课文胡同文化的教案

　　胡同文化是一种封闭的文化。住在胡同里的居民大都安土重迁，不大愿意搬家。有在一个胡同里一住住几十年的，甚至有住了几辈子的。课文胡同文化的教案，希望可以帮助到大家，一起来看看。
　　教学目标：
　　1. 学习了解北京的胡同及作者赋予胡同文化的内涵。
　　2. 体味作者对胡同文化的复杂情感。
　　能力目标：通过对课文的学习培养学生概括要点、提取精义的能力。
　　教学重点：理解作者赋予胡同文化的内涵。
　　教学难点：作者对胡同文化所持的态度。
　　教学方法：1.教法：点拨法
　　2.学法：朗读法、讨论法
　　辅助教具：多媒体课件
　　课时安排：一课时
　　教学过程 ：
　　一、导入新课
　　1. 谈谈自己对于北京的印象.
　　（庄严，古老，现代……）
　　2. 学生发言，谈谈对与北京的印象
　　3. 用多媒体观看几张有关北京的图片
　　4. 自己总结：北京不仅是帝王之都，也不仅是现代化大都市。在北京城里有着许许多多的胡同，它们一样也是北京文化发展和历史变迁的见证。今天我们就来学习一篇有关北京胡同的`文章。
　　二、作者简介（多媒体呈现）
　　汪曾祺（1920 1998），江苏高邮人，作家。1939年考入西南职大中国文学系。他当过教师、编辑。不平凡的生活经历，使之对社会、对人生有深刻独到的见解，尤其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟悉，高中三年级语文教案《《胡同文化》教案》。而且其人有＂短篇圣手＂之称，代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。
　　三、整体感知，明确学习内容
　　1． 提问：你们觉得胡同是什么样的？
　　接着用多媒体观看几张胡同的图片。
　　2． 提问：什么是文化呢？
　　利用多媒体总结明确：文化是人类历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。文化具有阶级性、地域性、民族性。
　　3． 提问：什么是胡同文化呢？请同学翻看文章找出有关语句。
　　然后用多媒体呈现有关语句：
　　＂胡同文化是一种封闭的文化＂＂北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高＂＂北京人爱瞧热闹，但是不爱管闲事＂＂北京胡同文化的精义是忍，安分守己，逆来顺受＂，等等
　　( 学生分组讨论)，谈谈比如＂胡同文化是一种封闭的文化＂的看法，以及北京人＂安分守己＂的优缺点，有意识得培养学生辨证思考问题的意识和习惯。
　　四、理清思路，理解胡同文化的内涵。
　　1． 齐读1—4段，谈谈北京的胡同有哪些特点。
　　方法：抓关键句子和关键词
　　（在学生读课文的同时自己板书：布局，名字，数目，环境）
　　（让学生走上来在黑板上填写有关特点的字词）
　　胡同的特点（1）布局——方正（2）名字——市民气息（3）数目——多（4）环境——静
　　2．齐读5——12段，谈谈胡同里的居民形成了怎样一种生活习惯和精神状态？
　　方法：抓关键句子和关键词。
　　用多媒体呈现：
　　（1）安土重迁，不愿搬家
　　（2）独门独院，过往不多
　　（3）易于满足，要求不高
　　（4）爱瞧热闹，不管闲事
　　（5）安分守己，逆来顺受
　　3． 生活在胡同里的居民长期以来形成的这种生活习惯和精神状态，作者称之为＂胡同文化＂。那么作者认为这种胡同文化是一种什么文化呢？其精义又是什么？