大学生暑假家教实践报告

　　这是迈入大学校门后的第二个暑假，为了使这个漫长的暑假过得充实，为了对这两年来所学的知识、所培养的能力作一个除期末考试以外的另一个侧面的检验，所以作为一名师范院校的学生的我，在这个暑期中进行了一次家教实践活动。现将该次实践报告的具体情况作如下报告：
　　实践对象：川师大附属实验学校一名小学一年级学生（学习成绩较差）；
　　实践目的：对该生一年级所学知识作全面复习、巩固、提高，使其对即将学习的二年级的知识作初步了解；
　　实践过程：
　　在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出；对拼音字母的识记和正确拼写有困难；……
　　针对上述情况，我为该生制定了一个＂夯实基础—逐步提高—超前学习＂分三步走的辅导计划：
　　第一阶段＂夯实基础＂：
　　20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：
　　例：相同的和：1+4=1+5=1+19=
　　2+3=2+4=2+18=
　　4+1=3+3=……3+17=
　　3+2=4+2=4+16=
　　相同的差：（略）
　　加减并行：1+2=8+7=
　　3-1=……15-7=……
　　3-2=15-8=
　　……
　　通过大概一周（一周五天，每天两小时。下同）的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓＂熟能生巧＂。所以在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。
　　而在＂拼音＂方面，对于＂字母的识记＂，据我观察，该生属于＂场依存型＂——借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能够基本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种情况，我采取的方法是：
　　＂逐渐缩小其所依存的‘场’＂和＂变换依存的‘场’＂，我按照＂形相近＂和＂易混淆＂的原则对复韵母又作了划分：
　　aiaoanangenengeiieiuuiining……
　　aiaoanangeierenengiuieininguiun……
　　在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。
　　上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为＂磨刀不误砍柴功＂，只有夯实基础，才能将后面的教学顺利的进行下去。
　　第二阶段为＂逐步提高＂阶段（耗时约三周）：
　　由于第一阶段的功夫下得扎实，在＂计算＂方面，20—100的运算在教其运算规则及少量练习后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松；50—100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的障碍了.