试。
　　[这一环节设计，一来对本课内容作一个较为完整的梳理;二来再次强调富有创造力的人首先要有自信心，其次要有实践的勇气;三来也照应了本课的开头，首尾呼应，一气呵成;四来把课堂学习引入高潮，激发学生创新的欲望。]
　　五、学以致用——课堂练习
　　{投影}：
　　请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。
　　范例：太阳公公如喝醉了酒，脸红通通的，醺醺然
　　走向西山，挥一挥手，洒下一天的晚霞，
　　如锦缎一样的绚烂;低一低头，又留下
　　满山的惆怅：＂夕阳无限好，只是近黄昏。＂
　　学生随意写作，教师巡视，作个别指导。
　　学生交流、点评
　　[这一环节的设计，意在培养学生的想象力和写作能力]
　　六、结束语：
　　同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。
　　七、巩固练习
　　{投影} 1)词汇积累：
　　2)大声朗读课文5、6、13段
　　3)根据下发材料，辨析小偷的行为
　　[这一环节的设计，目的在于通过朗读，增强议论文朗读的语感，增强学生的思辨能力，尝试着写一点议论性的文字。]
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