小学三年级语文这个规矩不能有经典教案

　　《“这个规矩不能有”》赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《“这个规矩不能有”》经典教案，希望能帮助到大家!
　　小学三年级语文《“这个规矩不能有”》经典教案一
　　教学目标：
　　1、学认本课的9个生字，会写9个生字，理解“纳闷”、“辩解”等词语的意思。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
　　教学重点、难点：
　　重点理解课题，以感情朗读为主，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
　　教学设想：
　　教学始终贯彻以学生的读为本，让他们在读中感悟，通过各式的读进行人物对话训练，深入地体会彭总不稿特殊化，与人民群众平等的高贵品质。鼓励学生尽可能的去收集有关彭总的资料，为体会彭总的伟大人格做铺垫。
　　教学时间：
　　两课时
　　教学准备：
　　学生查找有关彭德怀的资料;教师准备课件。
　　教学过程：
　　第一课时(略)
　　第二课时
　　一、 交流资料，导入新课
　　1、同学们，这节课我们一起学习课文《“这个规矩不能有”》，大家还记得这句话是谁说的吗?
　　2、学生交流课前收集到的有关彭总的资料。
　　3、教师补充一些有关彭总的资料，让学生说说对彭总又有哪些新的了解?
　　二、细读课文，深入体会
　　1、课文中是如何介绍彭总这个人的呢?指名读第一自然段。
　　2、彭总为什么说“这个规矩不能有”?“这个规矩”指的是什么?学生自由读文，互相交流。
　　3、再读课文，找出描写彭总动作、神态、语言的句子，反复读读，看看从中你能体会到什么?
　　4、学生交流汇报。
　　(1)师：彭总为什么要到公园去游玩?他说话时的语气怎样?指名学生回答。
　　(2)师：从“傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方”这句话中你体会到了什么?
　　指导学生重点抓住“穿着便衣”、“叫汽车停在离公园还有一条街的地方”加以理解。
　　(3)师：彭总到公园后，发现了什么?情况跟他想的一样吗?这时，他是怎么说的?
　　指名回答，指导朗读“你们搞的什么鬼?”。
　　(4)师：见彭总生气，警卫人员的表现如何?为什么他也很“纳闷”?
　　理解“纳闷”的意思。
　　(5)警卫人员见彭总发怒，想去“辩解”一下，你能把“辩解”换成另外一个词吗?
　　指名回答。
　　(6)彭总听了警卫人员的话，气消了吗?你是从哪里看出来的?
　　抽生回答。
　　(7)师：从“冲”这个字你能想象一下彭总说这句时的语气吗?你能把这种感觉读出来吗?
　　指导朗读“休息?休息为什么叫我们进来?”“你们说，是不是你们把群众赶跑了?”
　　(8)师叙述：看到彭总发怒，公安人员回答，他们是奉上级指示，闭园接待首长的。教师强调“闭园接待首长”指的就是“这个规矩”，面对这个规矩，彭总是怎么说的呢?
　　学生找出句子。指导朗读“为什么要这样做?这么大一个公园，我们来了，别人就不能来?这个规矩不能有!”学生谈对这句话的理解。
　　(9)教师小结：彭总说完这些话，返身离开了公园，可以说是“高兴而来，扫兴而归”。他用自己的实际行动教育了身边的工作人员。现在，你觉得彭总是怎样的一个人?
　　学生自由发言。
　　三、分角色朗读课文
　　教师叙述：彭总虽然身居要职，可他喜欢与人民群众在一起，以身作则，处处讲求和群众平等，这正是他的人格魅力所在，所以人们亲切地称呼他“彭总”。下面，我建议大家分角色朗读课文，再次感受他那伟大的人格魅力，好吗?
　　学生分角色朗读课文。
　　四、拓展延伸
　　学了这篇课文，你还有什么想说的吗?可以联系实际谈一谈。
　　板书设计：
　　“这个规矩不能有”
　　平等
　　彭德怀 群众
　　小学三年级语文《“这个规矩不能有”》经典教案二
　　教学要求：
　　1、 知道彭总是个不搞特殊化、不愿脱离群众的人，对他产生敬仰 之情。
　　2、 学会本课的九个生字及新词。认识九个认读字。
　　3、 有感情地朗读课文。
　　重点难点：
　　1、 通过课文对彭总的言行、神态的描述，体会出彭总是个不搞特殊化、不愿意意脱离群众的人。
　　2、 引导学生把对语言文字的理解体现在有感情地朗读课文上。
　　教学过程
　　一、 揭示课题：
　　(“这个规矩不能有”)教师板书课题后，请全班齐读课题。
　　(1)、问：你有什么发现吗?
　　师说：“同学们，引用人物说的重要的一句话作为课题，这是一种拟题的方法。”现在请同学们可以从我们学过的课文中，了解几种命题的方法。”
　　1、以事件的主要内容命题：捞铁牛;
　　2、用一个慨括性的词或词组命题：全神贯注;
　　3、用人名或事物的名称命题：李时针;
　　4、运用拟人手法命题： 蟋蟀的住宅。
　　同学们了解命题的知识还真不少!今后，希望我们在写文章时也要注意定好一个合适的题目再作文，能做到吗?
　　(2)、同学们课前预习了课文，你们知道“这个规矩不能有”这句话是谁说的?课前同学通过查找资料，了解了他的哪些知识?谁能向大家作个汇报。(昨天同学们把这个作业完成的
　　真好!教师对此感受到很满意。)
　　(3)、师小结：彭德怀是中国人民解放军创建人和领导人之一，是中华人民共和国的十大元帅之一。(十大元帅：朱德、彭德怀、、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣恒、徐向前、聂荣臻、叶剑英。)彭德怀是党和国家军队杰出的领导人。他从1954年9月起任国务院副总理兼国防部部长和国防委员副主席。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章，一级独立自由勋章，一级解放勋章。本课讲的就是1956年他担任国务院副总理，国防部长期间发生的一件事。今天在课堂上，同学们用心地体会课文内容，相信你会被彭德怀的伟大人格所感染。
　　(4)、同学们读了课题有什么问题吗?下面就让我们带着来读课文，读后你能解答几个问题?
　　二、 自读课文，整体感知：
　　检查学习效果：
　　1、出示小黑板(自读课文要求)
　　(1)、用自己喜爱的方式读课文，注意字音，然后与同桌交流汇报自己在字词方面的收获。
　　(2)全班汇报新积累的词语。(见小黑扳)
　　(3)完成填空练习
　　这篇课文讲了(谁)_______(什么事?)________。
　　三、 理清文章条理：
　　1、 课文中哪几个自然段讲了这件事?(2-10)
　　2、 第一自然段告诉我们什么?
　　四、 四人小组合作学习：
　　1、小黑板出示
　　(1)读课文第二段，用“—”画出彭总在公园门口看到“休息”的牌子后说的几段话，想想各是什么意思?该用什么语气读?体会彭 总这个人物前后心情的变化。
　　(2)小组内分角色试着读一读2——10自然段。(请各学习小组长负责)
　　2、全班汇报交流(出示三段话)
　　(1)彭总进门走了几步就停了下来，( )问警卫员：“你们搞的什么鬼?”
　　(2)“休息?休息为什么叫我们进来?” 彭总冲着所有的工作人员( )说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了?”
　　(3)“为什么要这样做?这么大一个公园，我们来了，别人就不能来?这个规矩不能有!”(彭总( )地说)
　　3、朗读
　　(1)刚才同学们分析这三段话确实动了脑筋，分析得很好，如果请你来读，能读出这三种语气吗?(自由练习读)
　　(2)师生合作读(师读旁白;男生读彭总说的话，女生读工作人员说的话)
　　4、感悟：此时此刻，你体会到彭总是怎样一个人?
　　5、 板书：(以身作则、不搞特殊化、与群众平等)。
　　6、 你还从课文中哪些地方能看出彭总就是这样一个人!
　　(1) 穿便衣;
　　(2) 步行到公园;
　　(3) 很多人亲切地称呼他为“彭总”——(担任国家多种职务，位高权重，但他与群众相处很好，平易近人，与人相处没有官架子。说明他与大家平时相处很好。)
　　想一想：“彭总”与平时人们现在叫的“李总、张总”有什么区别?
　　7、师小结：是啊，作为国务院副总理，国防部长的彭总处处以身作则，不搞特殊化的品质确实令人敬仰，下面就让人们怀着这种敬仰之情把课文有感情地再读一遍。(彭总男生读，女生读旁白的话。师：读工作人员的话)
　　五、 拓展交流
　　老师想问问大家，除课文中写到的事情外，你们从查找的资料中还了解到彭总与群众平等相处、坚持原则的事例吗?
　　六、 联系生活实际谈感受
　　1、师引：彭总作为国家的领导人，都能做到处处以身作则，不搞特殊化，请同学们想一想：在我们班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化?(不能，班干部做得不对，老师照样会批评、教育他们。)再如：学习委员、小队长收作业时，只记别人的名字，自己没交不记自己的名字，劳动委员只叫别人劳动，自己不干活……)
　　2、在平时，如果你去爸爸、妈妈单位上，能不能搞特殊化?(坐公家的小骄车等)(我了解我们学校的教工子女、课间一般不随便进入办公室，每天从家里自带开水，参加托管中心，也与其他同学一起同吃同住。)
　　七、 总结。
　　1、彭德怀同志离开我们已经30多年。今天，我们缅怀他，深深地被他的崇高品质和人格力量所感动，所鼓舞。彭德怀同志的丰功伟绩将永远载入史册，世世代代铭刻在人民群众的心里。他的优秀品质和革命精神作为我们党宝贵的精神财富，必将进一步得到继承和发扬。今后我们要向彭总学习，我们在任何时候都不能搞特殊化，要与大家平等相处，遇事有商量，本学期开始，国家又给我们减免了学杂费，这是党和国家对我们的关心，为了感谢政府，我们从小要有一颗感恩的心，善待身边的每一个人，为创建和谐社会努力。
　　2、这节课又学会了几种命题的方法。
　　3、这是一篇写人的文章，我们知道了写人离不开事，通进典型事例表现人物彭总的优秀品质，而且叙述这件事例中，又重点抓住彭总的动作，语言、神态、心情的特点来写，因而这件事给人留下深刻印象。
　　4、我们又积累了一些词汇。
　　八 、作业(三选一)
　　1、 把这个故事给家长听，家长评价：———
　　2、 在小练笔话上用一段话记下自己学习本文的感受。
　　3、 许多伟人，名人之所以伟大，是因为他们懂得人人都是平等的，不能因为自己官大、有地位就搞特殊化。请你继续搜集一些有关伟人以身作则，不搞特殊化的事例，下周才艺表演时，请讲给大家听。
　　小学三年级语文《“这个规矩不能有”》经典教案三
　　教学目标：
　　1、学会本课的生字，理解“纳闷”、“辩解”等词的意思。
　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。
　　3、能够通过多种方式查找资料，加深对课文内容的理解。
　　4、激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。
　　教学重点：
　　重点理解课题。
　　教学难点：
　　以感情朗读为主，着重读好对话，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质。
　　教学设想：
　　本课教学始终贯穿以学生的读为本，在读中感悟，体验情感，通过分角色读、男女生对读、师生对读等多种形式进行人物对话训练，深入体会彭总不搞特殊化，与人民群众平等的高尚品质。注重学生语文能力、创新能力、探究能力的培养，针对本节课教学内容的特点，采用“自主、合作”的学习方式，调动学生的主动性、积极性，放手让他们自己去阅读、思考、想象，在读、悟、讨论等学习活动中，培养朗读、创新、想象能力。重视学生查找、处理信息资料的能力，组织好合作学习活动，在重点、难点上给学生一些必要点拨，当好引导者。
　　教学时间：
　　一课时
　　课前准备：
　　学生预习课文，查找有关彭德怀同志的资料;教师准备课件。
　　教学过程：
　　(一)出示课题，引导提问。
　　1、板书课题，齐读。同学们，读了课题，你想知道什么?
　　〔培养学生的质疑能力，激发学习的兴趣。〕
　　2、归纳学生提出的问题，确定学习目标
　　可能1：这“规矩”指什么?为什么这个“规矩”不能有?
　　可能2：这句话是谁说的?为什么要以它为课题?
　　(二)初读课文，整体感知。
　　1、用自己喜欢的方式自读课文，容易读错的地方多读几遍。
　　〔培养学生独立学习，发现问题的能力。〕
　　2、交流在阅读过程中易错的地方，教师重点指导“辩”的书写。
　　〔教师可根据学生的回答分类，即容易读错和容易写错的字词。引导学生观察字形，用自己喜欢的方法学习。发挥主体作用，培养独立学习的能力。〕
　　3、指名读课文，要求：正确、流利。思考：课文讲了一件什么事?
　　〔引导学生带着问题阅读，检查学生对字词的掌握及课文的朗读情况，评议时鼓励发表自己的见解。〕
　　(三)精读课文，情感体会。
　　1、默读课文2—10自然段，思考：“这个规矩”指的是什么规矩?你认为彭总是个怎样的人?是从哪里体会到的?划出相关的语句。
　　〔充分发挥学生的主体作用，深入理解文章的内容。〕
　　2、小组讨论交流。
　　〔在学习中合作，在学习中倾听，培养学生合作学习的意识，鼓励发表自己的见解，引导其思考、比较。〕
　　3、指生交流本组的理解，抓住关键的词语、句子谈自己的体会，相机指导感情朗读。〔将自主学习与合作学习相结合，引导学生从具体句子、自己的生活实际谈理解体会，鼓励多渠道感悟内容，体会人物高尚品质。〕
　　(课件出示课文内容，重点指导：描写彭总动作、语言、神态的句子)
　　(1)傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。
　　(2)彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼?”
　　(3)“休息?休息为什么叫我们进来?”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了?”
　　(4)“为什么要这样做?这么大一个公园，我们来了，别人就不能来?这个规矩不能有!”
　　(5)彭总反身走出了公园。
　　4、在预习的过程中，通过查找资料，你对课文的主人公彭德怀同志还有哪些了解?
　　〔培养学生搜集、查阅、整理资料的能力和习惯。〕
　　5、课件出示彭德怀同志生活工作片段。
　　〔使学生进一步了解彭德怀，加深对彭德怀同志以身作则，与人民群众平等的好品质的体会。〕
　　6、朗读课文。
　　〔通过分角色读，师生对读，男女生对读，小组合作读等形式，使学生在反复诵读中产生共鸣，体会彭德怀同志的高尚品格。〕
　　(四)课堂小结，深化感情。
　　彭德怀同志这种与人民群众平等的好品质非常值得我们学习，但这只是咱们国家领导人的一件很普通的小事，还有许许多多发生在伟人身上的感人故事，希望同学们课后通过阅读、上网、询问等多种渠道进行了解。
　　〔扩大学生的阅读面，教给查阅资料的途径，激发学生探究的兴趣。〕
　　(五)作业设置
　　以下的两个题目，根据自己的不同情况可以进行选择
　　1、学习了本课，你有什么感触?写一写。
　　2、你还了解哪些伟人感人的故事，与家长、老师、同学交流交流。
　　板书设计：
　　这个规矩不能有!
　　兴致勃勃　　游园　　　　(动作)
　　发怒　“怎么看不到有人?”　语言
　　冲着　　是不是把有人赶跑了
　　返身走了　……这个规矩不能有!
　　(以身作则，不搞特殊化)