我在执教《称赞》一课时力图体现＂学生是学习和发展的主体＂这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：
　　（一）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一
　　称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用看图联系生活实际的方法理解＂粗糙＂，用演一演、体会心理活动的方法理解＂泄气＂等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。
　　另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。教师的泛读也起到了引领作用。在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的`朗读非常到位，从而使学生对课文的学习由＂知＂转化为＂行＂，由＂行＂体验到＂情＂。
　　（二）利用图画创设情境，培养学生借助图画阅读的能力
　　以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如＂粗糙＂＂一个比一个好＂＂高兴极了＂等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观察事物的方法。使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。
　　在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。
　　1．课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。在通过看图理解＂粗糙＂时，学生观察的不够细，更应该从做工来理解。理解＂一个比一个好＂时，没能结合课件来进行。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。
　　2．应该加强学生的合作学习。教学中一些环节应该引导学生合作交流，通过学生的讨论交流来感悟课文。这方面有些欠缺。
　　3.复习词语时，要对一些重点的词语加以说明。另外，低年级的语文教学，一定要进行写字指导，这非常重要，在以后的教学中要引起注意。
　　4.分角色朗读，不一定非要安排在最后，教学中进行有时会更有效。

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