小学生作文评讲课教学设计

　　上好作文评改课对于巩固小学生写作兴趣、提高写作能力有着重要作用，下面给大家分享作文评讲课教学设计，欢迎借鉴！小学生作文评讲课教学设计1
　　教学目标：
　　1、指导学生学习书信体作文评改的步骤和方法。
　　2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。
　　教学重点：
　　1、指导学生学会批改作文步骤方法
　　2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。
　　教学难点：
　　从哪写方面去评定作文的优缺点，如何去下评语。
　　教学过程
　　一、新课引入：
　　1、谈话导入：同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。尤其是遇到那些书写不规范、错字连篇、语句不通，语义不明的作文，老师的头都大了呀！一个班级几十篇作文，我很难做到篇篇细改，句句琢磨。有些同学就有意见了：老师都只给写的好的文章做批改，我的改的太粗略，所以老师改作文很辛苦而又出力不讨好
　　今天，我决定让我们班的同学来学习批改我们同学的作文，好吗？你们也来体验体验老师的感觉
　　2、板书课题：作文我们自己改给远方小朋友的一封信
　　二、回忆评改作文的方法和步骤：
　　1、课件出示作文评改的一般步骤和方法，学生学习。
　　、读第一遍，修改错别字，划出明显有语病的句子。
　　、读第二遍，概括出作文所写的内容、主题和文中所要表达的感情。
　　、读第、三遍，评定作文中的优点和缺点，向作者提出某些具体要求和希望。
　　、小组评议，综合评定等次或打分。
　　、署上批改人和日期。
　　2、学习‘批改书信体作文评定的角度’：
　　、格式上是否正确。
　　、信的内容是否充实，信中是否把自己的想法、要求、问题等写得清楚明白。
　　、信中的内容是否条理清晰。
　　、信里的语言怎样。
　　、信中表达的感情是否真实，能否以情动人。
　　、其他方面的优缺。
　　3、作文评语的模式：
　　优点是：。
　　缺点是：。
　　提出的建议是：
　　三、指导学生批改《给远方小朋友的一封信》这篇作文。
　　1、课件出示本班同学比较优秀的习作，学生阅读。
　　2、指导修改：
　　、读第一遍，修改《信》中的错别字，划出文中明显的病句。
　　、读第二遍，概括这封信所写的内容：
　　这是一封我班同学写给远方陌生小朋友的一封信信，信中对自己作了介绍，告诉对方我们家乡和学校的情况，也说出了自己的想法，希望能和对方建立长期的联系，互相学习互相促进。
　　、再读作文，讨论这篇作文的优点和缺点：
　　a、信中的内容条理清晰，层次分明。
　　b、介绍自己和家乡特点时重点突出，语言生动准确
　　c、书信格式非常正确
　　信中的不足之处有：
　　文中有些用词不够准确。
　　信中对省略号的用法把握不准。
　　3、怎样下评语：围绕优缺点进行评论，还可谈谈自己的感受，提出自己的建议。
　　四、同桌之间交换批改《信》，教师巡视指导。
　　五、小结，学生谈体会。小学生作文评讲课教学设计2
　　教学要求：
　　1、指导学生学习评改作文，培养学生独立修改作文的能力，养成主动修改作文的好习惯。
　　2、学习一些作文的基本常识，并进行相应的语文基础知识训练和口语交际训练。
　　教学重点：学习一些习作修改的常识和方法。
　　教学难点：学习独立进行习作修改。
　　教学准备：学生习作原稿，电脑课件。
　　教学时间：一课时
　　教学过程：
　　一、导入谈话，明确训练任务。（课件）
　　同学们，有句话说，好文章是改出来的。也就是说一篇好文章是需要多次修改才能写成。这节课，我们就从最简单的操作训练开始学习评改同学们的习作。
　　二、认识一些常用的修改符号。（课件）
　　我们要学习修改作文，首先要学习一些修改符号。平时我们修改病句的时候也学习过，下面我们来进一步学习。
　　用多媒体出示病句指导学生用修改符号修改。（删除、替换、对调、增补）
　　三、总结学生习作情况，明确本次修改作文的基本范围。（课件）
　　1、这次习作是书信，老师很高兴，同学们都能掌握书信的格式，至于内容也能或多或少介绍一点家乡的风光和特产，但其中存在不少问题，今天我们一起探讨。
　　2、修改作文要从简单工作做起。这节课，我们主要从选择景物过多、语句毛病以及语句贫血几个方面学习修改。在此基础上，对怎样写好家乡，也适当提一些建议。
　　四、佳作欣赏并指导学生共同修改一两篇作文。
　　1、同学们，我们先来看看本次最吸引人的家乡（课件），指名读，说说好在哪儿？（交流）
　　王海祥的家乡真美啊，同学们想去吗？如果我们再有机会秋游，咱们哪也不去，就去王海祥的家乡。
　　2、修改习作
　　好，我再来看看这一位同学是怎样介绍自己家乡的（课件）
　　（1）谁来读一读？
　　同学们感觉怎么样？（指名说）这位同学将自己看到的、听到的写了下来，但是，我们读完他的作品后，他的家乡没有给我们留下深刻的印象，这是为什么？谁能说一说？
　　（他写了家乡多处景点，我们可以选择其中的一两个方面重点写一写，其他的省去，这样，你的家乡就会给我们留下深刻的印象，同学们就会迫不及待的要去你的家乡了。）
　　（2）再来看看另一位同学的家乡，是不是很吸引我们。（课件）
　　（指名读，有哪些问题，逐句看）同学们提出修改意见，小组讨论，指代表用修改符号直接修改，用多媒体展示在大屏幕上。
　　修改后，指名读
　　（3）小结：今天我们学习了从选择景物过多、语句毛病、语言贫血几方面修改文章，虽是第一次这样修改，但表现都不错。课后发下作文本，同桌互评互改。小学生作文评讲课教学设计3
　　教学依据：
　　作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。在作文教学中，要提高学生的。写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住作文批改和作文讲评这两个重要环节。造成学生语文水平较差的原因是多方面的，而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评，则是主要原因之一。因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结，又为今后作文指明了努力方向。
　　教学设想：
　　围绕教学目标我是这样着手进行教学的。
　　一、讲评以前要充分准备。为了使讲评课有的放矢、针对性强，我首先作好批改记录，在批改作文时，我注意分门别类搜集各方面的典型例子，认真作好批改记录。就学生的选材、结构、谴词造句、错别字、标点符号等存在的问题，实事求是地进行分析研究，抓准主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。
　　二、讲评课上要积极引导。上好讲评课的关键在于教师的积极引导。叶圣陶先生指出：教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。又说：教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。讲评课不要一言堂，唱独脚戏，要调动学生的积极性，使学生善于看、善于听、善于想，还要启发学生边看、边听、边想，指导学生开展讨论：有些作文或片段好在哪里？为什么好？有的作文或片段毛病在哪里？为什么会出毛病的？要让学生结合自己的作文实际谈心得体会。要看到学生的进步，加以鼓励，适当指点。
　　三、激发学生对作文的兴趣。兴趣是内在的动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。学生中作文水平比较高的。他们作文写得好的原因，都跟兴趣有关。学生在写作中，总会遇到各种各样的困难。一旦对作文产生了兴趣，他们就有了一种克服困难的动力。讲评课上，教师推荐学生的优秀习作或是基础较差的学生有明显进步的作文，甚至他们作文中写得好的某个段落或某些句子，都将大大增强他们作文的兴趣和写好作文的进取心，为此，我在讲评时，给学生提供的是本班学生好和一般的作文各一篇，使大多数学生都能尝到成功的快乐；同时也能激活学生们的习作兴趣，大大改善习作现状。
　　四、引导学生学会欣赏、学会修改。讲评课上是引导学生学会比较的好机会。小学生进取心还是很强的，绝大多数愿意把文章写得好一些。可是由于种种原因，文章写得不像样，他们心里很着急，视作文为畏途，或向教师请教作文的秘诀是没有的。行之有效的办法，就是向他们推荐些好作文，先引导引导他们学会欣赏，依靠集体的智慧，共同讨论，集体点评，培养学生能力，集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。把学习方法教给学生，是培养学生自改作文能力首要一环，学生通过之前的集体讲评，学会了修改的方法，会运用修改方法改正自己不足，取长补短。
　　如果我们在批改学生作文时，能按照新的教育理念要求，从实际效果出发，运用多种批改方法；在批改后，针对学生作文中的优缺点认真进行讲评；并在讲评以后，让学生做些必要的练习，以提高讲评的效果。日积月累，循序渐进，一步一个脚印，学生的习作能力就可能会有较快的提高。
　　教学目标：
　　1、让学生学会欣赏习作，初步学会评价自己或别人的习作；
　　2、使学生把自己的文章改得更具体。
　　教学重、难点
　　能够修改自己的习作，把它写得更具体更生动是本堂作文讲评课的重难点。
　　一、回顾写作文的要求
　　师导入语：星期一我们班的同学和老师一起上了一堂《狼和鹿》，还写了一篇《给凯巴伯地区居民的一封信》呢！同学们还记得吗，想要写好书信要注意什么？（师板书：书信）还有你相对凯巴伯地区的居民说些什么呢？
　　（师根据学生回答板书：格式？想说些什么？）
　　二、四人小组交流，根据要求小组里评选一篇写得好的文章
　　1、四人小组交流
　　2、掌声表扬四人小组里写得最棒的小朋友
　　3、选一篇文章进行讲评
　　1）听了他的习作，你觉得哪些地方写得特别好？
　　2）有没有什么建议？
　　3）听了同学们的意见，你有什么想法能和大家说说吗？
　　三、学习小伙伴互赏、互评
　　1、找到小伙伴，互提意见
　　2、同学互评
　　四、修改
　　五、展示优秀习作，激励学生兴趣