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大自然的语言的教学设计

   教学目标
  知识目标
  1.积累萌发、次第、翩然、孕育四个双音节词,掌握它们的词义;积累销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞五个短语,并学会运用。
  2.了解物候知识,丰富学生的科学知识。
  能力目标
  1.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并练习概括要点,逐步提高学生阅读科普文的能力。
  2.理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。
  3.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。
  德育目标
  激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣,培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
   教学重点
  1.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,初步概括内容?要点。
  2.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。
   教学难点
  1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。
  2.概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。
   教学方法
  1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点,教师宜引导学生采用多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。
  2.讨论法、点拨法。
  3.竞赛激励法。初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热情和学习兴趣。
  4.涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。
  5.延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识,采集几则农谚,说说它们包含的物候知识,便于把课堂学到的知识转化为能力。
   教具准备
  多媒体
   课时安排
  2课时
   教学过程
  第一课时
  [教学要点]
  朗读课文,初步感知文意;筛选主要信息,整体把握文意;划分段落层次,理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序,学习作者说明的技巧。
  [教学步骤]
  一、导语设计
  设计(一)
  第三单元我们学习了五篇说明文,它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型,即事理说明文。今天我们学习《大自然的语言》。
  设计(二)
  语言,人类最重要的交际工具(列宁语)。我们人类通过语言输出信息,获取信息,服务于学习、工作、生活,人类社会才得以生存和发展。同时,人类在生产、生活中不能没有一个信息来源大自然的语言。大自然也有语言吗?它告诉我们人类什么?有什么意义?今天我们来学习一篇介绍大自然的语言的说明文《大自然的语言》。
  设计(三)
  多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
  春柳的飘逸,夏荷的袅娜,秋枫的激情,冬梅的傲岸,如诗如画,各具风韵,这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章《大自然的语言》。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。(板书文题、作者)
  二、朗读课文,整体把握文意
  1.多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读,初步感知文意。
  2.教师提示需要积累的词语。
  多媒体显示:
  3.学生读课文两遍,然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意。
  多媒体显示阅读要求如下:
  (1)什么叫物候?什么叫物候学?
  (2)物候观测对农业有什么重要意义?
  (3)决定物候现象来临的因素有哪些?
  (4)研究物候学有什么意义?
  学生分头筛选信息,然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意,教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后,教师按照先后次序要求学生展示阅读成果,最后选出历时最短,成果最好的同学,授予他阅读小标兵的称号。
  学生明确:
  (1)草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学,叫物候学。
  (2)物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。
  (3)纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
  (4)预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。
  学生阅读有困难的大概是第(4)题。教师可提示学生注意一些标志性词语,如首先是为了此外还有对于还可以也可以为了。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
  三、划分段落层次,理清文章的说明顺序
  1.选两位同学划分段落层次,理清全文思路,并板示,其余同学评价。
  明确:第一部分(1 3段)引出什么叫物候和物候学。
  第二部分(4 5段)说明物候观测对农业的重要性。
  第三部分(6 10段)说明决定物候现象来临的因素。
  第四部分(11 12段)说明研究物候学的意义。
  2.理清文章的说明顺序,探究作者说明的技巧。
  选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
  如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
  明确:文章首先介绍物候学研究的对象,然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
  教师在学生回答的基础上作总结发言:通常采用的说明顺序有三种,时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序,如由一般到特殊,由主要到次要,由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系;第一部分引出说明对象,第二部分对此作具体阐释,第三部分是第二部分的进一步深入,又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序,条理分明,介绍的物候学知识通俗易懂,给人留下深刻的印象。
  四、精读课文6 10段,探究局部的说明顺序
  1.学生齐读6 10段
  2.提问:决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)?这样安排有什么好处?
  学生思考,同桌之间交流。
  明确:不能调整。这四个因素是按照影响程度,由大到小依次排列的。纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。另外,纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来用首先第二第三此外等连接词,使这一部分层次井然,条理清晰,易于接受。
  五、布置作业
  1.收集几则农谚,说说它们包含的物候知识。
  2.阅读下文,回答文后的问题。(教师以文字资料的形式提供给学生阅读)
  什么是智力
  什么是智力?有人说,智力涵义包括聪颖、预见、速度,能同时应付很多事件。有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。在现代文献中,智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。还有人把智力表达得更简洁,说智力是作猜测,是发现一些新的内在秩序的出色的猜测。对许多人来说,就是你不知怎么办时,无计可施时,惯常的做法不奏效时,所需要的创新能力。
  那么人的智力是否高于其他动物呢?这取决于脑的发达程度。脑只有外面那一层大脑皮层明显地与形成新的联想有关。而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄,大约只有2毫米,仅相当于一枚一角硬币的厚度。人的大脑皮层布满了绉褶,但是如果把它剥离下来并将它展开,它的面积大约相当于4张打印纸。黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有邮票那么大。因此,人的智力比动物的智力高很多。
  1.本文的说明对象是_____________________________。
  2.本文采用了什么样的说明顺序?
  3.第二段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。
  4.第二段中两次用到大约一词,这体现了选文语言的什么特点?
  5.用简洁的语言概括本文的主要内容。
  6.本文对智力作了五种解释。请说出你最赞同其中的哪一种,结合实例说明为什么。
  参考答案:
  1.智力
  2.逻辑顺序
  3.作比较
  打比方
  列数字
  4.准确性、严密性。
  5.介绍了对智力的多种解释;并通过人和动物大脑皮层的比较,说明人的智力比动物的智力高很多。
  6.略。
  第二课时
  [教学要点]
  揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延伸,转化课堂所学的物候学知识。
  [教学步骤]
  一、揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点
  1.赏读文章第1、2两段,体会说明的生动性。
  (1)学生齐读1、2段。
  (2)教师用简洁的语言重新拟一个开头,要求学生与原文比较,说说它们不同的表达效果。
  多媒体显示:
  一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。
  学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁,直白,缺乏吸引力;原文用语形象生动,富有表现力。
  (3)精读1、2段,具体说说这一段文字写得好,好在哪里?
  学生各抒己见,用自己的语言描述阅读感受,言之有理即可,教师应以鼓励为主。
  生1:课文开头一句立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来。采用拟人的修辞格写春天到了,很形象,为下文的描写定了基调。不过我觉得有一点突兀,来得太匆促。
  生2:其实,只要细细推敲苏醒一词,就会心中有底。下文冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放,燕子翩然归来布谷鸟也来了这些自然现象展现了苏醒的内涵,给人带来一片扑面而来的春色。
  生3:这两段文字写得好,好在用词形象生动。如冰雪融化,草木萌发,萌字准确地反映了草木开始生长的状况;如繁花次第开放,次第贴切地表现了花开的次序,渲染了春天的气息;如叶子渐渐变黄,渐渐确切地表达了叶子枯黄的过程;如簌簌地落下,簌簌摹拟风吹落叶的声音,使人感到秋天的肃杀;如风雪载途,载恰当地描写了风雪飘落的程度。
  生4:这两段文字好,好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法,把大自然写活了。如立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来到处呈现一片衰草连天的景象,准备迎接风雪载途的寒冬杏花开了,就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在为农民操心,惟恐他们误了农事,这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
  生5:这两段文字好,好在对说明对象的烘托。它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系,也以生花妙笔给人以强烈的悬念,从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。
  (4)教师提示学生看注释①,问:如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学,好不好?
  学生明确:不好。失去了说明的生动性。大自然的语言是物候现象的形象化说法,易激发读者的阅读兴趣。
  (5)学生齐读1、2段,争取背诵。
  2.多媒体显示下列句子,要求学生揣摩,体会说明语言的科学性。
  (1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
  (2)北京的物候记录,1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右,比1965年迟五六天。
  (3)植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟,而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
  学生明确:加粗的词语限制较严密,体现了说明文语言的科学性。加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。
  3.教师总结:说明文以介绍给人知识为目的,所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。但有时为了增强说服力,激发读者的阅读兴趣,又运用生动形象的语言说明事物,本文即是一个很好的范例。
  回顾前面所学课文,运用形象生动的语言说明事物的例子也不少,请同学们列举一二。
  生1:《中国石拱桥》一文中,写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子:有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人。千态万状,惟妙惟肖。
  生2:《桥之美》一文中:茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的气。
  生3:《故宫博物院》一文中,写太和殿的`外观:在湛蓝的天空下,那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,显得格外辉煌。
  二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物
  多媒体显示:
  燕子是益鸟,一对燕子一天可捕捉8000多只虫。
  燕子善飞,其飞行速度每小时可达120公里。
  燕子善于辨识方向,欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时,能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道,向目的地前进。
  教师要求学生参考以上资料,结合自己对燕子的观察了解,写一段文字介绍燕子的某一特点,尽量体现说明文的科学性和生动性。
  学生构思写作。
  选三四位同学读自己的片断,其余同学评价。
  较好地片断有:
  燕子善飞,妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里,堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技:它们一会儿像箭一样贴墙飞行,一会儿又垂直地冲向云天,一会儿又来个180 大转弯,一会儿又翼不振,翅不摇,干脆在空中滑翔几分钟。
  燕子老是在飞,似乎它们永不感到疲倦。可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚。瘦小的脚难以支撑燕子的身躯,使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此,它们学会了一切都在飞翔中解决的本领:在飞行中吞吃猎获物。在飞行时饮水,甚至在喂自己的孩子吃饭时,也不是蹲坐在巢沿上,而是扑楞着翅膀,像直升机那样停留在巢前的空中,将食物一一喂给孩子们。
  燕子是一种勤劳的鸟。筑巢,娶妻生子,抚养孩子,整天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫,除供自己所需外,大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫,对农业、林业有很大好处,所以,燕子是益鸟,是人类的朋友。
  燕子又是一种很聪明的鸟。欧洲的燕子在向南方老家飞行时,能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。它们不是飞越高山,而是成群结队地穿过这些隧道,向目的地前进,从而节约了飞行的时间和自己的体力。
  三、延伸拓展,转化课堂知识
  1.教师要求学生展示课前收集的农谚,并说明其中包含的物候知识。
  生1:清明前,开秧田是根据节气确定开秧田的时间。
  生2:柳毛开花,点豆种瓜是根据物候现象安排点豆种瓜的时间。
  生3:馒头云,天气晴根据云彩的形状预测天气状况。
  生4:雨中闻蝉叫,预告晴天到根据物候现象雨中蝉叫预测天气情况。
  生5:麻雀囤食要落雪猪衔草,寒潮到。
  生6:蚂蚁垒窝要落雨鱼跳水,有雨来燕子低飞要落雨癞蛤蟆出洞,下雨靠得稳龟背潮,下雨兆蚯蚓爬上路,雨水乱如麻鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。
  2.除了农谚,古代的诗歌也有不少反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识,谈谈对这首诗的理解。
  多媒体显示:
  大林寺桃花
  白居易
  人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
  长恨春归无觅处,不知转入此中来。
  学生齐读诗歌,理解诗意。
  明确:大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感,重遇春景后,喜出望外,猛然醒悟到:原来春天是转到这里来了。
  这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素高度的差异:植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。
  3.教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。
  如盛夏时节到东北旅游,寒冬时节到南方旅游,爬山、观海等总会有新的发现。
  四、课堂小结
  本文是一篇事理说明文,作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂,饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明,思路清晰明了:描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动,兼具说明的科学性和生动性,是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们:科学就在身边,科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学,从而热爱科学。
  五、布置作业
  1.说明早上乌云盖,无雨也风来黄云上下翻,将要下冰蛋清早宝塔云,下午雨倾盆三则农谚包含的物候知识。
  2.为强化人们的环保意识,请以水、空气、森林、动物保护为对象拟两条环保标语。例:污染空气,等于慢性自杀。
  3.举一个你熟悉的人类朋友的例子,向别人介绍,好吗?

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