以人为本的教学设计及网络教学实施的研究

　　《以人为本的教学设计及网络教学实施的研究》中期报告
　　一、课题的提出
　　教学设计是对教学全过程进行策划后形成的活动方案，它决定着教学过程的方向，当前教学改革的一个重要话题。又由于教学设计是教学理论的具体体现和教学实施前的构想与策略，是理论与实践的中介，因此，对它的研究既是教学改革发展的必然要求，又能有力的推动着教学改革的发展。同时，它在推动教学理论的发展过程中，也具有重大的实践意义，对于形成实践——理论——实践的良性循环能起到最佳中介与媒体的作用，教学设计的课堂功能与理论功能都显得十分重要。
　　长期以来，赫尔巴特的教学过程阶段论与凯洛夫的教学五环节论对我国的中学教育影响深远。赫尔巴特把学生学习的内部心理过程＂明了——联合——概括——应用＂视为设计教学过程的依据。凯洛夫则将教师的施教程序＂组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固小结——布置作业＂来取代教学过程，并已成为教学设计的固定模式。受他们的影响，传统的课堂千遍一律的采用了凯洛夫的模式，以至评优课、对新教师的考核课若是省了其中的一个环节便视为＂缺乏教学常识＂。有些改革者在进行教学设计时考虑到了内容、形式与学生心理协调的问题，但也只是蹈袭了赫尔巴特学习的四阶段论。
　　设计教学的本质在于：教师能根据学生的实际心智水平，引导学生认识人类已有的知识、经验并改造自己的主观世界，从而增长学生的经验，发展学生的主体精神。而一个完整的教学过程是诸要素密切相联、师生互动、使学生的主体经验、主体精神螺旋上升的整体，它必须包含环境、手段、主题、目标、策略等因素在内，但按他们的教学程式设计教学不能反映以上两方面。
　　随着新课程改革的推进，教育关注的是学生的发展，把知识、能力、价值观、审美情操等转化为学生身心结构中内在的东西，这些都包含于发展学生的主体性之中，当我们把新课程的教育本质归纳为主体性教育时，我们也就是在推崇以人为本，以学生为本。由此，教学设计中，以学生为本，以学生的发展为本也是不可忽视的一部分。
　　同时，网络和信息服务业的发展极为迅速，宽带网飞速普及到师生家庭，但目前真正将网络用于学习和教育的还没有形成。一方面是广大家庭希望获得更多更好的优质教育得不到满足，另一方面，不论教师还网络条件这些有效的教育硬件资源存在大量闲置和浪费。所以，利用网络，将教育从课堂内向课堂外，从校内向家庭延伸，满足学生和教师的各种教学需求，实现教育资源高度共享，促进师生共同发展和完善，已经成为摆在我们面前的重要研究课题。我们相信，这种课外、校外开展的网络教学的实践和探索，又会反过来促进课内、校内的现代教育技术实施水平的大幅度提高。开展以人为本的网络教学实施研究也将更有意义。
　　教育不再是以知识为本，而是以时代的需求为导向，以学生为本，以学生的发展为本，因此，研究以人为本的教学设计和探索网络教学中的教育教学规律、方法、过程、评价是非常有意义的。
　　结合当前形势与我校实际，选择《以人为本的教学设计与网络教学的实施》这一课题非常具有前瞻性和现实意义，这一课题也是我校自主构建的具有特色与个性的课题，包含了教师进行教学的两个环节。凡事预则立，不预则废，教学也是如此，而教学设计的最大特征就是要使教学卓有成效，通俗地讲，课前要有充分的准备，备教材、备学生、备教法、备媒体，这四部分如何体现在教学设计中。有了良好的开端，就成功了一半，还有一半则在课堂如何实施，我们开展网络教学，目标就是要把课堂还给学生，让学生凭借自己的知识、思维方法去探究、去发现，体现以人为本，以学生为本的教学本质。
　　二、课题的界定
　　1、以人为本的教学：教育不再是以知识为本，而是以时代的需求为导向，以学生的需求为本，以学生的发展为本。教育成败的关键在于教师，必须提高教师的素养，关注教师的发展，以人为本的教学也必须以教师的发展和自我价值的实现为本。
　　2、以人为本的教学设计：教师学习教育教学理论、新课程理论、现代教育技术理论，构建设计以学生发展为中心，具有培养学生创新能力的教学设计。
　　3、以人为本的网络教学：网络教学指合理地开发和利用网络技术，包括网络教室、校园局域网、英特网。使各种网络技术与课程之外的兴趣特长、技艺教学进行整合，广泛开展以网络环境为支撑的教学，以学生的需求为出发点，以学生的发展为目的，让学生的学习充满情趣，陶冶学生情操，丰富学生的精神世界，提升学生品位。
　　4、以人为本的网络教学实施研究：指组织和培训网络教学骨干教师队伍；整合有效的教学资源库，并实现高度共享；广泛开展网络教学的行动研究。
　　三、课题的研究目标
　　（1）运用信息技术构建起增强学生渴望的教学。这里包括教师以主体方式重组教材和以主体性方式重构教学组织形式，以实现在教学的各个环节使教师的期待与学生的表现和发展达到一致。
　　（2）运用信息技术让学生设计适合自身求知的学习过程与学习方式，开发学生智能。这是一种学生参与设计的教学方式，不仅要使学生更近的接触现代信息技术，也更要使学生操作技术，甚至开发技术。
　　（3）运用信息技术构建起学生精神世界的教学（信息技术所包含的内容和作为手段与工具时都能取到这方面的作用）
　　（4）构建基于信息技术环境的以人为本的教学设计的评价框架。
　　通过以上目标的完成对假设的验证。
　　本课题的研究将采取分块实施，分层推进，整体综合的措施。具体操作为：将本课题的研究主体分为若干块，成立相应的子课题组并各自进行针对性的研究，在对每一个单一的研究主题进行研究时，采用分层推进的方法，最后综合各子课题的研究情况进行综合提炼。
　　研究过程中，我们将首先致力于信息技术在发挥人性，提升学生主体地位的作用形式，再探索出信息技术作用于教学过程，倡导＂人＂性，以利于学生发展的设计规律，即将课程、信息技术、学生发展有机整合的教学设计规律。当然，随着信息技术的发展，这种设计形态和方式所产生变化也在我们的研究之例。
　　四、课题的研究内容
　　1、从百年大计，教育为本的角度出发，以培养创造型人才为目的，研究以学生为本、以学生发展为中心的教学设计。
　　2、熟悉数字化教学平台各模块在教学中的不同功用及如何高效运用数字化教学平台，达到变革课堂教学模式，促进网络教学在我校全面开展，探讨全校学生主动获取知识的方法与途径。
　　3、开展探讨与北大附中远程教育合作办学的方法与形式，创造性运用、研究北大附中远程教育资源，达到优势互补，同创共赢互利的最佳状态。
　　4、研究以网络环境为基础，学生在远程教育形式下的以学为主的教学设计与教学资源的创建、组合与存储形式。
　　5、对学生学习状态和学习结果的评价和管理方式、评价和管理系统的建立和使用的研究。
　　6、对主讲教师，网络课件制作者的评价、管理、考核和奖励体系的研究。
　　五、课题的研究措施
　　本课题的研究将采取分块实施，分层推进，整体综合的措施。具体操作为：将本课题的研究主体分为若干块，成立相应的子课题组并各自进行针对性的研究，在对每一个单一的研究主题进行研究时，采用分层推进的方法，最后综合各子课题的研究情况进行综合提炼。
　　研究过程中，我们将首先致力于信息技术在发挥人性，提升学生主体地位的作用形式，再探索出信息技术作用于教学过程，倡导＂人＂性，以利于学生发展的设计规律，即将课程、信息技术、学生发展有机整合的教学设计规律。当然，随着信息技术的发展，这种设计形态和方式所产生变化也在我们的研究之例。
　　六、课题的研究对象和方法
　　本课题研究把全校各个班级的学生作为实验对象，使我们的研究工作面向全体，而不是局部，更不是个别。通过课题研究促使全校学生整体自主学习和创新能力得到突破性提高，从而全面实施素质教育。
　　本课题研究以行动研究法为主，辅之以观察法、调查法、实验法、等其他研究方法，研究过程定性为质的研究。
　　附：教学设计行动研究表
　　阶段
　　主要任务
　　评价
　　计划
　　学习新课程理念，结合第三次现代教育技术培训考核工作，努力学习人民教育出版社下发的《信息技术与课程整合》，结合教研会议开展学习国家基础教育课程改革课程标准教师培训系列片，提高教师理论水平。
　　由各子课题组长（教研组长）对组内成员进行考评，包括教学设计的理论、方法、过程、策略等。
　　行动
　　在理论水平提高基础上，各子课题组结合学科特点，撰写教学设计，开展说课评比活动。
　　由主课题成员对子课题成员的教学设计、说课情况进行考核，限期整改。
　　观察
　　观察各组成员在教学设计中是否突现教学理论，是否体现以学生发展为本。
　　通过采用行动研究法，对各组成员的教学、科研水平均有不同幅度的提高。
　　反思
　　总结成功经验，反思存在的问题，开展新一轮的教学设计评比活动。
　　这一阶段非常重要，是否能发现存在的问题，这涉及到每位课题组成员教学设计能力能否螺旋式上升。
　　七、课题研究步骤
　　1、组织课题组成员对与课题相关的教学设计理论、相关问题的研究现状及以人为本教学理论的学习，使教师能在信息技术与以人为本建立起教学设计的桥梁。这一阶段为2003，5——2003,11。
　　我们认为，教育现代化，设备虽然重要，但更重要的是人。＂未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质＂。我们始终把专业队伍的培养提高和全体教师的学习培训摆在十分重要的位置上给与足够的重视。我们从实际出发，实行专业队伍、骨干队伍、全体教师分步、分层推进的培训方案。
　　1．现代教育理念培训：通过全校集中学习和各教研组的每周教研会议，充分利用学校订阅的《江苏电化教育》、《江苏电教报》、《中国电化教育》、《中小学电教》以及江苏省电化教育馆编著的《现代教育技术》等书籍，加强电教理论的学习，提高全体教师的电教理论水平。
　　2．实验课题研究理论学习：学校开展实验课题研究，没有现成的路可走，需要全体课题组成员摸着石头过河，为了少走弯路、错路，每位课题组成员自觉安排时间，学习《教育科研：从课题申报到成果发表》、《现代教育教学理论选讲》、《教育技术课题研究指导》等课题研究书籍，提高全体成员研究水平。
　　3．现代教育技术培训：校本培训内容包括电脑基础知识、基本操作技能、多媒体软件制作、网络课件制作的培训，以及课题研究的培训。在此过程中我们十分重视提高教师信息技术与学科教学相整合的能力。
　　目前，学校已进行成了一支以专业队伍为龙头，骨干教师为核心，全体教师积极参与学习、运用和研究的良好局面。广大教师正逐步实现教师、学生、教材、媒体的角色转变，自觉开展多媒体教学和网络教学的探索。同时教师队伍的知识结构产生了可喜的变化，教师队伍整体素质明显提高。随着教育教学手段的现代化，一个教师帮助学生自主学习和探讨，课堂以学生发展为本的新的学习模式也开始出现。
　　2、课题组成员根据自己进行的理论学习提出自己想研究的问题，成立子课题组，并开展研究，形成初始形态的结论。这一阶段为2003,12——――2004,12。
　　此阶段为全员参与，全面带动科研队伍的成长，在主课题下成立并带动8个子课题开展研究，涵盖各学科，使课题研究在我校不是点缀，而是全面铺开，借课题研究之火，促成教师从教书匠向教育专家转变，促使全校教师科研水平不断提高，让课题研究在我校生根开花，让新课改目标成为教育教学的指挥棒，成为教师教学前进的灯塔。
　　3、课题组成员对先前的实验结论进行验证的同时，也应注重信息技术的发展对教学设计产生影响的研究，使研究的问题和成果层层推进，螺旋上升。这一阶段为2005,1——2005年6月。
　　4、全面总结阶段，以研究报告、教学设计系列、论文和学习材料汇编为成果形式。这一阶段为2005,6——2005,12
　　八、课题研究的初步成果
　　本课题在课题组负责人的大力支持及课题组成员的努力探索下，经过一年来的不断研究和实践，已形成了初步成果，经过总结归纳，具体分为以下几方面。
　　1、对＂以人为本＂教学实质的实践与思考
　　＂以人为本＂意味着要尊重人，把学生当＂人＂看，而不是知识的容器，也不是知识的接收器。具体来说＂以人为本＂就是要从学生的特点或实际出发，一切教学设计与实施教学过程都要体现人性，要考虑人情，要尊重人权，不能超越人的发展阶段，不能忽视人的需要。作为教师，必须建立以学生为中心的教学，即尊重学生、理解学生、关心学生、依靠学生、发展学生和服务学生。通过对学生的有效激励来充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，以最大限度挖掘学生的潜能，来更好地实现教学目标，完成教学任务。达到成就学生与成就自己双赢的良好状态。
　　2、探索以人为本的教学设计的一般过程
　　信息技术与课程整合不管以什么学习和教学理论为指导，也不管采用什么教学模式，最终都要落实在教师的教学活动和学生的学习活动上。教师需要围绕师生的教和学的活动进行一番教学设计，规划这些活动和所要达到的目标及其评价标准、所需的环境和资源等因素。因此，教学设计成了教师落实教学目标的重要一环。
　　基于信息技术与课程整合的教学设计包含了设置教学目标、确定教学内容、选编学习资源、选择教学模式、设计教学支架、确立组织形式、创设教学环境、设计教学评价这几方面。
　　在探索的基础上，我们积极筹办《武进电教——信息技术与学科教学整合教学设计》专辑杂志。为促进我区中小学学科课程与信息技术的有机整合，提高教师在信息化背景下的教学设计水平，为教育信息化和课程改革提供有价值的案例，满足武进区广大教师学习和交流的要求，我校电教办和武进教育局电教中心联合承办了信息技术与学科教学整合教学设计方案专辑。该专辑集合了2003年的信息技术与课程整合的优秀教学设计以及由我校教师精心编写的教学设计，提供给各校参考，起到了很好的示范幅射作用。 在参加2003年武进区教育局电教中心举办的信息技术与课程整合教学设计评比中，我校组织全体课题研究人员参加教学设计比赛活动中取得优异的成绩（如下表）：
　　信息技术与课程整合教学设计题目子课题组
　　网络环境下统计图的选择与制作（市一等奖）数学
　　济南的冬天语文
　　等腰三角形的性质（一）数学
　　三角形的中位线 数学
　　分子与原子 化学
　　眼和视觉生物
　　血管和心脏生物
　　第三次科技革命 历史
　　秃鹰之死语文
　　事物的正确答案不止一个语文
　　资本主义社会的三次科技革命政治
　　美、伊战争与课程资源的开发——新课程美术教学探索 美术
　　3、教育技术学研究的对象是学习过程和学习资源，学习资源可分为非网络资源和网络资源，通过研究，我们发现网络资源具有其它不可比拟的优势：资源种类使用特征流通特征可加工特征
　　非网络资源
　　有限的
　　不易流通
　　不易加工
　　网络资源
　　可共享，使用的人越多，效用就越大
　　易流通，可以光速传输，传输成本低
　　可对资源的创造性利用、展示
　　在教学过程中，正是运用网络资源的这种可加工特征，学生结合研究过程，把成果做成PPT、网页，并进行讲解，其他小组成员发掘优点、提出问题并讨论解决问题的办法，教师根据整个学习、讨论过程以及产品质量进行评价，或是组织学生进行小组互评。如我校学生在2004年参加全国暨江苏省青少年科技创新大赛个人比赛活动中，我校学生作品《心愿树》获省二等奖，该作品就是充分利用网络资源，查找自己所需的资料，并优化组合，适当修改。
　　4、有效实施网络教学开展研究性教学
　　网络环境下的教学是一种新的教育形式，利用了新的教育媒体——网络，必然会产生适合网络环境的新的教学模式。在实施网络教学过程中，我们采用行动研究开展研究。课堂教学是学校教育活动中最主要的环节，行动研究与课堂教学改革的结合不仅是可能的，而且是可行的。在探索信息技术与课程整合的规律中，首先，通过＂调查＂了解某一门课程的教学情况，从中发现问题；其次，在＂应用信息技术改进教学＂的设想基础上，制定出有指导、可实施、有评价、可修改的具体计划，再次进行＂教学试验行动＂，将设想与计划付诸实现，不同程度的班级中运用，然后＂观察行动的结果＂并进行反思，将行动得出的一定的模式进行推广应用，并从应用结果中得出总结评价。
　　我校曾经有多位教师开展网络教学公开课，如语文教师运用数字化教学平台开展常州市网络课《宇宙里有些什么》、物理教师运用自制flash软件开展区级公开课《变阻器》、数学教师运用excel开展省级公开课《统计图的选择》、地理教师运用数字化教学平台开展常州市网络公开课《水资源》等，对网络教学做出了有益的探索。
　　附：常州市网络课《宇宙里有些什么》行动研究简案循环1
　　确定初始设想
　　1、以话语引入新课。
　　2、利用网络查找有关宇宙资料，扩展知识面。
　　3、用聊天板块，讨论是否有外星人。
　　确定行动步骤
　　1、大家都生活在宇宙里，大家对宇宙了解吗？
　　2、教会学生使用＂百度＂＂搜狐＂，用关键字＂宇宙＂。
　　3、在瑞博平台，建立＂聊聊外星人＂的聊天板块。
　　观察实施情况及效果
　　1、引入新课时，并未能有效激发学生兴趣。
　　2、用关键字＂宇宙＂查找到很多不相关的资料。
　　3、学生专注于打字，文字滚动快，效果很不理想。
　　反思失败的原因影响
　　对学生未能很好把握，对事先设计解决问题的方法不够完善，对数字化教学平台还不能很好运用。
　　循环2
　　确定第二次设想
　　1、在网上展示宇宙图片，配话语引入新课。
　　2、教会学生搜查资料的技巧。
　　3、运用数字化教学平台的其他板块功能。
　　确定行动步骤
　　1、教师在网上查找有关宇宙的典型图片。
　　2、教会学生搜索技巧：＂宇宙-厂＂等。
　　3、改用数字化教学平台的＂留言板＂功能。
　　观察实施情况及效果
　　1、效果比以前大有改观，但还不是太理想。
　　2、搜索的不相关信息大大减少，基本解决的问题。
　　3、由于学生只是打字，缺少情感交流，气氛不热烈。
　　反思失败的原因影响
　　兴趣是最好的老师，引入新课缺少新意，就不会有效激发学生学习兴趣，在教学过程中，未能以学生为本，为使用数字化教学平台而使用。
　　循环3
　　确定第三次设想
　　1、设想用动画开展教学。
　　2、使用话筒，开展师生、生生面对面交流。
　　确定行动步骤
　　1、在网上查找宇宙的flash短片。
　　2、准备无线话筒。
　　观察实施情况及效果
　　1、用flash动画引入新课，学生引入神秘的宇宙世界，效果较好。
　　2、开展辩论赛交流，如＂到底有没有外星人呢？＂效果良好，有的同学的语言很幽默，如：我们在讨论是否有外星人的时候，可能外星人也在讨论着是否有＂外星人＂呢？
　　短期反思
　　教学是一门永远不完美的艺术，但又是一门永远追求完善的艺术。通过反思，将自己的成功教学经验总结概括为范例,再充实到信息化教学设计的范例库中。
　　5、提高了教师的科研能力
　　近一年来，课题实验者的科研能力得到了提高，主要体现在课堂教学能力的提高和理论素养的提升这两方面。
　　在2003年度，我校教师参加现代教育技术论文评比中，获奖人数占全区教师获奖人数的10%，其中有8位教师荣获武进区一等奖，如下表：
　　现代教育技术论文题目（一等奖）
　　学科
　　网络教学--生物新课程改革的利器
　　生物
　　应用信息技术 支撑数学新课程（市一等奖、省二等奖）
　　数学
　　运用网络技术，实现开放式的数学教学
　　数学
　　图像媒体在美术课堂教学中的开发和应用阶段实验报告
　　美术
　　＂网络＂让学生插上腾飞了的翅膀
　　语文
　　浅谈人本主义教学理论指导下的现代教学技术应用
　　政治
　　网络环境下的信息技术教学模式建构初探
　　信息技术
　　媒体组合教学设计与教学软件制作的研究
　　物理
　　6、教学资源建设
　　自行构建教学资源：
　　（1）我校常州市骨干教师毛宇平为了进一步转变教研工作作风，改进教研工作方式，提高教研工作实效。通过基地学校的建立，各学校教研组的合作交流，努力促进教学研究和教学实践相结合，带领广大教师在教学实践中学习、研究、创新，组织骨干力量就课程改革、教学创新中的实际问题深入研究，积极探索，不断总结和推介成功经验，以推动全区的教学改革；进一步发挥一批优秀教师在学科教学改革中的骨干作用、示范作用，增强我区教学研究力量，提高我区教学研究水平。基地学校通过与教研室的合作，在课程改革、教育科研、教学研究、教师培训等方面履行更多的义务，发挥更大的作用，也使自身得以更快的成长和发展。构建的武进史地学科基地，起到了很好的示范幅射作用，在武进区专题网页评比活动中荣获一等奖。
　　（2）学生作文网。学生作文网是前黄初中为青少年学生及教师服务为宗旨开设的专业性作文教学网, 主要是为师生提供交流平台，提高师生写作水平。也是展示学生学习语文、反映思想的窗口。学生作文网上的作文大都来自学生习作，真实反映他们的习作水平，及思想动态。这些作文发布在网上，主要是给他们一次＂发表＂的机会，鼓励他们努力学习，争取更大进步，这从网站调查上也能看出近60%的学生看到自己的作文能在网上发表，觉得很高兴，很有成就感。学生作文网已有15000人浏览，我们也能看出作文网已有一线生机，充满了生命力。在武进区专题网页评比活动中荣获二等奖。
　　（3）数学教育先锋网。由数学组参与管理与建设的数学教学交流平台，在武进区专题网页评比活动中荣获一等奖。
　　合作购建教育资源：
　　我校与北大附中开展远程教育合作办学，合作的内容可概括为：三网合一、天人互动。所谓三网合一即是天网、地网、人网。天网——卫星网，通过卫星网传播基础内容，同步课堂实况；特色内容，第二课堂素质教育；创新内容，教学改革热点。地网——互联网，发挥互联网的优势，传输教学内容创新；教学技术创新；教学资源体制创新。人网——名师教育工程。天人互动即全面实现我校师生与北大附中零距离备课和零距离学习。
　　在2004年北大附中举办的第二届＂道勤杯＂资源征集活动评选中，评委认为教师们的论文都进行了认真的构思，大都体现出比较深厚的教学功底，反映了课程改革的最新要求，吸收了最新的教学教育理念，更重要的是，我校这些资源通过北大附中网校这个大平台让所有的教师们能共享参考，能给教师提供更多实际的帮助。我校教师获奖作品如下：
　　序号
　　学科
　　名称
　　1
　　地理
　　合作学习在地理教学中的应用
　　2
　　信息技术
　　信息技术教学中驱动任务之我见
　　3
　　数学
　　山那边是什么
　　4
　　语文
　　关注生命
　　5
　　信息技术
　　建网络教学支持平台，探信息技术教学新模式
　　6
　　物理
　　演示实验在新课程的理念下的作用
　　7
　　政治
　　借鉴归因理论，激发学习动机
　　8
　　语文
　　浅谈对中学生问题意识的培养
　　9
　　语文
　　开展讨论式教学，培养创新型人才
　　10
　　英语
　　浅析初中英语课的导入
　　通过与北大附中合作办学，进一步使我校拥有了更优秀的教育资源，为实施新课程改革又迈出了一大步，我校也因此荣获北大附中远程教育网及中小学远程教育专业委员会联合颁发的优秀组织奖。
　　九、课题研究的中期反思
　　网络教学，作为现代信息技术与学科整合教育的前沿性的课题研究，我校课题组就该课题的实践过程中出现的一些困惑，采用调查问卷的方式做调查（如下表）：
　　序号
　　调查设计要点
　　设计意图及调查结果
　　解决办法
　　1
　　在网络教学中起主导作用的教师进行教学理念是否先进。
　　了解教师网络教学能力，发现教师存在着理念落后的问题。
　　以第三次信息技术与课程整合的契机，好好学习。
　　2
　　教师对网络教学所持的态度。
　　教师认为网络教学比较先进，但是觉得太麻烦。
　　加强学习，促使转变观念。
　　3
　　教师面对网络教学有无困难？
　　教师都或多或少存在着对网络技术不了解的情况。
　　加强培训，抓骨干，以点带面。
　　4
　　网络教学存在的最大问题是什么?
　　网络设备问题是我校的最大问题。
　　大力投入资金，进行整改。
　　5
　　作为教学主体的学生的自身条件的原因。
　　网络技术刚发展，学生对运用电脑技术不是很熟悉。
　　加强信息技术与各学科的整合。
　　6
　　学生家庭能拥有的
　　电脑数。
　　极少数家庭拥有电脑，这是开展网络教学是不利因素。
　　加强对学生家长交流沟通，对孩子学习方面的投入是最大的投入。
　　7
　　在internet 网络环境下，学生最感兴趣的是什么？
　　根据学生兴趣不同，有的学生喜欢看新闻，有的喜欢看明星等等。
　　加强引导，说明网络的作用更于获取更多知识。
　　8
　　学生家长是否支持学生上网？
　　很多学生家长不支持学生上网。
　　转变观念，加强监督控制。
　　我们课题组成员虽然对这一省级现代教育技术课题做了一些基础、有效的研究工作，也取得了一些成绩。但是，我们都清晰地认识到在已经做的工作中，还有很多问题值得反思和总结。在实施网络教学的研究中，遇到很多困惑。困惑之一是如何培养学生在网络教学中的自控、合作能力？困惑之二是教师如何更好的利用网络教学来培养学生的行为习惯？困惑之三是如何让学生熟悉电脑，熟悉网络教学？困惑之四是如何更正确而有效地开展网络教学，体现教师的主导作用和学生学习的主体地位？我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，在上级领导和专家的支持、帮助下，这一课题定会更加深入研究，取得丰硕成果。
　　十：参研人员变动概况
　　根据上级文件精神，我校与政平初级中学合并为前黄初级中学，为做好课题研究工作的延续性，学校领导非常重视课题研究工作，感到课题研究是学校教师开展科研的抓手，重新组建由章华忠、毕小波两位校长为课题组负责人，由周亚琴校长、王友忠教科室主任为副组长，及各教研组长为课题组主要成员，并分设子课题开展研究工作。
　　主课题成员见下表：
　　主课题组长副组长课题组成员
　　《以人为本的教学设计及网络教学实施的研究》
　　章华忠
　　毕小波周亚琴王友忠杨勇、朱红惠、何忠泽、杨立峰、吴浩祖、马立峰、顾建忠、陆波、施婉芳、汤立平
　　课题研究工作是一门综合性、专业性学科，也是探索性、研究性极强的工作。通过努力，并在各方面的共同努力下，课题研究取得一定成果。在课题研究整个过程中，虽然涌现出许多＂科研兴教＂、＂科研兴校＂的先进典型，也取得了一些成绩，并找到了研究工作中有待深入研究的问题，但离上级对我校的希望和教育改革对我们提出的要求还有很大差距。再加上前黄初中公办班与民办班的分设，及与政平初中合二为一，造成课题研究人员变动幅度较大，对课题研究工作造成了一定的影响。但今后，课题组会从全体教师中吸纳热衷于课题研究的优秀教师，补充、充实到课题研究队伍，我们还将以新课程理念为指引，紧紧依靠专家们的指导，渴望教育科研部门来校传经送宝，加强课题研究理论学习，改进教育科研管理，进一步深化实验课题研究，以我校章华忠校长提出的＂励精图治，何俱今日艰辛＂的气概，打造江南一流的农村名校而再创辉煌！
　　执笔：周亚琴、王友忠、杨勇