篇一：(在山的那边)教学设计与反思 【教学设计】 教学目的 1、加强朗读训练，提高朗读能力。 2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 3、掌握自主、合作、探究的学习方式。 重点、难点 1、重点：通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。 2、难点：理解诗歌中大海、群山的艺术形象的象征意义。 课时划分 一课时 教学过程 一、预习 1、找出课文中的生字词，品学网，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。 2、朗读全诗，感悟诗中的思想感情。 二、导入 1、作者简介。 2、导语：童处年时代，每个人都有过美好而朦胧的＂梦＂，这首诗叙述了一山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗？我们可以从诗中找到答案。 三、正课 1、朗读指导：怎样做到正确、流利、有感情地朗读课文。 2、老师范读课文。 3、学生自由朗读课文。 4、全班齐读课文。 5、探究质疑： a、为什么说是＂隐秘的想望＂？ b、为什么说＂山那边的山啊，铁青着脸＂？ c、＂给我的幻想打了一个零分＂这一句话是什么意思？ d、＂一颗从小飘来的种子＂比喻什么？为什么说是＂飘来的＂？ e、＂在一瞬间照亮你的眼睛＂蕴含着怎样的意味和感情？ 四、板书设计： 1、完成课后练习一、二、三题。 2、仿照示例扩写句子。 例：海在喧腾 海在远方为我喧腾 我听到海依然在远方为我喧腾 鹰在飞翔 ＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【教学反思】 《在山的那边》的作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。从整堂课来看，学生对大海和群山的象征意义体会很深入，从现实生活中列举事例，充分地理解了理想和困难的哲理。采用多种读课文的形式，提高了学生的朗读水平，收到较好的效果。当然也还有很多今后教学中应改进的地方： 1、要加强学生的自主、探究和合作的学习方式。 2、要加强学生基础知识的指导。 3、要采取多种手段来激活学生的兴奋点。 4、把重点语句板书出来，提醒学生注意。 篇二：《在山的那边》教学设计与反思 一 背景分析 1、使用教材 人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册。 2、教材分析 这首新诗用象征手法说明通往理想之路要翻越无数座山，要不畏艰苦跋涉。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗，意象壮美，意蕴丰富，在诗意的美中融入深刻的人生哲理，给人启迪，催人奋进。 3、案例设计思想 通过＂导入，学习新课，谈人生经历＂这三大板块教学，使学生掌握本文的有关知识（字词积累，朗读技巧，思想内容，写作特点等），并能在反复朗读与交流的过程中体悟人生道理，树立正确对待困难的态度。 4、教学目标 知识与技能：积累字词，如＂痴想、隐秘、诱惑、喧腾＂等；学会正确朗读。 过程与方法：在朗读与探讨中领会诗中＂山＂与＂海＂的艺术形象蕴含的意味。 情感、态度与价值观：由＂山＂与＂海＂体味通往理想之路就要不畏艰苦跋涉的道理，由此正确对待困难。 5、教学重点 品味重点语句的深层含义；体味诗中蕴含的深刻哲理。 6、教学难点 鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。 7、教学方法 ①诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念，一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，体味诗歌的思想感情及凝炼形象的语言。 ②联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。关于＂山＂与＂海＂，特别是＂无数座山＂的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。 ③讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。 8、课前准备 教师：录音机；磁带. 学生：自读课文，扫清文字障碍。 9、课时安排 1课时 二．教学过程 （一）导入新课 童年之所以美好，是因为我们拥有梦想。梦想让我们无忧无虑，梦想使我们不畏艰难险阻，梦想公平地赋予每个孩子以权利。当城里的孩子在喧嚣的都市里做梦时，山里的孩子们都在想什么呢？他们的想法又给我们什么启示呢？（导入的同时伴随多媒体展示：一个孩子伏在窗口向远方眺远，远处是起伏的群山，东方有一轮红冉冉升起。字幕、山的那边是什么呢？）教师板书课题。 （二）朗读课文、整体感知。 1、检查预习情况 投影： 给下列加点字注音，然后解释词义。 凝成( )_____ 诱惑( )_____一瞬间( )_____ ．．． 隐秘( )_____喧腾( )_____痴 想( )_____ ．．． 教师明确，学生识记： 凝成(nínɡ)：由气体变成液体或由液体变成固体。 ． 诱惑(hu) ． 一瞬间(shùn)：一眨眼之间。 ． 隐秘(mì) ． 喧腾(xuān)：形容声音杂乱，像开了锅似的。 ． 痴想(chī)：发呆地想。 ． 2、听课文录音 师：请同学们一边听录音，一边划出节奏与重音。 3、全班齐读 4、学生自读，思考＂山＂与＂海＂的象征意义。 师：文中的＂山＂与＂海＂有什么象征意义吗？如果有，那它们象征什么呢？生1：＂山＂指现实的东西，＂海＂指诗人渴望见到的东西。 生2：＂山＂应该指困难，＂海＂指克服困难后的喜悦。 师：这两位同学都能大胆发表自己的观点，这很好，特别是第二位同学已基本揭示了＂山＂的象征意义，值得表扬。关于＂海＂的象征意义，还有同学愿意发表自己的看法吗？ 生3：我觉得＂海＂指的作者的理想。 师：很好。其实＂海＂就是象征一种理想，一种克服困难后所达到的光明境界。 （三）探究阅读。（投影出示问题） 1．师：＂我常伏在窗口痴想＂一句中，＂痴想有何作用？ 生：沉默。 师：我们在分析＂山＂与＂海＂的象征意义时，几位同学都表现得不错，希望大家向他们学习，大胆发言。即使错了也没有关系，也许你的错误还能引出别人的正确答案呢！ 生1：说明＂我＂很爱幻想。 生2：这个词用在这里很准确。 师：你能具体谈谈吗？ 生2：想了想，摇摇头，腼腆一笑。 师：没关系，请坐下来继续思考。大家看看，这个是不是在描写人物？生齐答：是。 师：人物描写方法有很多种，这里运用了什么描写方法？ 生3：心理活动。因为这个词中有个＂想＂字。 师：他在想什么？ 生3：想知道山那边是什么． 生4：我觉得＂痴＂是描写神态的。 师：写出了＂我＂的什么神态？ 生4：发呆、非常入神。 师：大家回答得非常好。对＂痴想＂这个词的分析让我觉得，你们每个人都 很了不起。 生：一起鼓掌。 2、师：＂我＂经过努力，最终爬上了那个自以为可以看到海的山顶，＂我＂的愿望实现了吗？ 生齐答：没有。 师：从哪些地方可以看出来？ 生1：哭着回来了。 生2：铁青着脸。 生3：给我的幻想打了一个零分 3、师：山＂铁青着脸＂是什么意思？ 生1：山是青色的。 师：你能发表自己的看法我很高兴。我们还能不能更深入地挖掘它的含义呢？我们说文中的山已经不再是自然中的山，因为诗人已经赋予它象征意义了，它是困难的象征。人是面对困难时一般会出现什么心理呢？ 生2：是不是写出了＂我＂当时失望和沮丧的心理？ 师：大家说呢？ 生齐答：对！ 师：通过分析这句话，大家可能都会有这样的体会，诗歌的语言的确很凝练。简简单单一 个词，如果我们深入挖掘，就会发现它其实蕴含着非常丰富的意味。师：＂一颗从小飘来的种子＂比喻什么？ 生1：妈妈说的`那句话。 师：更准确地说，妈妈的那句话对我起了什么作用？ 生2：妈妈的那句话给了我希望。 生3：给了我前进的动力。 生4：给了我坚定的信念。 师：对，这粒种子实际上就是一种力量，一种信念。其实诗中有句话已经透露了这粒＂种子＂的含义，大家能找出来吗？ 生1：山那边的海是用信念成的海。 师：为什么说＂山那边的海是用信念凝成的海＂？ 生1：因为只有具有坚定的信念，才能越过高山，看到大海。 师：既然＂山＂已不再是山，＂海＂也不再是海，它们都有了另外的意思，你能否在原来的基础上进一步体现出山海的象征意义？ 生1：只有具有坚定的信念，顽强的毅力，才能克服困难，实现理想。师：刚才这位同学所说的，就是学习这首诗后我们应该明白的一个道理：在我们的学习和生活中不可能一帆风顺，我们一定要做好与困难作斗争的准备。我们应该坚信，翻过无数座＂山＂，一定能看到＂海＂。 （四）学生质疑，集体讨论解决。 1、生：诗的结尾＂在一瞬间照亮你的眼睛＂是什么意思？ 师：哪位同学能帮他解答这个问题？ 生：沉默。 师：是什么东西在一瞬间照亮了你的眼睛？ 生1：是大海。 师：＂大海＂是什么？ 生1：是理想中的情景和境界。 师：能轻而易举达到理想的境界吗？ 生：不能。要翻越无数座山。 生2：要克服无数个困难。 生3：要失望无数次。 师：克服困难的过程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的过程。黑暗的尽头是什么？ 生齐答：是光明。 师：对，是光明。一个在黑暗中摸索了许久的人，当光明突然出现在眼前时，是一种什么样的心情？ 生1：高兴。 生2：愉快。 生3：惊喜。 生4：兴奋。 生5：激动。