【课前透视】 《假如》一诗，借＂马良的神笔＂表达了一个孩子对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这些＂假如＂是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充满想象力和创造力，是朗读积累的好教材。 一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充满了想象力和创造力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让学生在朗读中产生共鸣，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充满爱心的人。 【课前透视】 １、认识＂良、缩＂等９个生字，会写＂食、缩＂等８个生字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 ３、有关爱他人、关爱环境的愿望。 【教学重点】 识字、写字；在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。 【信息资料】 生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。 【教学时数】 两课时。 第一课时 〖切入举偶 １、讲故事： 播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。 ２、谈话： 每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么？（学生交流），有一个孩子也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗？这节课我们就共同来学习。 童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了学生纯真的心灵，唤起了孩子们学习的热情，培养了学生丰富的想象力。 〖对话平台 一、初读 １、教师配乐范读诗歌。 ２、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。 ３、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。 ４、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。 给学生充分的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。 二、识字 １、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。 ２、指名开火车读字，组词。 ３、组内玩抽卡游戏，交流识字方法： 鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记＂哭＂字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字（拉 泣、澡 操），加偏旁识记（寸 寻、良 食、建 健）等。 ４、游戏： 摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。（识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性，采取一些符合学生年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动学生学习兴趣，提高学习效率。 三、读议 小组交流，从这首诗中你读懂了什么？ 选出自己最喜欢的一节读给组内同学听，并说说喜欢的理由。 课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让学生自主选择学习内容，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。 四、练习（读读比比，体会句子的不同，再练习说一说） 我要给小鸟画许多的＂谷粒。 我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。 我要给（ ） 这样设计对学生进行了语言文字方面的训练，学生在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。 五、朗读 １、有感情地练读自己喜欢的部分。 ２、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。（如＂假如我有一支马良的神笔＂句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象） ３、评出朗读小能手。 在阅读教学中，教师既不可全全包办，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在学生出现问题时加以指导，甚至范读，对学生朗读水平的提高有很大的作用。 六、写字 １、出示＂我会写＂中的＂寻、哭、良、食＂４个字，引导学生观察字形，找出容易写错的字如＂哭（少点）食（最后一点写成捺）。 ２、教师范写＂哭、食＂二字，学生观察、评议。 ３、学生自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星。 第二课时 〖对话平台 一、导入 １、学生在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、学生举字卡、组词，看谁找得又快又准。 ２、文中的小作者都想画些什么？为什么？（指我板画，并说一说。） 二、朗读 １、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗？ 让学生在阅读之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。 ２、多种形式让学生练习读。 三、背诵 １、同桌合作背诵课文。 ２、创设情境练习背诵。（可结合板书练背诵；可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。） ３、举行背诵比赛。 四、练习 文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。 这一拓展练习是对学生语言文字的一个训练，也是学生理解，欣赏能力的体现着重培养了学生的想象力和创造力，教学中要尊重学生的想法，鼓励创新思维。 五、写字 １、出示＂双、体、操、场＂４个字，指导学生观察、找出不好写和易字错的字。进行交流。（如＂操、场＂不容易写好、＂体＂易写错（少横）。 ２、教师指导书写＂操、场＂二字。 ３、学生描红、临帖，互相交流展示作业。 【教学建议】 本着儿童诗充满了想象力，饱含着真挚的情感，教者在教学中应努力唤起孩子们的共鸣，激发他们写诗的愿望，并引导他们尝试练写儿童诗，学会用语言文字来表达真情实感，为以后的写作奠定基础。