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陈述句的表述重点

  句子是信息的载体。陈述句是传达信息的,通常由旧信息引出新信息。句子词语的安排,一般是旧信息在前,新信息在后。
  例如:
  江西省有座井冈山,井冈山西北有个哨所叫黄洋界,黄洋界是国内革命战争时期红军粉碎反动军队取得胜利的地方。
  先由旧信息"江西省"引出新信息"江冈山","井冈山"成为旧信息,再引出"黄洋界",如此层层叙述,这是陈述句的一般的承上启下的情况。
  新信息的重点也称为焦点。照常规的安排,焦点出现在最后,试比较:
  ①王冕死了父亲。(焦点在"父亲")
  王冕父亲死了。(焦点在"死了")
  ②他跌伤了腿。(焦点在"腿")
  他的腿跌伤了。(焦点在"伤了")
  ③把这一笔钱给他。(焦点在"他")
  给他这一笔钱。(焦点在"这一笔钱")
  每组的两个句子意义相同,他们之间也没有正误的差别,不过,在具体运用时,选择哪一种形式,与说话人的意图密切相关。
  焦点在后,这是常规,打破这种常规,往往运用对比焦点。
  例如:
  ④白酒我不喝,黄酒可以喝一点。
  ⑤我对京剧感兴趣,他却喜欢越剧。
  ⑥他在上海租房子住,我打算买一套住房。
  例④的焦点是酒的种类;例⑤的焦点是剧种;例⑥的焦点是安排居住的方式。
  在口语中常用重读的方式表示焦点,在书面语中常用副词"是"指示焦点。下列句子中,
  "是"的位置不同,焦点也不同。
  ⑦我是昨天在南京路买了这双鞋。(焦点是时间)
  ⑧我昨天是在南京路买了这双鞋。(焦点是处所)
  ⑨我昨天在南京路是买了这双鞋。(焦点是行为)
  "是"用在句首可以改变新旧信息的排列,即新信息在前,旧信息在后。例如:
  甲问:谁把玻璃窗打破了?
  乙答:是他把玻璃窗打破了。
  副词"就"也有类似的功能,不过,"就"用在焦点之后,"是"用在焦点之前。例如:
  甲问:谁是打破玻璃的人?
  乙答:他就是打破玻璃的人。

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法拉第电磁感应定律教学设计范文教学目的1理解电磁感应现象中感应电动势的存在2通过对实验现象的观察,分析概括与感应电动势的大小有关的因素,从而掌握法拉第电磁感应定律,并使学生体会在发现和认识物理规律中物理实验的重启事与启示某报在同一天同一块版面上刊登着ltlt招聘启事gtgt和ltlt卫生林消防科普征文启示gtgt。报纸上的启示应该是启事。启事,是为了公开声明某事而登在报刊上或墙上的文字。这里的启是钓鱼的启示教学设计与说名方案教学目标1认识20个生字,学会其中的14个,正确读写启示剧烈小心翼翼操纵跳跃挣扎距离纽约抉择实践获得等词语。2朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感。掷一掷说课稿各位领导各位老师大家好!现在我来讲讲我是怎样上掷一掷这一堂课。一在教材上1说说教材的地位和作用。掷一掷是人教版义务教育实验教科书第五册第九单元第118页119页的内容。属于小学数学关于狼的说课稿一说教材及教学目标重难点的设计狼编排在七年级下册第六单元,本单元文章不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹,因此要求学习时能在理解课文内容的基础上小珊迪教案范文教学目标1学习课文,了解珊迪的悲惨遭遇,激发学生的同情感,教育学生学习珊迪诚实善良守信的品质。2进行个性化阅读,培养阅读想象力。3正确流利有感情地朗读课文。4学会4个生字,会写12元日教案设计范文一教学目的1让学生在理解的基础上当堂读熟,熟读成诵。2利用设问法引导学生学会自学古诗的方法,培养学生动口动手动眼,动脑的自主参与学习的习惯。3通过学生自主阅读,回答问题,理解作者写一年级摆一摆想一想教案范文教学目标1。结合前面所学的数的分解组成的知识,经历动手摆一摆的实践活动,直观形象地理解并巩固以内的数的组成和数位数值的概念。2。在合作中主动探索数学思想数学方法以及寻找事物规律的方初中文言文中之的用法ldquo文言文rdquo的意思就是指ldquo美好的语言文章rdquo也叫做语体文。初中文言文中之的用法有哪些呢?下面是品学网小编整理的初中文言文中之的用法,欢迎阅读初中文言文中旧词新用话磨合磨合一词最近屡见报章,诸如中国女排完成磨合观察,确定世锦赛下阶段主力阵容新班子先磨合再合作中美结束磨合期步入务实阶段毕业学员怎样顺利度过磨合期在夹缝中磨合和成长的中国法治等等。那么一般的说还是一般地说?有一般的说,也有一般地说,到底是哪一个对呢?针对互联网上语言文字不规范的现象,杜永道晁继周等专家给出了答案。一般地说是对的。在现代汉语词典里有这样的例句一般地说,吃这种药是很见效的