王几何学案

　　第9课
　　姓名班级
　　一、学习目标：
　　1、朗读课文，概括文章的主要内容。
　　2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。
　　3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。
　　二、
　　a复习检测
　　1、给下列加线的字词注音：
　　萤火虫（）冷漠（）遗憾（）辛辣（）
　　停滞（）威慑（）锡兵（）荣耀（）
　　尴尬（）宽宏大量（）
　　b课前检测
　　须臾（）笑面佛（）皱纹（）屏息（）绰号（）高涨（）co（）杂m（）勒轮fn（）
　　三、相关知识：
　　1、作者简介
　　作者介绍：马及时（1946），笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
　　四、课堂问题：
　　问题一：整体把握，理清思路
　　问题1、初读课文，给课文分段。
　　第一部分（12段）：写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。
　　第二部分（328段）：写王老师上的一堂别具特色的几何课。
　　第三部分（29段）：补充交代王老师和我父亲的关系。
　　问题2、王老师是怎样的一个人？
　　明确：是一个风趣幽默，教学水平高，业务能力强，学识广博的老师形象。
　　问题二：研习课文，回答下列问题？
　　问题1、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用？
　　明确：王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作下充足的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。
　　问题2、王老师的教学方式很有特色，学生们能够在快乐中感受到学习的痛快。对王老师的这种教学方式，你有什么看法？
　　明确：我非常赞同王老师的做法。他胖而身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课上成图画课，让同学们在快乐得泪流满面的大笑中明白了道理。非常敬佩王老师。
　　问题3、文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？
　　明确：补叙。补充交代王老师的另一身份父亲的毛根儿朋友。
　　五、目标检测
　　1、指出下列句子所用的修辞手法。
　　在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？
　　（反问）
　　他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（夸张）
　　笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（比喻）
　　2、指出下列句子所用的描写方法。
　　须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（外貌、动作）
　　全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（动作、神态）
　　上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！（语言）
　　配餐作业a
　　1。结合语境，解释下列句中加点的词语。
　　（1）一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫王几何的老师到底还要说些什么有趣的话。
　　洗耳恭听：专心地听
　　（2）这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。
　　得意忘形：高兴得无法控制自己
　　2请用简洁的话概括文章的主要内容。
　　答案：文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形。
　　3本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
　　答案：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
　　配餐作业b
　　4王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）
　　答案：反手画圆和三角形他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理只要功夫深，铁杵可以磨成针！要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
　　5从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。
　　（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。
　　答案：通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。
　　（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！
　　答案：通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。
　　6同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！结合课文内容，说说你对痛快的理解。
　　答案：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。
　　7综合全文看，王老师是一个怎样的人？
　　答案：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
　　配餐作业c
　　1、这是一篇典型的写人记事的文章，作者从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画了一位老师的形象。先在课文中圈点出相关描写，然后任选一个方面写一段评价文字，与同学交流。如果你喜欢画画，可以用简笔线条勾勒出王老师的肖像。
　　示例：矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
　　这段文字运用了神态、动作等描写方法，寥寥几笔，一个水平高，业务熟，见识广的教师形象跃然纸上。