小学三年级下册语文荷花教学设计范文（精选3篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的小学三年级下册语文荷花教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。　　小学三年级下册语文荷花教学设计1
　　教学目标：
　　1、认识蓬、胀、翩等5个生字，学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好＂蹈、佛＂，写的时候注意笔顺，＂蹈＂的第十五笔是＂＂，＂佛＂的第四笔是＂—＂。
　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。
　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
　　教学重点：
　　理解＂挨挨挤挤＂、＂冒＂、＂一大幅活的画＂中的＂活＂等词语。
　　教学难点：
　　1、理解＂把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……＂等语句。
　　2、理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。
　　教学准备：
　　教师：制作课件。
　　学生：读通课文，完成预习单。
　　教学时数：
　　2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、情境导入，激发兴趣
　　1、板书＂花＂字。生活中见过什么花呢？
　　我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：＂接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红＂。文人周敦颐更是赞美它是：＂出淤泥而不染，濯清涟而不妖＂的花中君子。这节课我们学习荷花。
　　2、板书课题。指导＂荷＂字书写。
　　3、生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。
　　二、初读课文，巧攻字词
　　想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。
　　1、学生自读课文，出示自读提示：
　　（1）读准字音，读通句子
　　（2）遇到难读的句子多读几遍。
　　2、课件出示词语（小老师领读，开火车读）
　　（1）指导读音：花骨朵儿、花瓣儿、莲蓬、衣裳
　　（2）指导书写：＂蹈＂，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
　　（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
　　（4）连词成句
　　____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
　　三、初读课文、整体感知
　　1、浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。
　　2、再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。
　　3、交流反馈
　　第二课时
　　一、品读＂姿态＂
　　1、学习＂荷叶＂
　　（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
　　你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。
　　荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）
　　荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）
　　荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）
　　这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
　　（2）理解＂冒＂。出示＂冒＂在字典中的几种意思，你觉得这里应该哪种意思呢？如果把＂冒＂字换成别的字可以吗？说出理由。
　　比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。
　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
　　2、描写了几种姿态的荷花？（三种）
　　3、用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）
　　4、小组交流
　　（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教学。教师指导朗读。
　　【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】
　　（2）想象：还有哪些姿势的荷花？
　　用上＂有的……有的……有的＂句式。
　　（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。）
　　二、感悟＂画＂美
　　1、学习第三自然段
　　（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。
　　（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？＂画家＂指的是谁？
　　2、学习第四自然段
　　（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。
　　（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
　　（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
　　（4）＂我＂怎么会忘记自己是在看荷花呢？
　　荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。
　　【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】
　　三、赏花写文
　　1、正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。
　　（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）
　　2、大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。　　小学三年级下册语文荷花教学设计2
　　【学习目标】
　　1、会认３个生字，会写１２个生字，能正确读写＂荷花，挨挨挤挤，莲蓬，饱胀，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，随风飘动＂等词语。
　　2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
　　3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
　　4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象的读书方法。
　　【学习重点】
　　感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
　　【学习难点】
　　理解＂如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。＂
　　【教学过程】
　　一、谜语导入，激发兴趣
　　1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！＂美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。＂打一植物（荷花）
　　2、今天咱们就一起去荷塘看荷花。（板书课题）
　　二、预习课文
　　1、自由读课文，把课文读正确、流利。
　　2、将生字画出来多读几遍，认记生字。
　　三、预习反馈
　　1、在小组内展示生字预习成果。读准音，用生字组词，交流识记好方法。
　　2、检查读文，纠正错误。
　　分自然段指名读，要求读通顺流利，指导学生读好长句。
　　四、熟读课文
　　1、自由练读喜欢的段落。
　　2、个人或小组合作朗诵课文段落，用你的朗读来感染别人。
　　3、看看每一自然段写了什么？
　　4、这篇课文写了什么内容？
　　二、学习课文二三自然段
　　1、请同学们跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！（播放荷花池的录像）
　　2、你能用一个词来形容荷花吗？
　　（亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！洁白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）
　　3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的叶老，他是怎样看荷花的。
　　（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）
　　哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。
　　（1）有滋有味地看荷花。
　　（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）
　　（2）仔仔细细地看荷花。
　　（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）
　　（3）津津有味地在看荷花。
　　4、读了书，我们体会到文章里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三自然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自己认为最美的句子）
　　5交流：
　　（1）荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。
　　＂挨挨挤挤＂表现了荷叶很多，＂碧绿＂不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，＂大圆盘＂是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
　　（2）有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
　　喜欢就是喜欢，不需要理由！
　　（3）有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。
　　你的感觉就是最美的！
　　（4）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
　　你能体会到＂冒＂字很美就已经很了不起了！
　　我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，＂冒＂字还可以换成别的什么字？（＂跳＂！＂探＂！＂蹦＂！＂伸＂！＂钻＂！）你把＂冒＂字换成这个字读一读
　　但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个＂冒＂字，为什么？你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来？
　　想不想看一看这样冒出来的荷花？
　　6、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
　　同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？
　　7、阅读练笔
　　（1）课文写荷花的姿态是从荷花开放的程度写的，其实写荷花的姿态，还可以从另一个角度去写。
　　依次出示图片一（一朵盛开的高高挺立于叶上的荷花），图片二（两朵并蒂莲花浮
　　在水面），图片三（羞羞答答藏于叶下的花骨朵），图片四（一朵半开的荷花）这朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？
　　（2）（将四幅荷花图同时出示在大屏幕上）用＂荷花真是千姿百态！＂这句话作开头，用＂有的——有的——有的——还有的——将荷花的四种形态连起来说一段话）
　　8、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？
　　是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！＂（齐读第三段）
　　三、学习第四段
　　1、面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己变成了一朵荷花。同学们，闭上眼睛，随着优美的音乐我们来到荷花池看看——（播放音乐）学生闭眼想象
　　2、说说你看到了什么？
　　3、有感情地朗读第四段。
　　四、总结课文　　小学三年级下册语文荷花教学设计3
　　一、教学目标：
　　1、学会本课的12个生字以及词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。
　　3、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
　　二、教学重、难点：
　　理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像＂一大幅活的画＂；体会＂我＂忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象，是本课教学的重点。
　　三、教学准备：
　　电脑课件，生字卡片，录音磁带，录像带
　　四、教学过程：
　　一、导入新课（出示：课题21荷花）
　　上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。（荷花）（板书：21荷花）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。＂小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头＂描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。
　　二、初读课文
　　1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。（出示：书中插图，荷花图）
　　2、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。
　　3、作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花的`呢？指名读第一节。＂一……就……＂说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情？＂跑＂＂赶紧＂。说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。齐读第一节。
　　三、学习课文第二、三自然段
　　过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？书中的哪一部分写了作者看到的荷花？（第二、三节）
　　1、大家想不想一起去看一看？师范读第二、三节，感受作者眼中的荷花。（配乐：录像片）
　　2、看完之后，你有什么样的感受？用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。
　　3、我们先来看第二节。小组讨论：在这一节中，你最喜欢其中的哪一句？或哪几句？或者一句中的哪一个词？有感情地把它读给小组的同学听，然后说一说为什么？
　　4、讨论交流：（出示：第二自然段）
　　①＂荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。＂你认为这句话好在什么地方？这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。＂挨挨挤挤＂，是一个叠词，＂挨＂和＂挤＂的意思一样吗？请几个同学上来表演一下。（生表演）从他们的表演中，我们发现＂挤＂比＂挨＂靠近的程度更深。＂挨挨挤挤＂说明荷叶长得怎么样？荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多，长得密？＂一个个＂。
　　有感情地朗读这一句。（个别读，齐读）
　　②过渡：刚才我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子呢？你喜欢哪一句？
　　＂白荷花在这些大圆盘之间冒出来。＂这句话中，你认为哪个词用得好？
　　＂冒＂用得好。你能换个其他的词吗？＂长，露，挤，钻……＂叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了＂冒出来＂？这么写有什么好处？写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。你能在＂冒出来＂的前面再加一个形容词吗？（出示：课件）＂白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。＂（拼命，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立……）
　　＂白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。＂仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？（出示：课件）：＂白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来，仿佛__________________________________。＂（仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鲜空气。仿佛尽情地展示自己的美丽。）
　　这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。（比赛读，读出白荷花的生机勃勃）
　　③作者具体写了哪三种荷花的姿态？指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。
　　（出示：课件）＂有的才……有的…全都……有的还是……＂
　　理解＂莲蓬＂：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实——莲子。（出示：课件）
　　＂花骨朵儿＂又叫＂花蕾＂。书上是怎么形容的？＂饱胀得马上要破裂似的＂。做手势。做出＂饱胀＂的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声马上要炸开似的。（出示：课件）
　　自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。
　　④小结：在这一节中，作者写了这一池荷花的哪些颜色？（白，绿，嫩黄）
　　颜色非常和谐，让人感到十分清新雅致。
　　⑤试着背一背第二节。
　　5、白荷花只有这三种姿态吗？从哪儿可以看出来？
　　指名读第四节。（出示：第四自然段）
　　①＂这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。＂说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：＂千姿百态＂。
　　②这些千姿百态的荷花都很美，作者有没有把每一朵都写具体了呢？没有。
　　为什么？作者是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美的姿态。小组讨论：看哪一组说得最美。
　　（出示：课件）＂看看这一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美。＂
　　③这么美的荷花，作者不由赞叹道（生接读）：＂如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。＂作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画？（出示：课件）画毕竟是平面的，＂一大幅活的画＂，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充满了生机。显示出荷花生长得很旺盛，生机勃勃。
　　④这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然？怎样赞美一下荷花？
　　＂大自然！_______________。＂＂荷花！_______________。＂
　　有感情地朗读这一句。（男、女生读）
　　四、学习课文第四、五自然段
　　过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。（配乐：录像片）
　　1、师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，＂我忽然觉得自己仿佛就是（师范读第四节）……＂。
　　2、（出示：第四节）。作者为什么＂觉得自己仿佛就是一朵荷花＂呢？是由于＂我＂被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。（生齐读第四节，表演动作）
　　3、请表演好的同学上来表演。师旁白：一阵微风吹来……风停了……蜻蜓飞过来了……小鱼游过来了……
　　你是蜻蜓、小鱼还会说些什么？现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你打招呼？
　　五、学习课文最后一段
　　＂我＂深深地被这美景陶醉，＂过了好一会儿，我才记起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。＂
　　六、欣赏
　　大家有没有欣赏够？老师也没有看够呢！我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳的荷花图。（配乐：课件荷花图）你想给它起个名字吗？
　　最后老师送大家一首诗，也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。是作者清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好朋友林子方时，看到满塘的荷花后，写下的诗句。（齐读）（出示：《晓出净慈寺送林子方》＂毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。＂）
　　七、作业
　　课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？
　　可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花……也可以写一种自己喜欢的花。