以往游戏结束后的评价活动，往往是让幼儿说说去哪个区角玩了什么，发现了什么问题，怎样解决了问题，学到了什么本领等等。但是，孩子们站起来总是那么干巴巴的几句：我玩了某某区的某某游戏，我玩得很开心。有的只会说：我扮的是营业员。有的干脆不举手。是表达能力不够吗？我问自己。
　　于是，我开始注重培养孩子的表达能力：一句一句地教他们该说些什么。甚至帮着总结好他们碰到的所谓问题，以及他们解决问题的方法等。过了一段时间后，游戏评价时多数幼儿有话可说了。不久，我又遇到了新的难题：大部分孩子只想当顾客。原因是：怕在游戏评价时说得不完整。而且，扮演营业员等角色的幼儿不能中途离岗，这条规则，也让他们觉得很累。游戏中，多数幼儿在机械地重复我教过的话。如果游戏不能让幼儿自由地思考、想象，又何谈让幼儿获得身心的和谐发展呢？我问自己。
　　我开始了又一次的尝试：我只是充当一个旁观者，观察小朋友对什么感兴趣，有哪些小朋友不在忙碌，有时还简单地记录一下；起初，很多幼儿一碰到问题，还是会在第一时间找到我。我就常常和他们一样地皱着眉头思考。最后，往往是他们用一些别出心裁的想法解决了问题；有的幼儿不能长时间地坚守某一岗位，就让他和同伴商量，互换角色；游戏评价时，提问也不再公式化，常常这样问：你觉得什么游戏最好玩？下一次，你想玩什么呀？并由此产生下一个游戏主题。这样，幼儿的话匣子就更容易打开了。
　　过了一段时间以后，我发现：原来内向的幼儿，在游戏中也能大声地和顾客们讨价还价了；原来好动的幼儿，在小舞台当观众的时候，神情是那样的专注；原来个别动手能力较弱且总喜欢独自玩游戏的小朋友，也愿意开口说话了孩子们真的进步了！

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