活动目标
　　①通过此次活动，沟通课堂内外，引导学生注意生活中的语文现象。使学生充分认识语文与现实生活的密切联系。
　　②引导学生搜集家庭、学校和社会生活中的最新鲜、最活泼的语言现象。初步树立汉民族共同语的规范意识。
　　③通过写作练习，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。
　　活动重点
　　①搜集语言现象并归类整理。
　　②表达自己的独特感受。
　　课前准备
　　①布置任务，学生分组。学生可自由组合，以小组为单位，也可以以个人为单位进行。
　　②搜集调查资料，分组筛选、梳理，把同属于一类型的资料编在一起。
　　③将同一类型的资料整理成PowerPiont讲稿。并将小组资料编成小册子。
　　活动过程
　　导入
　　通过一个有趣的广告阐述生活中处处有语文。有这样一则奶粉广告：＂没有加进什么，不过提出水分。＂
　　这则广告从反面人手，从具体的制作过程人手，用形象的语言来表示，在一句＂没有加入什么＂表现了产品之纯，后一句用＂不过＂急转，进一步表现出产品纯还不够，还必须没有水分，突出了＂粉＂的特性，语言简练，12个字中有转折，有波澜，文字浅显但具体形象，初看语不惊人，细品则回味无穷。
　　出示活动目标
　　五个小组分别展示
　　①广告集锦：
　　信心型 功用型 对比易记型 超常搭配型……
　　②校园风：
　　精选校园流行语，如：哇噻——、酷毙了! 帅呆了! 咆一一
　　③口语荟萃：
　　选取有代表意义的方言整理分类，与普通话对比并寻找规律。
　　④街头巷尾：
　　将店名、招牌、标语的用语分类，阐明自己观点。欣赏优秀的店名如家乐福。
　　⑤网络语言：7456、886、青蛙、大虾等。
　　根据语言形式分为四类：文字、数字、英文字母、符号；阐述网络语言的迅猛发展对母语的冲击，初步思考其优缺点。
　　教师总结
　　①充分肯定同学们的实践，对于同学的思考给予高度赞誉。
　　②布置作文，任选一题，按照要求写作。
　　活动小结
　　通过这次活动，学生初步掌握了查找资料的方法，搜集了家庭、校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，沟通了课堂内外，充分认识到生活中处处有语文。

中考现代文阅读分析指导整体阅读把握细节作者阮圣桢（卢湾区教师进修学院语文教研员）徐群力（兼职教研员）现代文阅读是学生获得语文知识培养学习语文能力的重要途径之一。中考语文现代文阅读试题的语言测试材料，主要为记叙说明议论3议论性散文阅读指导一语文课程标准中关于阅读的要求1。在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2。对课文的内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和在语文自学辅导教学中培养阅读习惯叶圣陶先生说什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。养成良好的学习习惯，历来受到教育家和广大教师的重视。在语文教学中培养学生良好的阅读习惯，于当今这个知识经济时代是至关重要的。改革课堂教学让讲堂变学堂当改革课堂教学让讲堂变学堂代语文教学专家魏书生老师，每年有三分之一时间在外讲学，不能上课，即使在校时间，很多情况下也不讲课，而是坐在教室后排写文章，而他每一届初三毕业生升学考试，语改革课堂教学培养创新能力时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，而创新人才培养关键在于创新教师和充满科学与创造艺术的课堂教学，课堂是培养学生创新能力的主要阵地。创新人才的培养对传统的课堂氛围教学方法教学内记叙文创作中的几点技巧济阳县实验中学周玉华opopop1塑造典型的事件。B生活无处不飞花，在生活中发生的事较为繁杂，，学生平时要注意积累，特别是这些飞花。这就需要有一双慧眼，即所谓慧眼识素材，只有在此基语文课堂教学提问的策略教研室沈建忠一提问的功能1引起学习动机提问不仅是课堂的一种智力调动行为，而且是启动非智力因素的一个重要手段。（1）集中注意力（2）引导学习心智（3）激发探讨兴趣（4）促进引发多数学浅谈语文教学中学生问题意识的培养伴随着新课改的推进，合作探究学习成为教学的重要部分。而要成功的组织实施探究性学习，关键在于培养学生的问题意识。因为探究学习注重学法，且内容主要以问题的形式出现，也就是新课改所要求的转变观念，转换角色，重视情感因素在教学中的运用课改总结随着课程改革广泛深入地开展，作为一名普普通通的教师，我深深地感受到新课程对广大教师来说，既是挑战，又是机遇。新课程确实使许多教师找准了自己的位子，明确了自己的价值，确实有利初中学生倾听能力的培养与训练张霞，女，1972年7月生，吴中区渡村中学语文教师，教科室副主任，中学一级教师，邮编215106，电话051266290602。语文课程标准指出口语交际能力是现代公民的必备能力。应教师有效教学策略的研究课题报告随着新课程改革的逐步深入，做一个研究性教师这一理念已经被更多的教师所接受。在新课程改革刚开始，我校就申报了教师有效教学策略的研究这一课题，参与这一课题的教师从不同的学科实际出发，从