沙漠中的绿洲教学设计

　　（一）沙漠中的绿洲
　　江苏省高邮实验小学颜宏京
　　教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
　　教学过程：
　　一、围绕课题，理解相关内容
　　1、读题，问课文读几遍。
　　2、围绕课题，检查自读情况，理解部分内容。
　　（1）课题中的沙漠指哪儿？从课文中哪儿知道的？（读有关句子）沙漠留给你的印象是什么？用一个词描述。（无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣）看看书中是怎么描述的？（读有关内容，并相机理解：不毛之地）指导朗读。（读出环境的恶劣）
　　（2）课题中的绿洲指什么？从课文中哪儿知道的？（读有关句子）（3）这是一幅怎样的景象呢？（师描述，将学生引入情景。）看到这样的景象，我们不禁感到（生回答：奇怪、疑惑、惊叹）
　　过渡：是呀，在这样一片白茫茫的沙漠中怎么会有绿洲的呢？
　　二、感悟阿联酋人民建设绿洲的壮举
　　1、阿联酋人民是怎样建设绿洲的？（指名读相关课文）引导学生用几个重点词概括这部分内容。（相机板书买来、挖去、填上、埋下）2、谁能看着黑板上的四个词不看书说说阿联酋人民是怎么做的。（可以先请四名同学合作叙述，再指名单独说）
　　3、透过这四个词你能体会到什么？（1）这是一个壮举，阿联酋人民了不起！（2）阿联酋人民追求美好生活。（3）付出代价是巨大的。（4）改造环境、克服困难的决心。
　　师述：老师从中体会到四个字：人定胜天。只要心中有着美好的愿望，再加上坚定的信心和决心，任何困难都能克服。你觉得阿联酋人民为了建设绿洲，都付出了哪些巨大的代价？（人力、物力、财力）阿拉伯朋友是怎么说的？
　　4、带着自己的体会，齐读这部分内容。过渡：看看课文接下来又写了什么？
　　三、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草
　　1、自由读课文47自然段。
　　2、文中有一句话最能概括这部分内容。指名回答并出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。齐读。什么叫侍弄？阿联酋人民是怎样精心侍弄这些花草树木的？人么为什么这样爱护花草树木？
　　四、联系实际，抒发感想
　　1、每一篇课文学完，我们心中一定有许多感想，许多话要说。这篇课文学到这儿，你又有哪些话要说？（对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人你还想对谁说）
　　2、老师也有话要说：（小黑板出示）生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的人们，他们竭尽全力的想把绿洲改造成沙漠。为什么偏偏要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒我们的绿色家园呢？（谈谈对这段话的理解）
　　（二）沙漠中的绿洲（第二课时）教学设计
　　江苏省新沂市阿湖小学时守礼
　　一、聊天激趣导入
　　1、同学们，上节课我们学习了《沙漠中的绿洲》这一课，课文读熟了没有？
　　2、生谈谈自己读书的感受。
　　3、读熟了，你是怎么知道自己对课文已经读熟了？没读熟，你感觉哪儿没读熟？（师结合学生汇报，相机引导。）
　　4、激趣：
　　老师对这篇课文还没有读熟，只读了一遍，对沙漠中的绿洲知之甚少。这节课，你愿意做我的老师吗？
　　二、精读课文26节，感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。
　　1、下面，请同学们把课本打开，轻声读课文26节，边读边想象：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋旅行过的人会不知道什么。
　　2、生自由读课文，圈画批注。
　　3、交流：你认为像老师这样的人会不知道些什么？
　　（这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法，通过品评重点词句，引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。）
　　4、读三节一、二句，抓培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子，引导学生算一算帐，在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算，建造迪拜中心公园需要多少钱呢？出示彩图，师数树，生算钱，最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。
　　5、读三节六、七、八句，抓住纵横交错一词，让学生画画简笔画，体会工程的艰辛与繁杂。
　　6、自由读三节，体会：阿联酋人民给你留下了怎样的印象？
　　7、读6节，师描述创设情境，体验：
　　现在，大家就是迪拜中心公园的小草、小树、小花，请你们闭上眼睛（略停）。呼呼一阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心花园中的小草呀，小花呀的脸上、身上，都落满了一层尘土（略停）。这时你们有何感受，此时最想干什么？（让学生谈谈感受）好吧，老师就是园林工人，从路边大箱子里拉出一根大皮管。哗哗，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀，小花呀（边说边指着孩子）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了。他们在阳光下露出了笑脸（略停）。这时，你们心里有何感受？（让学生谈谈感受），想对园林工人说些什么？
　　8、范读6节，现身说法，激发诵读兴趣：
　　老师读到树叶、草和花上的尘土时，觉得自己身上也落满了尘土，感觉不舒服，不由读得重一些、慢一些。读到草叶更绿、小草更翠、鲜花更艳时，觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽，不由读得轻一些、快一些了。
　　三、联系生活拓展延伸
　　1、感谢各位小老师告诉我这么多有关绿洲中的知识。老师觉得阿联酋人民对待花草树木真的就像对待自己的孩子一样。你觉得在我们周围，人们是不是也像阿联酋人民那样爱护生活中的花草树木？
　　2、生结合平时生活中的观察，谈谈自己的看法。
　　3、有什么好的办法让大家都来爱护花草树木吗？
　　4、生谈谈自己的想法。
　　5、老师认为在花园里、草坪中竖一块块小木牌，是一个简单实用的好办法，牌子上写些什么话呢？
　　6、生自由想象练说。（引导学生注意运用富有人文情怀的语句，如小草正在休息，请勿打扰、草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱等。）
　　）《沙漠中的绿洲》教学实录与评议
　　教者：海口市第二十六小学教师郑英姿
　　评议：海口市教培院教师
　　授课内容：苏教版四年级语文教材
　　一、复习导入
　　师：这节课我们继续学习《沙漠中的绿洲》，请齐读课题。初读了课文你们知道了什么内容？
　　生：我了解到了阿联酋人民是如何精心侍弄花草的。
　　二、体会阿联酋人民是如何精心侍弄花草的
　　过度：在人们的印象中，沙漠中没有绿色，没有生命，很难让人联想到美，可在阿联酋却有一个美丽的城市迪拜，那里充满了生命。这是为什么？请同学们自由朗读第26自然段。
　　（生自由朗读）
　　师：谁来说说？
　　生自由答
　　师：能通过读告诉大家吗？
　　（生自由朗读第二节，后指名读）
　　过度：请自由读一读第三自然段，看看哪些句子给你留下了深刻的印象或让你深有感触。可边读边画。
　　出示句子：阿联酋的朋友告诉我们，这里的每一棵小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张的说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
　　师：在我国农培养一个孩子至少需要两万元。照这样计算，建造一个中心公园需要多少钱？（图示）
　　师：请看图，你估算一下建造一个这样的中心公园需要多少钱？
　　生自由回答。
　　师：这么多钱都花在什么地方去了呢？
　　生自读第三自然段，思考以上问题，后回答：买土；建得漂亮。
　　师：那里的水是怎么样的？土是怎么样式？纵横交错的水管是怎样？谁能画一画？
　　生画（水管图）
　　师：真棒。读出有关句子
　　生读文，齐读，个读读出纵横交错。
　　生再齐读。
　　师：生活中何物像纵横交错的水管？
　　生：电线、立交桥
　　师：请用纵横交错说一句话。
　　生：小区里的电线纵横交错。
　　生：南大立交桥纵横交错。
　　指导朗读第三自然段，思考：迪拜给你留下什么印象？
　　生答。
　　师：你想不想到那里看一看？师放幻灯片！
　　：
　　师：练读第，读出美！
　　指名读！齐读
　　师读呼风来了生当小草、小花，闭眼想象，
　　师：你此时最想做什么？
　　生：洗澡。
　　师：我拉出水管给你们这些小花小草洗澡了你这时心里如何？想对园林工人说什么？
　　生说：谢谢你们
　　师：请自读课文，读出心里感受！
　　生自由读后指名读，再后评价，再读。
　　三、联系实际，谈谈体会
　　师：请默读全文，思考：阿联酋人民哪一点给你印象最深？生自由读全文，后自由说。
　　四、总结全文
　　师：阿联酋人民真了不起，他们用心血、智慧、勤劳培植出这样美丽的花草，让茫茫沙漠遍布绿洲，他们创造了奇迹。
　　评课
　　夏竟文主任：先请授课教师说教学设计意图。
　　郑英姿老师：我的教学设计的理念是：积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心引导学生自己发现问题、解决问题，使学生获得自主发展。为了让学生真正的感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，我抓住了文章的重点句子来加强训练，让学生在通过诵读体验情感，通过读让学生去感悟，懂得热爱环境，热爱大自然。另外，我还收集沙漠荒凉的图片、城市美景的图片，让学生在自主探究中获得知识和能力。
　　樊丽琴老师：我先提个问题：郑老师为什么先学第段？
　　郑英姿老师：我是顺着学生的思路讲下去的，我的教案不是这样设计的
　　樊丽琴老师：是随机的。
　　夏主任：请各位老师说说自己的看法。
　　傅琴老师：授课老师精心地设计了教学过程，注重了人文性与工具性的统一，郑老师在工具性方面比较注重读、说、听的训练，如理解纵横交错，能结合生活，先画后说；人文性方面郑老师注重了情境的创设，如教师感情朗读漫无风沙，园楼工人来了，学生闭上眼想象情景等。不足之处，不重视学生独特的情感的体验，指导朗读不到位，教师把自己的感受强加给学生。如文中不，不处，老师强调读重，但我们要强调个性化阅读，理解不同，不一定重读。某教学环节为：默读交流图文，不太合理，是否可变为：默读图文交流？这样，先有图文的感悟再交流，学生情感的体验更深刻些！再如改！处，是教师强加给学生的，学生并不知道为什么教师这样做！
　　庄才卓教师：优点，对学生体现了人文的关怀。缺点，教态不严肃，实物投影的细节应加强，写字教学法要落实指导写字。
　　林志士老师：郑老师的亮点，很注重学生的互相评价。不足之处：对优生关注过重，如某个优生回答问题达6处，而某些学生却一次都不回答。关注每一位学生，是新课程的基本理念。
　　郝艳群老师：这节课给我的感觉是自然、真实，教学效果比较明显。一节课要让学生学什么，怎样引导学生学习？郑老师作了不少努力，感受很深。
　　郑老师的课强调学生通过学习，有所感悟，有所体验。比较强调学生的读，能让学生走进文本又跳出文本，这种做法是对的，但效果不是明显。教师的提问有些琐碎，能否构进一个中心，进而发散出去，让学生有所感悟、有所体验。如沙漠是怎样的？学生是否有深刻的体验？培育一棵小话小树如同培养一个孩子，是否挖掘深透些？培养孩子不仅需要经费，还有精神、情感等。语文课要训练学生的思维、情感、感悟等，要找准切入点
　　林伊静老师：这节课的优点以上老师都说了，我不再重复。我提两点引起注意的问题：第一：改！处，为什么要改？让学生自觉接收爱护花草是否做到位？学生是否认识花草树木对改变环境的重要性？第二，教师讲课的容量太多，什么都讲，冲淡了主题。
　　夏竟文主任：我总的说三点感受：
　　语文教学，伤其十指不如断其一指。我们授课不能面面俱到，强调一堂课解决一个问题。
　　这节课的优点：第一，是生成的课，俗话说计划快不比变化快，依拐仗走路就走不远。授课教师基本功很扎实，很注意学生能力的培养；第二，把握了语文课的精随读，但存在问题，如何通过读让学生感悟文本呢？这是值得探究的；第三，课堂实在、实用。学生互动很好，积极性、主动性都很高，不是像其他的公开课那样无度互动。第四、每位老师要形成自己的教学风格，要有自己的教学思想。
　　第一，情境创设的问题，创设到位，事半功倍。海南、沙漠有天壤之别，如何让海南的孩子理解沙漠？创设到位了吗？第二，鼓励一本多解，珍惜学生的独特体验。对某些问题的理解，不要怕与教学预设不一致。对文本的理解，只要不背离文本，如何理解都行。