苏教版三年级下册剪枝的学问教学设计范文

　　作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的苏教版三年级下册《剪枝的学问》教学设计范文，欢迎大家分享。
　　教材分析：
　　这篇课文按事情发展顺序记叙了我在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们减少是为了增加;生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的种桃能手。第二、三自然段写我在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，我盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。
　　教学要求：
　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
　　3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理。
　　教学准备：
　　生字卡片，网络课件。
　　教学时间：
　　两课时。
　　教学过程：
　　第1课时
　　教学目的：
　　初读课文，了解课文主要内容，学习生字。
　　一、导入新课
　　1、板书：剪枝。你知道什么是剪枝吗?(拿把剪刀给小树修修剪剪)
　　2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗?
　　3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解剪枝的学问。揭示课题，读题。
　　二、初读课文
　　1、听课文录音后自读课文，要求：
　　(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。
　　(2)大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。
　　(3)边读边思考刚才大家提出的问题。
　　2、检查自学效果：
　　(1)检查词语朗读情况：
　　剪枝 挥舞 盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛 胖娃娃 脸蛋 不禁 远近闻名 充满信心 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。
　　(2)检查课文朗读情况：
　　朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。
　　学生自由轻声读课文并选择段落赛读。思考每个自然段的大致意思。
　　(3)尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。
　　3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。
　　三、学习生字
　　1、分析字型，说识记方法。
　　2、指导书写：剪、夺、蛋、禁、靠注意上紧下松，挥、仿、佛、娃左窄右宽，疯注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。
　　3、学生描红，仿影，临写。完成习字册。
　　4、教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。
　　四、作业设计
　　1、组词：仿访 佛扶 枝技 挥辉。
　　2、读熟课文。
　　第2课时
　　教学目的：
　　精读课文，感受我的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白减少是为了增加的道理。
　　一、复习导入
　　1、出示生字卡片开火车读字组词。
　　2、听写词语：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜。
　　(尝试用上这些词语来说说课文的主要内容)
　　二、精读课文
　　1、学习第一段。
　　(1)王大伯是种桃能手，从哪里可以看出?(远近闻名、总是、大、甜)
　　换词理解能手(能人)、远近闻名。(人尽皆知、家喻户晓)
　　(2)读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。
　　过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗?
　　2、学习第二段。
　　(1)我跟你一样好奇，板书：满怀好奇，带表情读好这个词语，略皱眉。
　　(2)怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢?跟着我一起去看一看，问个究竟。
　　(3)自由读一读第二段。
　　(4)我看到了什么?(读出相应句子)只见后面都是我看到的情景。
　　用个词语概括这番情景。(我看到王大伯他们在剪枝)
　　(5)再读，说说还从这写内容中读懂了什么?
　　(剪枝动作熟练、潇洒;慧眼识枝能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富;剪掉了许多的枝条)
　　(6)好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢?读他问王大伯的话，你可以理解当时的他。
　　出示：王大伯，您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?
　　指导朗读，注意读好怎么、干吗、啦、呢等语气词，读出两个问号表达的当时的心情、神情：着急、不理解、一脸疑惑等。板书：一脸疑惑。
　　(7)看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。同桌一问一答，说清原因。
　　(8)指名直接对话表演。
　　(9)从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的`是什么枝条?为什么剪掉它?他留下的是什么枝条?对留下的枝条是怎样做的?怎样想的?
　　(10)王大伯对不能结桃子的枝条咔嚓咔嚓地剪去，对能结桃子的枝条抚摸，充满信心的说，真不愧是个种桃能手啊!分角色朗读对话。
　　(11)我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化?板书：将信将疑。
　　结合课文理解将信将疑：半信半疑，一半相信，一半怀疑。
　　为什么我会将信将疑呢?(种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗)
　　(12)指导读好将信将疑时心里想的话。
　　3、学习第三段。
　　(1)指名读一读。
　　(2)春天到了桃花开得怎样?从哪里可以看出?播放图片欣赏美景。(蜂在花中舞，人在树下戏)随机说上几句古诗赞赞眼前景象。
　　(3)此时的我最盼望什么?
　　(4)指导朗读第4自然段：语气轻松、愉快。
　　4、学习第四段。
　　(1)桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，我就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢?指名读相应语句。只见后面都是我看到的情景。
　　(2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?
　　(3)看到这些桃子的我心情怎样?(惊讶、高兴，即又惊又喜)
　　(4)读好啊这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。
　　(5)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么?喜的又是什么?惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产;喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。
　　(6)此时的我不禁想起什么?指导读好最后一句话。
　　(7)现在的我还将信将疑吗?我明白了什么?
　　(小结：看来减少是为了增加啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。
　　(8)齐读这一自然段。
　　三、总结全文
　　1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么?
　　学完课文后你还有什么疑问吗?(怎样判断无用枝?怎样剪才合适?等等)
　　2、小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。
　　四、作业设计
　　1、了解生活中还有哪些减少是为了增加的典型事例。
　　2、语气词练习，填一填，读一读。
　　3、有感情地朗读课文。
　　附板书：
　　26、剪枝的学问
　　满怀好奇
　　一脸疑惑
　　将信将疑
　　又惊又喜