雨点儿最新教案六及反思

　　学习目标：
　　1、理解数不清、飘落等词语，准确地读准雨点儿、地方。
　　2、初步了解雨点儿的作用。
　　3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。
　　4、认识点、数、清等11个生字，会写方字。
　　教学重点和难点：理解数不清、飘落等词语，准确地读准雨点儿、地方。初步了解雨点儿的作用。
　　教学过程：
　　一、谈话导入。
　　1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙它们是谁呀？
　　2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！
　　指名读、齐读课题。
　　二、学习第一自然段。
　　1．小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。
　　.出示句子数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。请你读一读这一句话。
　　2．这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示数不清、云彩、飘落三个词语，指名读。
　　3．请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？
　　4．理解数不清、云彩、飘落。
　　①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。
　　③飘落：慢慢轻轻地落下来。
　　5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。
　　自由练习，指名读。
　　三、学习第2、3、4、5自然段。
　　（1）学习2、3、4自然段
　　1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中（师朗读并出示相关句子）
　　2、交流：你听到了些什么呀？
　　3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？
　　原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。
　　朗读训练：
　　①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作）
　　②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？
　　③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。
　　④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。
　　（2）学习第6自然段
　　1、有花有草的地方
　　小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？
　　有花有草的地方在哪里呢？
　　小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？
　　是呀有花有草的地方，花更红了，草更绿了。让我们一起读读这个句子吧。
　　朗读指导
　　2、没有花没有草的地方
　　大雨点儿到哪里去了？
　　哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？
　　大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。
　　3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？
　　4、课间操：歌曲《小雨沙沙》
　　四、巩固生字。
　　现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。
　　1、卡片认读。
　　2、生字板
　　3、雨点回云妈妈怀抱。
　　五、指导书写。
　　1、学生自己看书，观察方在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。
　　2、指名书空。
　　3、教师范写。
　　4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势
　　第二课时
　　教学目标：
　　１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重点: 通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。
　　教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。
　　课时：２
　　教学过程：
　　一、设疑揭题
　　这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？
　　预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？
　　整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？
　　二、理解课文，感悟课文
　　小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。
　　（一）自由读课文，说说读懂了什么？
　　根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。
　　（二）深入理解，学习课文
　　［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
　　读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？
　　１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。
　　２、理解飘落
　　Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）
　　Ｂ看课件树叶飘落下来的`情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。
　　Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。
　　课中操：课件出示小雨沙沙。
　　这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）
　　那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。
　　［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
　　Ａ自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？
　　Ｂ选择喜欢的句子，读一读。
　　Ｃ指名读，体会更、不久、等词的意思。
　　Ｄ让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。
　　机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？
　　演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感）
　　（三）拓展
　　你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？ 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。
　　反思:
　　一．朗读的还不到位．
　　在读数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。
　　二、质疑不是很有价值
　　因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的，为什么大、小雨点要去不同的地方？为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。
　　三、拓展不够
　　我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。
　　内容概括：这篇介绍了关于《雨点儿》教学设计六及反思,雨点儿，希望对你有帮助！