《遗爱寺》向我们展示了一幅优美的人与自然的和谐美景。使人不由得感叹大自然的美妙。短短的小诗,就是一幅绝妙的山水花鸟图。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《遗爱寺》精选教案三篇,希望能帮助到大家! 小学二年级语文《遗爱寺》精选教案一 教学目标 会写会认生字,借助古诗和图画。 了解古诗大意,能对诗歌进行绘画想象,顺畅的读出故事。 学习古诗,积累词句,体会诗人的情感。 教学难点 感悟诗意,体会作者思想感情;学习生字,积累词句。 在诗中理解重点字词的意思。 教学准备 相关课件,生字卡片。 教学过程 一、谈话导入 师:秋天到了,同学们观察到大自然中是一种怎样的景象?(引导学生说出植物特点) 师:植物有着顽强的生命力,尤其是草。我想起一首诗:离离原上草……(学生跟着背) 师:同学们知道这首诗的作者是谁吗?(生答白居易) 二、探究新知 1、学习课题 师:白居易是一位很有才华的诗人,有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩,(师边说边画寺),一到那里就被美丽的景色陶醉了,便以《遗爱寺》为题写了一首诗。(板书课题) 学生读诗题,学习“遗、寺”(引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长,不用仔细量,你要不相信,庙里问和尚)。 师:白居易来到遗爱寺,在这里坐了一会,走了走,又听到一些声音(板书坐、行、闻)就写下了千古流传的佳句,真令人佩服,我想先读一读这首诗可以吗?(师范读古诗) 2、学习第一行诗句 诗人在哪坐下了呢?生自读第一行,画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。 学生读字,并为生字注音。 学习“弄” 你怎样来记?为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识:“弄是会意字,原指双手捧一块玉,表示玩耍、戏弄之意,后引申为做、办、弄。本文中作者玩弄什么呢?请读第一行诗句。生根据诗句回答。 学习“临” 在哪见过这个“临”字(引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”)师讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字,原指人从高处向下看,并有居高临下一词,后引申为面对来临,本文中作者来到哪?(生再读第一行并回答) 引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头(可能路途遥远累了,或觉得石头好看) 3、诗人又向哪走去了?学习第二行诗句 生读第二行,画出“绕”字,师引导学生用家族识字法学习,说出“尧”字家族中其他的 字,并为“绕”组词。 生再读第二行诗句,回答诗人绕寺院走。 师引导生想象那里的花会是什么样的呢?请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行,回答前两行是什么描写?(生回答动作描写,师板书) 4、学习后两行古诗 后两行又是描写什么呢?生自读后两行,回答是声音描写,听到什么声音?这些声音多吗?读诗句回答,从诗句中哪些词可看出,同学们想象小鸟会怎样叫,会有什么样的泉声。 5、指导朗读 这些声音如此美妙,如果你到那里会喜爱那儿吗?诗人也一样感叹于大自然的神奇,所以留诗一首,我们在读诗时,读出你 自己的感情好吗? (师指导注意停顿,指导学生采取个人读,男生读、女生读,男女从对读、师生对读的方式) 三、指导书写 1、 指导书写“爱、寺” “爱”和“受”区别开。 “寺”中“土”下横从左二线到右二线。 四、拓展创新 老师在刚上课时就画了一座寺院,和诗中内容比完整吗?你认为缺什么?找生到黑板上来补充画,不擅长画画的同学在下面朗读古诗。 五、总结回味 通过这节课的学习,你记住诗人白居易了吗?记住遗爱寺了吗?让我们带着对诗人敬佩之情,对大自然赞叹之情齐背这首诗。 小学二年级语文《遗爱寺》精选教案二 教学目标: 知识目标:借助古诗和图画认识5个生字,会写会用6个生字。 能力目标:正确、流利、有感情朗读古诗,并能流利地背诵古诗,了解古诗大意,能对诗歌进行绘画想象。 德育目标:通过学习古诗,积累词句,体会诗人热爱山水的情感。 教学重点:感悟诗意,体会作者思想感情;学习生字,积累词句。 教学难点:在诗中理解重点字词的意思。 教学准备:生字卡片。 教学时数:两课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 师:秋天到了,同学们观察到大自然中是一种怎样的景象?(引导学生说出植物特点) 师:植物有着顽强的生命力,尤其是草。我想起一首诗:离离原上草……(学生跟着背) 师:同学们知道这首诗的作者是谁吗?(生答白居易) 二、探究新知 1、学习课题 师:白居易是一位很有才华的诗人,有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩,一到那里就被美丽的景色陶醉了,便以《遗爱寺》为题写了一首诗。(板书课题) 学生读诗题,学习“遗、寺”(引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长,不用仔细量,你要不相信,庙里问和尚)。 师:白居易来到遗爱寺,在这里坐了一会,走了走,又听到一些声音(板书坐、行、闻)就写下了千古流传的佳句,真令人佩服,我想先读一读这首诗可以吗?(师范读古诗) 2、学习第一行诗句 诗人在哪坐下了呢?生自读第一行,画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。 学生读字,并为生字注音。 学习“弄” 你怎样来记?为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识:“弄是会意字,原指双手捧一块玉,表示玩耍、戏弄之意,后引申为做、办、弄。本文中作者玩弄什么呢?请读第一行诗句。生根据诗句回答。 学习“临” 在哪见过这个“临”字(引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”)师讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字,原指人从高处向下看,并有居高临下一词,后引申为面对来临,本文中作者来到哪?(生再读第一行并回答) 引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头(可能路途遥远累了,或觉得石头好看) 3、诗人又向哪走去了?学习第二行诗句 生读第二行,画出“绕”字,师引导学生用家族识字法学习,说出“尧”字家族中其他的字,并为“绕”组词。 生再读第二行诗句,回答诗人绕寺院走。 师引导生想象那里的花会是什么样的呢?请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行,回答前两行是什么描写?(生回答动作描写,师板书) 4、学习后两行古诗 后两行又是描写什么呢?生自读后两行,回答是声音描写,听到什么声音?这些声音多吗?读诗句回答,从诗句中哪些词可看出,同学们想象小鸟会怎样叫,会有什么样的泉声。 5、指导朗读 这些声音如此美妙,如果你到那里会喜爱那儿吗?诗人也一样感叹于大自然的神奇,所以留诗一首,我们在读诗时,读出你自己的感情好吗? (师指导注意停顿,指导学生采取个人读,男生读、女生读,男女从对读、师生对读的方式) 三、指导书写 指导书写“爱、寺” “爱”和“受”区别开。 “寺”中“土”下横从左二线到右二线。 四、拓展创新 老师在刚上课时就画了一座寺院,和诗中内容比完整吗?你认为缺什么?找生到黑板上来补充画,不擅长画画的同学在下面朗读古诗。 五、总结回味 通过这节课的学习,你记住诗人白居易了吗?记住遗爱寺了吗?让我们带着对诗人敬佩之情,对大自然赞叹之情齐背这首诗。 第二课时 一、复习 (1)开小火车认读生字。 (2)生字朋友又结交了新朋友,你还认识它们吗? 绕远 临时 玩弄 遗失 寺院 卖弄 少林寺 光临 绕路 二、书写生字 字都认识了,看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。 (1)本课要求会写的字。 (2)弄临绕语 说说你有什么发现?(结构不同) (3)觉得哪个生字比较难写呢?我们共同来研究它的写法。仔细观察,想提醒同学们注意些什么? (4)指导书写,教师范写。 临:左边两竖没有点。 绕:不要添点。 语:左窄右宽。 (5)学生书空,练习书写。 (6)写字展示,评议,交流。 设计意图:有意识地引导学生观察字的结构,调动学生写字的积极性。 三、处理课后习题。 1、读一读,会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。 2、欣赏:把这首诗读一读,然后背下来。 你能把这首诗用画画的形式表现出来吗? 说说你画的画。 四、背一背。 积累词句,培养学生学习古诗的兴趣。 五、布置作业: 1、搜集写景的诗。 2、书写生字。 小学二年级语文《遗爱寺》精选教案三 一、教材分析与教学设想 本节教学内容为一首五言诗,共20个字,向我们展示了一幅人与自然的和谐美景,教学中应注意让学生在充分朗读的基础上,识记,体会意境、理解作者蕴含的感情。特殊儿童小A要继续培养她对古诗的兴趣,能借助画面大致知道诗所写的内容。能跟读古诗,会抄写2个字、课外古诗,并试着背诵《遗爱寺》几句。 二、分层教学目标 普通学生的教学目标—— 1.认识整首诗,会写2个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗。 3.在充分朗读古诗的基础上,想象画面、走进意境,与作者产生共鸣。 4.培养学生收集信息的能力和热爱祖国文化的思想感情。 特殊学生的教学目标—— 1.复习巩固前面的古诗,尽可能地指出图中有大致哪些事物。 2.能较正确地跟读生字、古诗,诵读后能记住一、两句。 3.会抄写2个字,能从课外古诗中去抄几首山水诗。培养热爱祖国文化的思想意识。 三、教学准备:字卡、古诗配套的图片 四、教学过程: (一)激情导入,提出问题。 1.同学们,你到现在能吟诵哪些古诗?(小A也举手了,我请她也来背背) 师小结:从同学们的吟诵中我仿佛看到一个个优美的画面,还重温了一些道理。的确,古诗是我国传统文化的精粹,经过千百年的沉淀,流传下来的能够更是精华中的精华,可谓字字珠玑。它是中华文化的一部分,是我们近距离接触、感受中华文化的一个窗口。我们今天要学习一首白居易的新诗。 2.师配乐诗朗诵(出示全诗) 诗人来到遗爱寺,看到他周围的美丽景色,突发灵感,写下这首诗。 (图片出示)你能从画中找到哪些景物?(请小A上来找找说说) 3.认读生字。(请小A读读) [设计意图:电脑音乐的播放、图片等的出示,拨动了学生的心弦,促进了小A对古诗的直观感受。同时架起教者、其他学生、与作者之间的心桥,为下一步学习做好铺垫。] (二)整体入手、逐步感知。 1.学生读古诗,出示“弄”字。 师:这个字怎么来的?介绍会意字“弄”的来历,出示字理演变过程。 [设计意图:“学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进。”这里体现了教师对学生思考能力的培养,教师指导学生,逐步理解字意、掌握、拓展相关知识,这是不断生成过程,打开了学生的思维。] 2.师:诗人在哪儿玩弄小石头?(请小A到图上来指一指。)从哪个字知道是在小溪边?出示“临”,你在哪儿见过它?介绍“临”字的演变过程。 [设计意图:“生活即教育”教师从生活入手,捕捉生活中的教育资源,促进小A的辨别能力。学习是为生活服务的。] 3.师:诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会————?请大家带着这种语气齐读。 师:接下来诗人干什么呢?出示“绕”做动作,理解这个字的含义。 绕字家族还有很多:“有火才能烧,有水才能浇,太阳出来是晓,过节踩高跷,别看长的像意思可不同。” [设计意图:“授人以鱼,不如授人以渔”学法的指导,会让学生掌握学习的方法,获得更多有实际作用的知识,锻炼了学生思维的灵活性。] 4.诗人来到遗爱寺看到这么美的景色,你美美地读第一、二行。这时候,诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的叮咚声。(教师巡视,指导小A的朗读,进一步正音、补缺) 师:这里藏着你们的老朋友,你们天天见到“语”在古诗中什么意思?看到这些你想说什么?读“时时闻鸟语,处处是泉声”。(请小A认真地读) [设计意图:在情境中感悟诗歌的意境,读中体会诗人的情感,与文本产生共鸣,学生内心触动深刻,理解加深。同时也让小A不断地巩固古诗。] 5.出示填空:这是一首( )的短诗,诗以“( )”、“( )”、“( )”、“( )”、“( )”的点染,勾勒出遗爱寺令人神往的风景,通过”( )”、“( )”、“( )”等动作描写,表达了诗人( )的热爱。(填完后,请小A跟着同桌一起读。) 师:让我们身临其境,跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下,学生配乐朗诵诗意,其他学生闭目聆听。 [设计意图:在填空、音乐中,总结全文,升华了情感。] (三)、教后选读、适当拓展 1.读词语。(请助学小伙伴教教小A) [设计意图:及时巩固新知] 2.选背山水诗歌。(让助学伙伴帮小A找一找山水诗,请小A摘抄几首山水诗)