7短文两篇

　　教学目标
　　①理解行道树——无私奉献者的形象
　　②感悟并珍视人生＂第一次’’的经验。
　　③揣摩形象化的语言。
　　④了解以小见大和夹叙夹议的写法。
　　教学重点
　　①理解两篇课文的深刻内涵。
　　②理解形象而又含蓄的语言。
　　课前准备
　　①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。
　　②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。
　　③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。
　　第一课时
　　教学内容
　　教学《行道树》：
　　①理解行道树的无私奉献精神。
　　②反复朗读课文，体会形象化的语言。
　　教学设计
　　导入
　　同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多＂言在此而意彼＂的妙词佳句，譬如，＂牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶＂＂大雪压青松，青松挺且直＂等。这些话表面好像在写动植物，其实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：＂风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。，’你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。
　　朗读课文
　　教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题。
　　识记字词(包括《第一次真好》)
　　整体感知
　　①自读，发现问题
　　让同学们独立阅读，调动自己的学习经验，归纳学习本课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。
　　②讨论，筛选、整理
　　四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨论解决；集中疑难问题，准备课堂发言。
　　③课堂讨论，确定思考题
　　小组代表发言，提出问题。教师进行组织、引导和调控，将思考题逐渐集中到以下几个方面：
　　a．行道树的形象体现了什么精神?
　　b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?行道树的＂深沉＂主要表现在什么方面?
　　[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便是＂痛苦＂。痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是＂深沉＂。
　　c．怎样理解＂我们是一列忧愁而又快乐的树＂?
　　研讨与赏析
　　鼓励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。
　　①作者从哪些方面刻画了行道树的形象?
　　[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……
　　②怎样理解＂站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落＂?
　　③＂我们的存在只是一种悲凉的点缀。＂表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?
　　[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视。
　　④为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法?
　　[提示]采用了对比手法：a．与同类的优越处境对比；b．与人类的无知行为对比。
　　⑤你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象?试分析说明?
　　让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。
　　拓宽与延伸
　　鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。
　　①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值?
　　②本文的现实意义是什么?
　　③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看?
　　提示：决非发牢骚，而是强烈的呼唤。呼唤更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保护自己的生存环境。
　　④学习了这篇课文，你受到哪些启发?
　　教师小结
　　同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的讨论和研究，对无私奉献者的精神有了更深刻的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美好的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。
　　作业
　　①完成＂研讨与练习’’相关作业
　　②预习《第一次真好》。
　　第二课时
　　教学内容
　　教学《第一次真好》：
　　①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
　　②学习以小见大和详略得当的写法。
　　③了解选材的典型性。
　　教学设计
　　导入
　　＂第一次＂是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道＂第一个吃螃蟹＂的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得＂第一次＂的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
　　整体感知
　　①集体朗读
　　感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。
　　②默读课文
　　独立思考。出示思考题：
　　a．＂第一次真好＂，好在哪里?
　　b．课文的中心意思是什么?
　　c．作者为什么选取这两个＂第一次＂详写?
　　d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?
　　e．有的＂第一次＂是有益的，有的是无益的。本文所说的＂第一次＂属于哪一种？为什么？
　　引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。
　　③课堂集中讨论、解答
　　引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确；
　　a．＂第一次真好＂指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。
　　b．＂生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。＂
　　c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。
　　(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)
　　d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现＂第一次真好＂的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。
　　e．本文写的是有益的＂第一次＂。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且＂生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩＂。
　　研读与赏析
　　在整体感知课文内容的基础上，教师结合＂研讨与练习＂，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。
　　出示思考题：
　　①为什么说是＂一幅秋日的风情画＂，而不说是＂风景画＂、＂风光画＂?
　　②＂雏形＂与＂具体而微＂有什么区别?
　　③＂我喜爱他们又甚于那些老鸟＂一句表达了作者怎样的思想感情?
　　提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。
　　④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。
　　本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。
　　体验与反思
　　让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。
　　①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?
　　提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。
　　②为什么说＂生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩＂?
　　③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?
　　④什么样的第一次不能尝试?为什么?
　　小结
　　同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。
　　同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。
　　作业
　　①完成＂研讨与练习＂剩余部分。
　　②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受。