"千米"是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成。以下是小编带来千米的认识教案的相关内容,希望对你有帮助。 千米的认识教案 范例1 教学目标 1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位"千米",知道千米在实际生活中的应用,初步建立1千米(公里)长度的观念,知道1千米(公里) 1000米.通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法. 2.通过教学,培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力. 3.渗透数学知识来源于生活实践的思想,培养学生的空间观念. 教学重点 使学生认识1千米的长度,掌握1千米和1米的关系. 教学难点 让学生亲自体会生活中测量1千米的方法. 教学过程 复习导入. 1.师问:我们都学过什么长度单位?你们能用手比一比1毫米有多长吗?1厘米、1米呢?如果测量铅笔的长度,用什么单位比较合适?测量教室的长度呢? 2.小组交流,整理资料(课初,以小组为单位,交流一下课外测量的情况) 各小组汇报课外测量情况: (1)测量一下路边两根路灯间的距离为多少米?多远为1000米? (2)测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米?跑几圈是1000米? 二、创设情境,提出问题. 1.出示图片"认识千米". 师问:请同学们说一说,你看到了什么?你想说什么?发表自己的看法. 2.教师小结:通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米(km)、100千米(km)的字样,同时板书"千米". 3.设疑:计算比较长的路程,为什么通常用"千米"(公里)作单位? 你们想了解有关千米的什么知识?这节课我们一起来认识长度单位"千米". 三、自主探索,研究问题. 1.各小组汇报课外实际测量情况.学生汇报时,教师及时给予评价,并把有关数量板书. 2.教师说明:路边两根路灯杆间的距离是50米,二十一根路灯杆的距离长1000米; 运动场跑道的一圈通常是400米(结合本校实际)跑两圈半是1000米. 那么,1000米用较大的单位表示就是1千米. 师问:你们知道1千米和1米之间的关系吗?(板书; 1千米 1000米) 3.估想. (1)师问:1米有多长?50米有多长?100米有多长?两个里程碑间1千米的长度?(让学生闭眼想象) (2)师问:从学校门口到什么地方的里程大约是1千米?(小组讨论) (3)师问:你能说一说你是怎样猜测的吗?想一想,你还知道什么物体间的"距离大约是1千米,或者是几千米? 记忆进率. 问:还记得手指游戏吗?现在请你猜一猜"大哥和二哥"之间有什么秘密? 明确:大拇指代表"千米"、 食指代表"米";大拇指和食指之间的距离较远,正好表示它们之间的进率是1000. 四、运用知识,解决问题. 1.看下图,从小林家到什么地方有1千米远,把路线画出来. 学生汇报时,说一说想的过程. 2.把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来. (学生订正时,适时加入交通法规教育.) 五、实践. 师问:你们想不想体验一下走1千米有什么感觉?想不想知道自己走了多少步就是1千米?走了多长时间大约是1千米?(组织学生到操场分小组进行探究活动"走一走") 汇报:你们是怎么走的?有什么感觉? 六、看书质疑,全课总结. 1.今天我们学习了千米的认识,你们有什么收获? 2.齐背"手指游戏歌",加最后一句话"大哥二哥有秘密,这个秘密是1000." 七、课外实践作业. 查阅有关"千米"这个长度单位的小资料,和同学们说一说. 千米的认识教案 范例2 教学内容 教材第7~8页的内容 教学目标 知识与技能:认识长度单位千米,也叫公里,知道1000米=1千米。 过程与方法:让学生在亲身体验中感知一千米的长度,建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确 1000米=1千米,会进行单位之间的换算。 情感、态度与价值观:通过教学,培养学生推理能力,并且通过教学内容能够喜欢体育,培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。 教学重点 认识长度单位千米,知道1千米=1000米,及长度单位间的换算。 教学难点 使学生亲身体验1000米长度,建立1千米的空间概念。 教学准备 多媒体课件一套 教学课时 一课时 教学过程 一、 复习 师:在之前的学习中,咱们学过哪些长度单位呢?能从小到大背出来吗?并且用手表示每个小单位。 板书:毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、米(m) 师:我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。 二、导入新课 师:同学们,暑假中有没有观看一场体育盛事——奥运会,在奥运会中有些什么比赛? 生:乒乓球 羽毛球 跑步、游泳、、、、、、 师:那么跑步比赛中有一些什么项目呢? 生:100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等 师:跑步比赛中都是在规定的跑道内完成,你们有没有试过这些长度的跑步 锻炼呢?在跑步运动中最长的跑步运动同学们听过没有?——马拉松小结:对于马拉松比赛,让孩子们有一定的了解,并通过马拉松的长度展开教学。马拉松为什么用公里作为单位,而公里又是千米都是比米更大的单位,大多少呢? 生:1千米=1000米<因为1000g=1kg>通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。 三、体验1000米的长度 1、联系实际,提示咱们学校的操场一圈大约是150米,那么如果我们要跑 1000米的话需要跑几圈呢? 2、估想 (1)、1000米是多少个100米,那么在操场上会跑多久就是1000米了呢? (学生快速的思考,有的在草稿本上计算,有的自己默默的想) 3、总结出正确的圈数:150+150+150+150+150+150+100 4、那么我们亲自到操场上去体验一下1000米的真实长度,跑完后我们一起 迅速回教室分享一下大家的感受。 四、分享跑完1000米长度后的感受,继续探究米和千米的关系。 1、全班共同分享感受 生1:1000米真的好长啊! 生2:跑到三圈的时候就很累了。 生3:1000个1米真的好长啊! 生4:1公里原来有这么长!、、、、、、、、、 2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。 毫米 厘米 分米 米 千米 总结:在计量比较远的长度时我们通常用千米(公里)作为单位。 3、想一想 师:如果我们要完成3000米,得在我们的操场上跑多少圈? 生:150米一圈得20圈才能完成3000米 师:3000米有多少个1000米 生:3个 4、换一换 6000米=()千米5千米=()米 ( )米=7千米 9000米=()千米3500米=()千米+( )米 5、总结: 1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 五、看书质疑 看一看书,想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来,我们一起解决。 六、巩固练习(多媒体课件展示) 师:我们一起把今天学过的知识再巩固一下,看看今天我们班上谁最勤劳,回答的问题有多有正确,我们将给予奖励哦! 1、完成课件的题 2、完成书上的练习 板书设计: 千米的认识 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1千米=1000米