就是那一只蟋蟀教学设计

　　教学内容：
　　聋校校本教材
　　教学目标：
　　1、知识与技能：积累字词、学会朗读。
　　2、过程与方法：在自读、品读中领会＂蟋蟀＂的象征意义。
　　3、情感、态度与价值观：
　　在阅读中品味分离的痛苦与乡愁，渴望民族的团结与统一，培养学生的爱国之情。
　　教学难点：
　　品味诗中各种意象的作用，及诗人的心声。
　　教学重点：
　　品味诗中各种意象并领会作用。
　　教学方法：
　　诵读法、联想法、拓展法
　　教学步骤：
　　一、课前准备：
　　作者流沙河的资料，与诗歌主题相关的资料
　　二、导入新课，介绍作者
　　1、教师谈话，指生背诵余光中的《乡愁》一诗，引出思乡主题
　　一湾天然的海峡，一道人造的鸿沟，几十年来锁住了台湾回归祖国怀抱的脚步，却锁不住海外游子们怀念母亲的心，思乡是一个古老而永久的话题，多少文人墨客为之吟唱。
　　今天，我们一起来欣赏当代诗人流沙河的诗作《就是那只蟋蟀》，来共同体会他的思乡之情。
　　2、出示教学目标：A、在自读、品读中领会＂蟋蟀＂的象征意义。
　　B、在阅读中品味分离的痛苦与乡愁，渴望民族的团结与统一。
　　3、根据学生搜集的资料，介绍作者
　　流沙河，原名余勋坦，1931年生，四川省金堂县人。曾代任《川西日报》副刊编辑，与别人一起创办《星星》诗刊。作品有诗集《农村夜曲》《告别火星》《流沙河诗集》《故园别》等。
　　4、创作背景：据木斧先生《中国新诗鉴赏大辞典》介绍，台湾诗人余光中，抗战期间在四川以北县悦来场读了5年中学；晚上在窗前做作业，窗外常有蟋蟀伴唱。后来他到了台湾，1982年6月他给流沙河的信中谈到这件事情说：＂当我怀念大陆的河山，我的心目中有江南，有闽南，也有无穷的四川。在海外，夜间听到蟋蟀叫，就会以为那是在四川乡下听到的那一只。＂于是诗人流沙河有感而发，作《就是那一只蟋蟀》以为唱和。
　　5、介绍蟋蟀：又叫促织或蛐蛐儿，因其好斗，两翅摩擦能发声而受到很多人的喜爱。但是诗歌中的蟋蟀已经不是一般意义上的昆虫，是托物寄情的载体。
　　二、合作、探究、理解
　　1、学生自读课文。
　　要求：A、借助工具书掌握字词（将好词好句记入积累卡），理解课文内容；
　　B、找出诗歌中的意象，体会隐含在诗中的比喻义及象征意义。
　　2、教师点拨，学生运用联想法合作探究，对诗歌进行整体品读。
　　思考：A、怎样理解蟋蟀的鸣叫声？
　　B、诗中借助哪些意象传递心声
　　学生分组讨论，教师归纳：
　　A、作者在此是借物寄托情思。借蟋蟀的鸣叫来表达自己的思乡之情。蟋蟀的鸣叫实际上是一种绵绵思绪。
　　B、诗经、古诗、木兰词、姜夔词等象征悠久的历史、相同的情感；
　　驿道、烽台、天井、战场、月饼、桂花、石榴果、残荷、黄叶、雁南飞、草垛、台北巷子、四川乡村、露珠、萤火、鹧鸪等象征不同的时空、相同的情感
　　蟋蟀象征共同的心态、共同的血缘和文化
　　2、具体分析几副意境画面
　　A、诗中描写了几幅意境？你最喜欢哪一幅？为什么？学生讨论后，教师小结：
　　诗中描写了四幅意境：穿越时空的蟋蟀、穿越历史的蟋蟀、穿越记忆的蟋蟀、穿越永恒的蟋蟀
　　B、通过表决，学生一致最喜欢：穿越记忆的蟋蟀。原因：诗人以两人共同回忆的方式，截取富有乡村气息的.典型画面，借以表现美好的童年生活，说明虽然每个中国人的经历不同，但对故乡的思念相同。
　　C、学生说说对其他几个意境的理解，教师提示：从历史背景（时间）（第二节从诗经到姜夔，表现了一种悠悠的乡思，代代相传的乡情）、地域背景（空间）的角度先从客体上来抒情，接着又从童年的回忆、现在的思念这一角度从主体上进行抒情，反复咏叹，表达思乡的主题。
　　3、全诗点题句是哪一句？诗中抒发的仅是作者自己的情感吗？
　　学生讨论后，教师小结：
　　＂中国人有中国人的心态，中国人有中国人的耳朵＂。不只是作者，是所有中国人的情感。因为我们拥有共同的祖先、土地、文化，血缘相通、心灵相通。
　　4、贯穿全诗的线索是什么？
　　学生讨论后，教师小结：
　　板书：明线—蟋蟀的歌唱暗线---永不老去的乡愁
　　5、思考：＂就是那一只蟋蟀＂一句在全诗反复出现的作用？
　　学生讨论后，教师小结：
　　这一句的反复出现可以不断丰富蟋蟀这一意象的内涵，增强着诗歌的可读性与感情深度，呼唤着人们记住分离的痛苦与乡愁，呼唤着人们记住民族的团结与统一。
　　三、鉴赏诗歌的艺术特色
　　诗歌除了内容含蓄隽永，令人回味，具有内涵美外，形式上也有许多让人品味之处，下面我们就一起来看看它的形式特点。
　　提示：欣赏诗歌形式可以从以下几个方面入手：
　　句式特点、押韵、表现手法（包括修辞）语言特色等
　　学生讨论回答，教师总结：
　　1、结构美。主要体现在本文对应手法的运用及长短句式的交错运用上。
　　2、节奏美。主要体现在回旋反复，一唱三叹的旋律上，及押韵上。
　　3、语言美。主要体现在语言凝练、含蓄隽永，能触发人们展开丰富的联想。
　　学生练读，多种形式读，要求读出诗歌的韵味及感情。
　　四、深化理解、拓展延伸
　　1、我们都是聋哑学生，没有听力，你怎样理解蟋蟀的鸣叫呢？
　　鼓励学生说出自己的想法。
　　教师谈话：我们有着共同的祖先、共同的土地、共同文化心理，因而我们有着共同的心理感觉，我们的心永远息息相通。蟋蟀的鸣叫是一种意象，我们虽听不见它的叫声，可是我们依然能感觉到它所蕴涵的浓浓的思乡之情。
　　2、品读诗歌，即兴仿写。
　　当堂竞赛，一比高低。
　　教师根据实际情况进行总结。
　　五、课终总结
　　指生说说你对本文中心的理解。
　　归纳：蟋蟀的鸣叫是一种乡愁的象征，作者通过客体上的叙述以及主体上的抒情，紧紧围绕乡愁这一主题展开，表达了作者悠悠的乡思，绵绵的乡情。
　　板书设计：
　　就是那一只蟋蟀
　　流沙河
　　意境：穿越时空的蟋蟀
　　穿越历史的蟋蟀
　　穿越记忆的蟋蟀
　　穿越永恒的蟋蟀
　　明线：蟋蟀的歌唱
　　暗线：永不老去的乡愁
　　艺术特色：结构美、节奏美、语言美