在教学《天游峰的扫路人》一文时，我先引导学生共同归纳出＂天游峰是什么样的＂、＂扫路人怎么样＂、＂课文为什么要写一个扫路人＂等几个问题，然后就这几个问题，让学生＂读读全文，认为该画那几就画那儿＂，＂怎么想就怎么说＂，从而进行充分地体验、自主地表达。
　　是放开，还是开放，是个性化阅读能否顺利进行的关键。学生个性的张扬，主体性的凸现，心态的开放，创造性的解放不等于对学生放任自流，不等于忽视教师的组织与引导。教学中，倡导个性化的阅读，就是要尊重学生的个体差异和不同需求，教师要面向全体学生提问、启思，根据不同学生提出不同问题；要用一切手段来激发学生的.学习兴趣，诱发学生的好奇心、未知欲，使他们积极走进文本。教师不能为了学生思维的开放性，而放开了要求的标准与尺度，不敢深入地点拨，深刻地赏析，深广地指导，甚至不带领学生深入反复地吟读课文，体会真意。

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