项羽本纪说课稿范本

　　死去活来，春夏秋冬
　　——《项羽本纪》说课稿
　　一、说教材
　　（一）教材所处的地位和作用
　　《项羽本纪》是粤教版高中语文选修9第三单元古代传记中的第二篇,属于＂新闻与传记＂系列的一个模块，它紧紧衔接高中必修课程的五个模块，共有：＂今朝风流＂、＂异域人生＂、＂古风余韵＂3个单元。
　　编者在选取这些的时候，目的是借鉴外国母语教学重视传记的先进经验，力求通过优秀文化的熏陶，进一步提高学生的语文素养和语文应用、审美和探究能力，为学生认识自我、认识社会、规划人生，提供优质的学习交流平台。
　　（二）教材目标及课程标准要求
　　根据课程标准，围绕＂知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观＂三位一体的课标要求确立三维目标如下：
　　1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等文言基础知识。
　　2、通过分析人物的语言，动作及细节描写，把握人物性格。
　　3、学习作者通过具有代表性的事件刻画人物的表现手法。
　　4、学会用辩证的方法，从多个角度去评价项羽，正确分析项羽成败的个人原因和历史条件。
　　（三）教学重难点及确定依据
　　语文课程标准要求,阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂内容。理解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。高二阶段，学生文言知识体系基本完善，但学习古文的能力并不高。因此，教学中要在进一步加强文言知识积累的`同时，并通过教学指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生鉴赏古文的能力，养成良好的文言文学习习惯。据此，我拟定如下教学重难点：
　　1．识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。
　　2、把握项羽的性格特征，对项羽进行辩证的评价。
　　3、探究项羽最终选择乌江自刎的原因。
　　4、掌握传记文学的写作方法。
　　（四）教材处理
　　布置预习
　　1．回忆学过的《鸿门宴》并结合书下注释、课后介绍了解《史记》。
　　2．了解本课历史背景。
　　3．观看影片《西楚霸王》，对课文所涉及的相关内容有大致的了解。
　　4、结合文本翻译，理解大致内容。
　　二、说教法
　　古希腊学者普罗塔戈说过：＂头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。＂为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：
　　想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。本着＂因材施教＂以及＂教学有法，但无定法＂的原则，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：
　　1、点拨法——展开联想，拓展思路。
　　2、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
　　3、提问法——逐步引导，逐渐深入。
　　4、运用对话式教学——让学生与传主、作者对话。
　　其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键的地方，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学＂少慢差费＂现象的一把金钥匙。
　　三、说学法
　　教育大家魏书生先生说：＂教是为了不教！＂课程标准明确指出：＂要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。＂＂重视学生思维方法的学习。＂但就我们学生的实际情况，扫清课本中的文字障碍，识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识，夯实基础应是首要任务。据此，我确定了以下学法及能力培养：
　　1 悬念法——带着问题，接触文本
　　2 勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
　　3 讨论交流法——主动参与，总结规律。
　　4 自主探究法——学生实践，巩固提高。
　　其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
　　四、说教学过程
　　（一）激趣揭题，质疑定标
　　语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，＂良好的开端是成功的一半＂，每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效率。＂疑，思之始，学之端。＂可以对学生发问： ＂俗话说，乱世出英雄。具有什么品质的人才算是英雄，你心中的英雄是谁？＂根据学生对话题的交流、发言，引出项羽与英雄的话题讨论，交代本课学习目标，并引导大家进入到对文本的整体感知 。
　　（二）集体诵读，整体感知
　　苏霍姆林斯基曾说：＂在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。＂因此，在这一环节中，应该首先让学生带着问题读书，读后概括分析：
　　1、概括结构（场面）
　　霸王别姬、东城快战、乌江自刎
　　2、分析在三个场面中项羽表现出来的不同性格
　　霸王别姬——悲歌慷慨，表现英雄末路、多情又无奈的心境；
　　东城快战——连斩数将，展露了勇猛善战的英姿；
　　乌江自刎——乌江拒渡、＂为德＂自刎，兵败自刎，坦荡磊落
　　（三）精读感悟，问题探究
　　考试说明要求：阅读浅易文言文，识记、理解、、分析综合、鉴赏评价。所以在这一环节中，我们可以扣＂问＂展开，结合学法指导，指导学生读中悟情。
　　1、你认为项羽是否应该自刎？（结合课后思考探究练习二进行）
　　杜牧《题乌江亭》：
　　胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
　　王安石《乌江亭》：
　　百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
　　李清照《绝句》：
　　生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
　　杜牧是从兵家用兵的角度来评价的。杜牧通过这首诗，表达了对胜败得失、历史兴衰的看法，即胜败乃兵家常事，只要忍辱负重、重整旗鼓，定能东山再起。
　　王安石是从民心向背的角度来评价的。王安石认为民心和形势决定了战争的胜负，历史的规律不可违背。
　　李清照是从节操（气节）角度来评价的。李清照认为人要讲求气节，活着要干一番轰轰烈烈的事业，死了也要气壮山河。
　　2、你如何看待项羽？试结合文本概括项羽人物形象。
　　胸怀大志（始皇巡游）、勇猛善战（巨鹿之战）、儿女情长（项王别姬）、仁爱恻隐（思民苦）、义重如山（与部下同甘苦，财共享）、果毅决断（杀宋义自立）残暴凶狠，好杀成性（坑杀降卒，屠咸阳，杀子婴，烧秦宫，杀义帝）、刚愎自用，听信谗言（虽关心士卒，却抑制谋臣，猜忌贤能）、目光短浅（西楚霸王）、吝啬小气（官印迟迟不分给功臣）、优柔寡断（鸿门宴）、迷信武力、妇人之仁、沽名钓誉
　　（四）、课堂小结：
　　读史明智，返观自身
　　苏霍姆林斯基认为：＂教给方法比教给知识更重要。＂ 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文： 你认为自己这节课学得怎么样？在项羽身上，我们得到怎样的启示？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
　　1、启示：自信但不能自负
　　做人真诚坦率
　　应博采众才，提升个人修养
　　不逞个人英雄主义
　　……
　　2、关于项羽是否为英雄，是怎样的英雄，＂仁者见仁，智者见智＂。引用毛主席的诗词《人民解放军占领南京》作结：
　　钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
　　虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
　　宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
　　天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
　　（五）课堂作业：
　　总结迁移，形成积淀。
　　一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：
　　写一副对联，对项羽作出评价：
　　破釜沉舟威震诸侯，真英雄大展西楚神威；
　　溃围破敌自刎垓下，好男儿不失霸王本色。
　　五、板书设计
　　本着＂直观，形象，内在逻辑性严密的＂原则，设计板书如下：
　　项羽本纪
　　司马迁
　　霸王别姬
　　东城快战
　　乌江自刎