蝉教案及反思

　　《蝉》这篇课文算是一篇科普文，因为现在城市的孩子普遍缺乏亲近大自然的直观生活体验，所以讲起来易陷于抽象和枯燥。下面是品学网小编为你带来《蝉》教案及反思，欢迎阅读。《蝉》教案
　　教学目标：
　　1、理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。
　　2、了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。
　　3、有感情地朗读课文。
　　教学重点：理解课文内容，知道课文是从蝉非常喜欢音乐和是没有听觉的两方面介绍蝉的。
　　教学难点：了解科普散文与一般说明文的区别，体会把蝉人格化向我们介绍的好处。
　　教学用具：课件
　　教学过程：
　　一、回忆文章的主要内容
　　这节课我们来继续学习法国作家、昆虫学家法布尔的作品《蝉》。
　　回忆一下，课文是从哪几方面介绍蝉这种动物的？
　　（课文是从蝉是非常喜欢音乐的和蝉是没有听觉的两方面介绍蝉的。）
　　二、自主学习第二部分，了解蝉的发声器官和叫的时间长的知识，感受它对音乐的喜爱。
　　1、作者通过哪些内容向我们说明蝉是非常喜欢音乐的呢？让我们继续学习课文。提示学生ldquo；不动笔墨不读书rdquo；，把相关的句子划下来。教师巡视指导。
　　2、讨论交流
　　谁来和大家交流一下，你从哪儿感受到蝉非常喜欢音乐？
　　预设第三自然段：
　　1出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多mdash；mdash；为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内的部器官，来安置乐器了。
　　2师引导：从这些话你读出了什么？
　　3师引导：把大家的理解可以归纳成这样一段话，
　　出示：蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。
　　师引导：请男生读第一段，女生读原文，看看这两段在写法上有什么区别。
　　4师引导：你发现这两段在写法上有什么不同吗？
　　蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。胸部装有响板。发声器官占了身体的大部分。
　　蝉翼后面的空腔里带有一种像钹一样的乐器。可是它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多mdash；mdash；为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内部器官，来安置乐器了。
　　引导学生体会第一段是客观地介绍，第二段用了拟人的方法。
　　5（比较点）在这篇课文中，你更喜欢哪种描写？为什么？
　　引导学生体会拟人手法的好处。
　　预设：（1）让读者更爱看，吸引读者。
　　（2）感觉蝉像人一样有自己的爱好，有自己的情感，为了音乐，把自己的内部器官都缩小了，更能说明它太爱音乐了。
　　师引导：也就是说这样写突出了蝉喜爱音乐的特点。
　　（3）感受到作者对蝉充满喜爱。
　　6总结：拟人手法的运用有哪些好处呢？进行归纳整理。
　　7让我们体会着作者对蝉的喜爱之情，再来有感情地读一读。
　　练习mdash；mdash；评读mdash；mdash；练习mdash；mdash；指名读
　　师引导：你还从哪些词句感受到蝉非常喜爱音乐呢？
　　第四至七自然段：
　　每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。
　　1学生抓两个月之久和不离耳畔体会蝉在夏天无时无刻不在唱歌，叫的时间很长。
　　2你很会抓重点词语体会，那么长的时间，蝉的歌声却不离我的耳畔，它可真喜欢音乐啊！
　　3请大家带着体会，有感情地读读这一段。
　　4其他同学，你从哪儿感受到蝉喜欢音乐呢？
　　出示：
　　我通常都看见它们扒在柔枝上，hellip；hellip；无论在饮水和行动时，它们从未停止过歌唱。
　　蝉在行动和饮水的时候都在唱歌，一般的动物在喝水时是不会发出叫声的，可是蝉无时无刻不在唱歌，足以看出它多么爱音乐。mdash；mdash；有感情地读一读这个句子。
　　5你还从哪儿感受到蝉对音乐的喜爱？
　　出示：所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，不过是想用这种强硬的方法，强迫他人去听而已。
　　预设：它喜欢音乐，也想让别人欣赏它唱歌，从强硬和强迫可以感受到它爱音乐，别人不听也不成。
　　6孩子们，你们知道吗？《蝉》是一篇科普散文，科普散文就是：通过各种拟人（板书：拟人）化手段赋予无生命意义的物或无人性价值的动物植物以人性、人情（板书：人性、人情），从而将原本深奥的科学（板书：科学）生动（板书：生动）的表现出来。你愿意试试吗？
　　虽然这对大家来说是个挑战，但老师相信学习了这篇课文，开动你们的脑筋，一定会写得精彩。
　　四、以读代讲，自主学习蝉是没有听觉的。
　　1。师引导：蝉非常喜欢音乐，可是它却没有听觉。这个特点，作者又是怎样来说明的呢？让我们继续学习。
　　2。全班交流
　　师引导：作者是怎样知道蝉是没有听觉的呢？
　　预设：第十自然段：你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然镇静地继续发声，好像没事人儿一样。
　　1一般的昆虫，你只要靠近它或发出声响，它就很快飞走了，可是你在蝉背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子它一点反应也没有，和原来一样。
　　2师引导：谁来读一读，让大家听出蝉什么也听不到。
　　第十一至十三自然段
　　师引导：作者还用方法证明蝉是没有听觉的呢？
　　学生回答：做试验
　　1谁来读一读那次试验，其他同学注意听：你从他的朗读中听出了什么？
　　我听出土铳的声音特别大，像霹雷一样，但是蝉却没有任何的变化。并且还做了两次，足以说明蝉是没有听觉的。
　　2师引导：土铳的声音那么大，而蝉却没有丝毫改变，让我们一起再来读一读。
　　3既然拍手吹哨子这么大的声音蝉都没什么反应，还有必要用土铳做两次实验吗？为什么？
　　4齐读最后一个自然段，感受作者对科学研究的严谨态度。
　　五、法布尔简介
　　1通过学习，你对作者有什么了解了？
　　2教师可补充介绍：法布尔从小就喜欢观察昆虫，由于家境贫困，读中学的法布尔辍学了，但是，凭着自己的努力，他获得了自然科学博士学位，为了研究昆虫，他放弃了做大学老师，即使食不果腹，法布尔依然乐此不疲地研究着昆虫。在他57岁时，终于有了自己的第一个实验室mdash；mdash；一个土地贫瘠，乱石成堆的地方，法布尔给他取名为荒石园。经过法布尔的精心种植，荒石园变成了有鲜花、野草和各种各样昆虫的美丽家园。他在实验室里不知疲倦地工作着，把劳动成果一卷又一卷地写进了《昆虫记》。法布尔曾说：我希望等我死了以后能够埋葬在荒石园，也希望我的灵魂能够继续研究我的昆虫朋友们。
　　六、作业布置：
　　1有感情地朗读课文。
　　2摘抄文中的拟人句。
　　板书设计：
　　人性
　　22蝉拟人科学rarr；生动rarr；科普散文
　　人情《蝉》反思
　　第一，课文要好好地读，在朗读中让学生受到熏陶感染。语文课堂教学必须遵循学科的特点，在阅读教学中，师生应共同解读教材，解读人文，让学生受到熏陶感染，遵循学生的阅读心理规律，把学生的体验感受放在首位。在《贝壳》一课的教学中，我把学生的体验感受读文教学的一个重点内容，让学生在阅读中感悟人生，体会人生的意义，应当说，席慕容的这篇散文给培养学生情感提供了很好的载体，在朗读过程中，随着朗读次数的增多，在老师的点拨和学生的感悟的共同作用下，全体学生对课文的理解也愈加深刻，在朗读中，我明显地感觉到学生们的感情变化，在赏读一些段落和句子时，许多学生都动了真情，有的学生眼眶都湿润了。
　　第二、师生关系有了新的定位，特别强调学生的主体地位。新课程标准着重强调了ldquo；学生为主体，教师为主导rdquo；的思想，特别张显学生的ldquo；主体rdquo；地位。我在本课的设计中，有意识的强化了学生的主体地位，比如，以学生的朗读感悟为教学的主线贯穿全课；把学生之间讨论作为解决读文疑难的重要手段；用ldquo；找最喜爱的句子rdquo；的方法让学生自己去发现、去感受文章的美；课堂小结是让学生畅所欲言，谈对人生的思考，启发学生独立思考问题，活跃学生的思维。韩愈曾说，教师的作用是ldquo；传道、授业、解惑rdquo；，今天看来，这只能是传统意义上的教师形象了，在信息化的21世纪的今天，我们看到的更多的是ldquo；青出于蓝而胜于蓝rdquo；，因此，教师应当是教学流程的ldquo；组织者、引导者、学习兴趣的激发者、学习过程的评价者rdquo；，传统意义上的教师已经落后于时代的要求。
　　第三、应注意构建语文课堂教学的多元，培养学生的发散思维。课堂绝不是教师的独角戏、一言堂，而是师生对话的平台。就文学作品而言，ldquo；一千个读者，就有一千个哈姆雷特rdquo；，这在文学欣赏中是再简单不过的道理。那么，在语文的阅读教学中，为什么非要学生对作品（课文）只能按教参或者老师的一种理解去记忆呢？让ldquo；一千个读者，有一个哈姆雷特rdquo；是违背人的审美心理规律的。所以，在本课的教学中，我注重让学生按照自己的理解去感悟课文，老师只是拿出自己的观点与学生交流。例如：在前文所述的两个最喜爱的句子欣赏中，有的学生赞叹贝壳的坚韧不拔，有的感慨生命的短暂，有的赞美平凡的伟大，不一而足，我对他们的回答一一肯定，也许教参给定的答案很完美，但对培养学生的阅读欣赏能力却是弊大于利。
　　通过《贝壳》的教学，使我对新课程标准又有了新的认识，在课堂教学中，一定要张显学生的主体地位，力求构建课堂教学的多元，把师生的平等的关系展示出来，走出技术设计的误区。