荷塘月色教案第一课时教案模板

　　第一课时
　　教学目标：
　　（1）学生能通过揣摩语句体会作者的感情。
　　（2）培养训练学生揣摩语言的能力。
　　（3）引导学生体会作者注社会、追求理想的感情，促使学生培养健康的审美情趣。
　　教学重点：学生通过对句子揣摩，体会到作者所表达的感情，以培养学生的健康的审美情趣。
　　教学难点：学生对句子的理解以及揣摩的过程。
　　教学方法：诵读法、引导法
　　教学过程：
　　一、导入：
　　1、介绍初中学过的朱自清的课文：《背影》、《春》
　　2、介绍朱自清的生平：祖籍浙江绍兴，生于江苏东海，等等
　　3、介绍朱自清写作这篇文章的时代背景：五四文化运动在1925年前后进入低潮期，作者作为这次运动的主要人物在精神上的失落和彷徨。
　　二、整体感知：
　　1、学生默读课文，用5分钟的时间找出自己所认为可以突出作者思想感情的语句、字或词。
　　2、让学生将找出的句子写到黑板上，并让学生说出自己所认为这些句子所表达了作者什么样的感情？教师引导学生找出正确的答案。教师进行查漏补缺，先让学生体会这些句子所表达的感情，教师进行引导，以培养学生揣摩语句、字词的能力。
　　3、将学生找到的句子进行串联，给学生呈现一个完美的整体意境（指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融，散文就越具有美感。）
　　三、深入句子：
　　1。这是一条幽僻的路一句中幽僻如果换成幽静好不好？为什么？（不好。幽僻既有幽静的意思，又有偏僻的意思，而幽静只能表达一个意思。幽静只有在心情悠闲自在时才能体会得到，如蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽，而此刻作者的心情并不悠闲自在。幽僻尤其是僻恰倒好处地衬托出了作者孤独郁闷的心情）
　　2。路上只我一个人，背着手踱着一句中的踱与慢步的意思相近，作者为什么不用慢步而用踱？（慢步只能表现动作的速度，踱既能表现动作的速度，也能表现做动作时的心情。踱与作者心情转为开朗相适应。踱又与下文便觉是个自由的人相照应）
　　3。我且受用这无边的荷香月色好了一句中的且与就意思相近，作者为什么不用就而用且？（且除了就的意思之外，还有暂且的意思，表达的意思比就要丰富。且说明荷香月色带给我的欢愉只是片刻之间的，这与下文作者的心情重新进入郁闷相照应）
　　4。月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上一句中的泻表达的其实就是照的意思，作者为什么不用照而用泻呢？（因为作者已经把月光比作流水了，流水是只能泻而不能照的）
　　5。薄薄的青雾浮起在荷塘里一句中的浮表达的其实就是升的意思，作者为什么不用升而用浮呢？（浮和升都能表现青雾的动作，但在高度上有区别：升让人感觉雾很高；浮让人感觉雾很低，低得与荷叶的表面相平）
　　6。（灌木的黑影与杨柳的倩影）却又像是画在荷叶上一句中的画表达的其实就是留的意思，作者为什么不用留而用画呢？（由同学们讨论后得出结论）
　　7悄悄地披了大衫一句中的悄悄地有什么表达作用？（说明动作很小心，作者不愿惊动家人）
　　8。轻轻地推门进去一句中的轻轻地有什么表达作用？（说明动作很轻，作者不愿惊动家人）
　　9。路上阴森森的一句中的森森有什么表达作用？（用光亮的暗衬托出我郁闷的心情）
　　10。虽然月光还是淡淡的一句中的淡淡有什么表达作用？（用月光的淡淡来衬托喜悦的淡淡）
　　11。弥望的是田田的叶子一句中的田田有什么表达作用？（突出叶子长得茂密）
　　12。（白花）正如一粒粒的明珠一句中粒粒的重复有什么作用？（由同学们讨论后得出结论）
　　13。荷塘的四周，远远近近、高高低低都是树一句中远近高低的重复有什么表达作用？（由同学们讨论后得出结论）
　　课后作业：
　　阅读课文，在课文中找出运用比喻、同感、拟人等修辞手法的句子。并进行摘录。体会这些句子的用途和所反映了作者什么样的情感？