自然宇宙之数学原理的数学宇宙

　　《自然宇宙之数学原理》的数学宇宙
　　（物理现象时空
　　岳 涌 强 著
　　内容提要：本文讲述了宇宙数学的产生以及形成的过程；同时讲述了利用宇宙数学去研究宇宙的新发现。一、 宇宙与数学绑定研究
　　把宇宙与数学绑定在一起研究，既可以用数学去研究宇宙，又可以用宇宙去研究数学。
　　采用数学去研究宇宙，得到的是数学宇宙；采用宇宙去研究数学，得到的是宇宙数学。
　　数学宇宙不是传统的宇宙；宇宙数学不是传统的数学。
　　上图就是数学与宇宙绑定图。图中数学对应1 （红色部分），宇宙对应多层次 （蓝色部分）。多层次 与1 绑定，就是宇宙与数学绑定。二、 依据宇宙去研究数学1
　　依据宇宙多层次 结构去研究数学的＂1＂ 。因为宇宙内部包含多层次 ，所以数学+ 1轴 内部也包含多层次 。蓝色三角形 内的1 就是数学+ 1轴 内部分解的多层次 的1 。
　　＂+ 1轴 ＂ 的内部包含多层次 的＂1＂（例如1 个太阳系、1 个银河系…），也就是说数学的＂1＂ 内部包含多层次 的结构，并且多层次 都是＂1＂ 。
　　上图是以＂+1轴＂为例去展开＂1＂的内部结构图，用来说明数学1与宇宙是相同的结构。
　　1、图中竖轴用＂+1轴＂表示，＂+1轴＂代表＂1＂的整体，也是宇宙的整体。在＂+1轴＂整体的内部包含多层次的＂1A＂，见图中1A蓝色大三角。
　　在三角形内部是多层次的＂1A＂，把1A多层次采用不同的宇宙层次去标识，例如1银河系、1太阳系、1原子…。
　　2、＂+1轴＂可以分解三次，见图中三个蓝色三角形（1A、1B、1C）。
　　+1轴第一次分解得到1A（蓝色大三角）；把1A的其中一层进一步分解，就是第二次分解，得到1B（蓝色中三角）；把1B的其中一层进一步分解，就是第三次分解，得到1C（蓝色小三角）。
　　3、每个三角形都是多个层次，见图中1A（大三角）的多层次图像、1B（中三角）的多层次图像、1C（小三角）的多层次图像。
　　4、三个蓝色三角形都是＂+1轴＂内部的多层次的结构。
　　5、三个三角形内部的每个层次的＂1＂都是一个单元。
　　例如1A（大三角）中的多层次，包括：…1个银河系单元（1银河系）、1个太阳系单元（1太阳系）、1个原子体系单元（1原子）…。
　　例如1B（中三角）中的多层次，包括：1个氢原子单元（1B氢）、1个氦原子单元（1B氦）、1个锂原子单元（1B锂）、1个硼原子单元（1B硼）…等等。
　　例如1C（小三角）中的多层次，包含1个氢同位素单元（1C氕），1个氢同位素单元（1C氘），1个氢同位素单元（1C氚）。
　　5、单元代表一个完整的体系，三个三角形中的1都是一个完整的单元。
　　＂单元＂是指宇宙的单元，＂1＂是指数学的单元，这两个单元的结合就是把数学与宇宙结合。把数学单元与宇宙单元结合后，就变成一个单元，就是同一个事物，就是同义词。也就是说＂1＂就是单元，单元就是＂1＂。
　　6、宇宙数学与传统数学。这里数学1的内部可以分解出来多层次结构，是按照宇宙真实结构去定义的数学，所以称为＂宇宙数学＂。而传统的数学1内部没有多层次结构。
　　7、本理论采用＂1＂内部的多层次结构数学，是依据宇宙的实际结构去定义的数学，所以称为结构数学。本来理论的数学不是传统的数学。
　　注：图中只画出+1轴内部结构图；没有画出 -1轴、+i轴、-i轴的内部结构图，-1轴、+i轴、-i轴的内部结构图与+1轴雷同，使用的时候再画图。三、 利用宇宙数学去研究宇宙1. 宇宙数学的多层次
　　1A（大三角）：大三角中每一个1，都是宇宙的1个事物，例如1个太阳系，1个银河系…，这就是利用宇宙数学去研究宇宙。
　　1B（中三角）：中三角中每一个1，都是宇宙的一个事物。例如1个氢原子，1个氦原子…。
　　1C（小三角）；小三角中每一个1，都是宇宙的一个事物。例如1个氢同位素氕，1个氢同位素氘，1个氢同位素氚…。2. 宇宙数学的三次分解
　　1A（大三角）代表1第一次分解出来的事物；
　　1B（中三角）代表1第二次分解出来的事物；
　　1C（小三角）代表1第三次分解出来的事物。3. 三角都是多个层次
　　1A（大三角）是多层次，是1第一次分解出来的多层次事物；
　　1B（中三角）是多层次，是1第二次分解出来的多层次事物；
　　1C（小三角）是多层次，是1第三次分解出来的多层次事物。4. 注：多层次是指每一次分解的结果都是多个层次，三次分解是指分解的操作有三次。不要把多层次与三次分解混为一谈。
　　四、 宇宙数学的三次分解
　　1. 第一次分解
　　＂+1轴＂第一次分解得到＂1A＂，见上图中的1A（大三角）图，其中1A（大三角）是从无限大宇宙到无限小粒子之间的所有层次。层次有很多个，不是三个；分解只进行三次，不是很多次。
　　1A（大三角）中的每一层的1是一个事物，例如1原子、1太阳系、1银河系…，它们都是1A（大三角）内部的1。2. 第二次分解
　　例如：1A原子（大三角）层次可以进一步分解成1B（中三角）。中三角内部每一个1，都是一个事物（化学元素），例如：1B氢、1B氦、1B锂、1B铍、1B硼、1B碳、、1B氮、1B氧、1B氟…。3. 第三次分解
　　1B（中三角）内部每一个1（化学元素），都可以进一步分解出来1C（小三角）。
　　1c（小三角）内部每一个1都是一个同位素，例如1氢同位素氕、1氢同位素氘、1氢同位素氚。 4. 放大三次＂1＂
　　见上图中右上＂局部放大＂图。
　　三次分解，本质是1放大了三次。如果把+1轴内部分解出来1A看成第一次放大，那么从1A内部分解出来1B就看成第二次放大，从1B内部进一步分解出来1C就看成第三次放大。+1轴内部进行了三次放大才能看到三次分解的宇宙结构。5. 数学与宇宙
　　依据宇宙去量身打造数学，这样的数学称为宇宙数学。因为宇宙数学是根据宇宙量身打造的数学，所以宇宙数学用来研究宇宙就特别好用。传统数学是依据万物量身打造的，用在万物上特别适合，如果用在宇宙上就不适合。
　　以下说明如何利用真实的宇宙去创建宇宙数学：五、 单元与＂1＂
　　1、数学的＂1＂可以代表最大的1个单元（例如1个无限大宇宙单元），也可以代表最小的单元（例如一个无限小粒子），并且可以代表从无限大到无限小之间的所有层次的单元。
　　2、只有把数学和宇宙结合一起去研究，才能发现1的内部有多层次的＂1＂结构。
　　3、假如不把数学和宇宙结合一起去研究，就不会发现1内部有多层次的结构。研究1内部多层次结构的数学，称为结构数学，而传统的数学1内部没有多层次结构。
　　4、宇宙数学多层次的＂1＂都不相同，例如：1原子、1太阳系、1银河系…，这些1都不相同。也就是说宇宙数学的1都不相同，采用大量不同的＂1＂，共同去组建了宇宙数学。这是因为宇宙单元是不同的，所以1也不同。
　　5、传统数学中的＂1＂都是相同的，研究相同的＂1＂之间的数量关系。传统数学是把＂1＂之外不断的增加1，从而向外扩展出来各种＂数＂（2、3、4、5、6、7、8、9…），采用大量不同的＂数＂去组建传统的数学。显然传统数学是＂1＂外部的数学。
　　6、＂1＂的内部结构是宇宙数学；在＂1＂的外部是传统数学。＂1＂的内外是界线。
　　以下利用宇宙数学去研究宇宙的新发现：六、 单元与万物
　　单元之间是万物，例如见图1A中从1原子到1太阳系之间是万物。宇宙有多个层次，每个层次都是单元，而单元之间都是万物。
　　1. 不同层次的＂1＂之间的关系
　　例如：小一层次的1原子单元（原子），其在太阳系中所有原子数量的总和就是大一层次的1太阳系单元。也就是说，小一层次的1单元乘以其数量等于大一层次的1单元，这就是不同层次的单元之间的关系。例如：
　　1原子 N原子的数量=1太阳系，
　　1恒星 N恒星的数量=1银河系，
　　……2. 数量与物体
　　假如数量比大一层次的单元数量少，那么这个数量不足以组成大一层次的单元＂1＂，只能组成＂物体＂。
　　例如：数量众多的原子组成一栋大楼，但是组成大楼的原子数量与组成太阳系的原子数量相比实在太少，所以这个数量的原子不足以用来组建整个太阳系这个单元，只能用来组成物体。例如人、动物、植物、食品、汽车、铅笔等等，这些事物的原子数量太少，只能用来组成这些事物，不能用来组去建大一层次的单元。
　　上图是采用各种＂数量＂去组成物体的图，图中心的数轴刻度采用原子的个数，因为数量太大，所以采用指数表示（10n）。（见上图）3. 单元1与万物（数量）的比例
　　例如：太阳系是单元，太阳集中了太阳系全部质量的99.8%，只有不到0.2%散落在太阳系的空间里，在太阳系单元与原子单元之间，散落的数量比例非常小（0.2%），几乎可以忽略不计。所以单元在组建宇宙的重要性也占到99.8%，万物（数量）占到0.2%。（见下图），图中显示单元之间才是万物的位置。
　　宇宙数学用到宇宙的99.8%上，传统数学只用到宇宙的0.2%上。
　　因为真实的单元占99.8%，万物只占0.2%，所以宇宙主要是单元构成，万物几乎可以忽略。
　　因为单元占比99.8%，所以单元就是宇宙的代名词，万物就像杂质一样的存在，万物对于组建宇宙没有贡献。
　　可见，宇宙是很纯净的，几乎全部都是采用＂1＂组成，杂质（数量）的含量非常少。
　　所以1单元的地位非常高，数量处于杂质的地位，即数量没有地位。
　　因为传统科学研究的是万物，没有去研究宇宙的主要部分，而是去研究的杂质（万物）。研究的对象不对，所以至今没有研究出来宇宙。
　　真实的宇宙是多层次的1，其它＂数＂几乎都不存在，可见宇宙是多么简单，就是多层次的＂1＂而已。
　　而传统科学和万物却告诉我们宇宙极其复杂，难以理解。其实，那是因为传统科学只去研究杂质（万物），没有去研究宇宙的主体部分。是科学研究杂质误导我们把宇宙想象成了万物那样复杂。
　　因此宇宙数学比传统数学重要很多。4. 单元与万物所在的位置图
　　利用宇宙数学去研究宇宙后发现，单元与万物的位置不同：
　　七、 单元与数量
　　利用宇宙数学去研究宇宙后的新发现，通过对新发现的总结，可以弄清宇宙的设计理念。
　　数量都在单元之间的空隙位置，这些数量非常少（0.2%）。也就是说＂1＂（99.8%）与数量不是平等的地位。单元＂1＂的地位非常高（99.8%），是组成宇宙的主要材料；而数量（0.2%）只不过是添加剂，是辅助的＂材料＂，不要把单元与数量平等看待。1. 宇宙的想法：
　　万物都是因为其数量比组建大一层次单元所需要的数量少，不足以组建大一层次单元，无奈之下才去组成本层次的万物。假如数量足够用来去组建大一层单元，就不会去组建万物了，也就是说组成万物是无奈之举。2. 宇宙的行为：
　　当数量比大一层次少的时候，去组成万物；当数量正好等于大一层次单元的时候，去组建大一层次单元。
　　单元是指组成这个体系的最小单位，如果再小，就不足以形成这个单元了，就变成万物了。从单元的角度看数量，数量相当于制造单元时候的下脚料，或相当于单元打碎后产生的碎片。3. 宇宙的使命：
　　零星散落的单元，在没有组成大一层次单元之前，先聚集一起变成物体，大量物体又进一步聚集在一起变成更大的物体，最终才能组建成单元。万物聚集的使命是去组建单元，而不是去组建万物。例如：木星周围散落的碎石带，这些小碎片聚集变成大碎片，最终目的是变成木星的卫星。可见，数量只是单元形成之前的过渡阶段，是形成单元之前的孕育过程，不是最终形态。宇宙的使命是制造单元而不是万物。4. 从组建宇宙的重要性来看：
　　单元比数量重要，＂1＂（占比99.8%）比＂数量＂（占比0.2%）重要。宇宙首先组建单元，再把零散的数量进一步＂捏合＂去孕育单元。5. 单元与万物交错排列（
　　单元都在宇宙的骨架位置，万物躲在骨架之间的空隙处。因为二者的地位天壤之别。
　　6. 单元的＂蒸发＂
　　单元的周围可以＂蒸发＂出来少数小单元，这些小单元的数量不多，可以用来组建万物。例如银河系（大单元）中心向外蒸发出来恒星（小单元）。例如太阳系（大单元）的中心（太阳），可以蒸发出来原子（小单元），这些小单元（原子）可以聚集出来物体，最后聚集成行星。
　　也可以说，单元蒸发出来万物，1蒸发出来数量。7. 宇宙的设计思想
　　宇宙的整体采用单元设计，把单元作为框架，在单元之间的空隙，用万物去填充。通过把宇宙的主体框架单元与万物分开理解，才能真正理解宇宙大厦设计蓝图，才能明白宇宙的设计意图。
　　显然，宇宙的设计蓝图比什么都重要！因为各门学科只不过是宇宙设计蓝图中的几个碎片而已！还缺少大量碎片才能拼接出来宇宙的设计蓝图。就像爱因斯坦所说的那样：我想知道上帝是如何设计这个世界的？对于这个元素、那个（光）谱（万物）我不感兴趣！我想知道它（上帝）的思想，其它都是细节问题。8. 宇宙大厦的真实设计
　　宇宙大厦的设计既不是杂乱无章的，也不是无限均匀的，更不是复杂的。而是采用多层次的＂1＂（单元）去设计，1单元之间＂蒸发＂出来＂万物＂（数量）。9. 其它
　　（1）万物（数量）是极其复杂的，至今也不知道都有多少种类的万物，也永远研究不完万物。但是，单元1是简单的。
　　幸亏，宇宙采用了简单的单元去设计，而没有采用复杂的万物去设计。
　　（2）当数量少的时候，数量就是万物，这是结合宇宙实际去把数量与万物绑定一起。
　　把＂1＂与单元绑定变成一个事物，＂1＂与单元就是同义词。把数量与万物绑定变成一个事物，数量和万物也是同义词。
　　把＂1＂与单元绑定，就是把宇宙数学与宇宙的单元绑定。把数量与万物绑定，就是把传统数学与万物绑定。
　　因为数量（万物）比＂1＂（单元）复杂太多，所以传统数学比宇宙数学复杂很多。八、 单元是多层次的
　　化学说宇宙是原子单元组成的，其实这是因为化学只是看到了原子那个层次的单元，没有看到其它层次的单元。假如化学看到了其它层次的单元，就会说宇宙由多层次单元去组成。
　　只有利用宇宙数学去研究宇宙，才能发现宇宙是多层次单元。这就是采用宇宙数学去研究宇宙带来的优点。单凭化学是无法看到宇宙多层次单元的。
　　见下图，图中所有的1都是单元，这不是化学能够看到的单元！
　　九、 万物是多层次的
　　利用宇宙数学去研究宇宙后发现：万物是多层次的。
　　因为单元是多层次的，所以夹在单元之间的万物也是多层次的。不同层次的单元不同，组成物体所采用的单元也不同，其中每一层次都采用自己的单元去组成自己的物体，这就是物体有不同层次的根源。1. 太阳系的物体
　　地球表面采用原子去组成物体。例如动物、植物、矿物、各种生活用品、城市、高山、大海、空气等所有事物都是由原子组成的，因为它们都在1太阳系单元与1原子单元之间，并且采用较小的1原子单元去组成物体。2. 银河系的物体
　　在星系中，采用恒星去组成物体。当恒星的数量不足以组成星系的时候，恒星组成的只能是物体，只是这个物体不是原子构成，而是由恒星构成的物体。见下图：图中的涡旋的转动臂状的物体就是由恒星组成的物体。这里，星系是大单元，恒星是小单元。
　　3. 超大星系的物体
　　在更大太空中，采用星系去组成云雾状（物体）。见上图：图中左下部分不规则形状的云雾是由星系去组成的，其中暗红色的云雾是由极多个互相靠近的星系构成。这里，超大星系是大单元，星系是小单元。
　　见下图：
　　图中，每个亮点是一个星系，数量众多的星系紧密靠近连接在一起组成暗黄色的形状，这就是由星系去组成的物体的形状。
　　见下图：
　　其中蓝色眼睛的部分就是采用大量星系去组成的眼睛形状的物体。整体看起来像眼睛，只是这个眼睛采用了星系去组成的，不是采用原子去组成的眼睛。
　　对于超大星系来说，银河系就是组成物体的单元，相当于地球上用原子去组成的物体。
　　见下图，图中上部分是用星系去组成的物体；图中下部分是用原子去组成的物体。
　　4. 万物是多层次
　　原子组成的物体，太阳系组成的物体，银河系组成的物体…，每一个层次都可以组成物体，只是采用的单元不同而已，即不同单元可以组成不同的物体。就像单元多层次那样，万物也是多层次的。
　　单元多层与万物多层的位置见下图，其中每一层都采用小一层的单元数量去组成万物。
　　十、 单元与万物的区别
　　利用宇宙数学去研究宇宙后才能发现单元与万物的区别。1. 用途不同
　　单元是专门用来描述宇宙框架的，万物不是用来描述宇宙框架的。传统的科学是研究万物的科学，是专门用来描述具体事物的，不是用来描述单元的科学。本理论是研究宇宙单元的科学，不是研究万物的科学。
　　因此单元与万物是截然不同的。2. 数学不同
　　因为组成万物的小单元数量太少，都没有达到组成大单元的数量，所以数量不能用来去描述单元。
　　反过来，也不能采用＂1＂去描述万物，只能采用＂数量＂去描述万物。
　　也就是说，不同的＂材料＂用在不同的地方。例如＂1＂是用来制造单元的＂材料＂，数量是用来制造万物的材料。所以具体事物都采用数量去描述的；而宇宙只能使用1单元去描述，不能把两种材料乱用。
　　十一、 传统数学与宇宙数学
　　利用宇宙数学去研究宇宙后才能发现二者的区别。
　　1、传统数学，因为没有跨层次去研究，仅仅在同一层次内部研究事物，所以传统的数学是研究数量的数学，而不是研究单元的数学。宇宙数学是研究单元的数学，而不是研究数量的数学。
　　见下图，传统数学所在的位置是太阳系与原子之间的位置。就是因为这个位置，传统数学才专门去研究万物，没有去研究单元的，因为传统数学所在的位置决定了它去研究什么对象。您不可能让数学脱离实际凭空产生出来，因为数学起源于万物，当然就是万物的数学，不可能是单元的数学！
　　2、位置决定了传统数学只研究万物，根本不需要去研究单元，所以传统数学采用1外部、2、3、4、5、6、7、8、9…等各种数去研究万物。这就是为什么传统数学采用各种数的原因。
　　3、假如从数的内部看，其它数＂2、3、4、5、6、7、8、9…＂是无法看到内部多层次的结构。只有＂1＂是可以看到内部的结构。这时，才能发现＂1＂具有特殊性，它与其它＂数＂完全不同。
　　4、宇宙数学之所以去研究1单元的内部结构，即1内部。是依据＂多层次单元＂这个研究对象产生的，特殊的研究对象产生了针对单元的数学，从而形成了宇宙数学。这是因为单元在宇宙中的位置决定的。
　　而传统数学在宇宙中的位置决定了它不去研究1的内部结构，只研究1的外部，即1外部。
　　5、二者研究的1不同，1的定义是不同的。传统数学把1不断增加1得到2、3、4、5、6、7、8、9…，在＂1＂的外部扩展出来其它＂数＂，获得这些＂数＂的目的是去计量万物，而不是去计量宇宙的多层次单元。因为万物根本不需要单元，只需要＂数量＂。所以传统数学没有去研究＂1＂的内部结构。
　　6、宇宙数学专门去研究1内部的多层次单元，采用＂1＂的内部单元去研究宇宙的多层次单元，根本不需要研究万物，所以不能采用其它数（2、3、4、5、6、7、8、9…）去研究单元。
　　7、传统数学是根据万物量身打造的，所以特别适合研究万物。宇宙数学是根据单元量身打造的，所以特别适合研究宇宙。
　　8、传统数学绑定万物，宇宙数学绑定单元。宇宙数学与传统数学是交错排列的。见下图：
　　图：传统数学与宇宙数学所在的位置图
　　9、宇宙数学是1内部的数学，传统数学是1外部的数学。传统数学研究万物，宇宙数学研究的是单元。
　　10、研究单元的学科。在所有学科中，只有化学研究单元的内部结构，但是，很遗憾化学没有把单元当成数学的1单元去研究，而是把单元重新起个名字——原子，错失了创建宇宙数学的良机。
　　十二、 骨骼与肌肉
　　1、单元是骨架，万物是肌肉。这是为了方便理解。见下图：
　　2、多层次的排骨、多层次的肌肉。
　　见上图，排骨之间设计肌肉，就像吃的排骨那样。
　　3、＂1＂分解出来多层次的＂1＂单元是宇宙的主体构架（排骨），而层次之间的数量是万物（肌肉）。
　　4、拟人化看宇宙：上图就是把宇宙拟人化，用单元去作骨架（相当于人体的排骨），用万物去做肌肉（相当于人体的肌肉），以便理解宇宙的构造。
　　5、从数学角度看宇宙：＂1＂内部有多层次的1单元，这些1单元去组建了宇宙框架，用数量去填充框架的空隙。
　　6、从宇宙角度看：宇宙采用多层次的单元设计，单元之间填充万物。
　　7、宇宙与数学。
　　当采用宇宙数学去研究宇宙时，可以采用数学＂分解＂出来万物的方法去创建宇宙体系，从而弄清宇宙的设计、制造万物的原理。这就是借助数学去研究宇宙的方法，其实各门学科都是利用数学去研究事物。假如没有数学，我们很难去研究宇宙，也无法理解宇宙。数学相当于研究宇宙的工具。这就是数学宇宙的意义。十三、 单元的带宽
　　单元的厚度就是单元的带宽。带宽的位置见下图：
　　宇宙多层次，其中每一层次的厚度就是这一层的带宽，可以用该层中的最大单元与最小单元之比来表示。
　　1A层次的带宽，例如，太阳系层次（恒星层次）的带宽，最大恒星与最小恒星之比约3000倍。
　　1B层次的带宽，最大原子与最小原子之比约300倍。
　　1C层次的带宽，最大同位素与最小同位素之比约3倍。
　　单元的带宽是用来放置单元的空间，也就是说所有的单元都要放在带宽里面，不能放在外面！这些是利用宇宙数学去研究宇宙后才能才发现的，传统的数学做不到！
　　十四、 层次之间的间隔宽度
　　上图中单元之间的间隔就是间隔宽度，间隔宽度是大一层次的单元与小一层次的单元半径之比。
　　1 太阳系与原子体系比值是间隔的宽度，比值约是1056，见上图。2 银河系与太阳系比值是间隔的宽度，比值约是1012。3 可观测宇宙与银河系比值是间隔的宽度，比值约是1011。
　　间隔的宽度是用来放置万物的空间。也就是说，万物必须放在间隔宽度里面，不能放在外面！这是万物的专用位置。只有利用宇宙数学才能发现这些，传统数学做不到。
　　图中这些都是利用宇宙数学去研究宇宙才发现的。十五、 真实的单元多层次图
　　假如按照实际单元的半径去排列多层次的宇宙，见下图。
　　十六、 分解三次真实案例
　　1. 从1A层次分解出
　　…1个超大星系单元、1个银河系单元、1太阳系单元、1原子单元、1基本粒子单元…。2. 从1B层次分解出
　　1个氢原子单元、1个氦原子单元、1个锂原子单元、1个铍原子单元、1个硼原子单元、1个碳原子单元、1个氮原子单元、1个氧原子单元、1个氟原子单元、1个氯原子单元、1个氖原子单元…108种原子单元。
　　3、从1C层次分解出
　　氢原子同位素多个单元、氦原子同位素多个单元、锂原子同位素多个单元、铍原子同位素多个单元、硼原子同位素多个单元、碳原子同位素多个单元、氮原子同位素多个单元、氧原子同位素多个单元、氯原子同位素多个单元、氟原子同位素多个单元、氖原子同位素多个单元…108种原子同位素多个单元。十七、 大三角形内套小三角形
　　见上图，尽管在图中把大三角、中三角、小三角分开画的，但是真实的宇宙是：大三角形内部包含中三角形，中三角形内部包含小三角形。也就是说：大三角形内部套中三角形，中三角形内部套小三角形，是一层套一层的套娃结构。
　　＂1A＂是上大下小的三角形；＂1B＂是上大下小的三角形；＂1C＂也是上大下小的三角形。可见宇宙设计是＂对称＂的物理思想。
　　为什么三角形上大下小呢？因为＂1A＂是从无限大层次到无限小粒子层次排列，所以是上大下小三角形；＂1B＂是从最大原子108号向下到最小1号氢原子排列，所以是上大下小三角形；＂1C＂是从氢最大同位素向最小同位素排列，所以是上大下小三角形。十八、 一层套一层的真实单元1. 大层次单元内部套小层次的单元
　　真实的宇宙是…银河系单元内部套太阳系单元，太阳系单元内部套原子单元…，多层次单元是一层套一层的套娃结构。
　　2. 单元是空腔结构
　　单元是用小一层的空腔结构去组成大一层的空腔结构，例如原子是空腔结构，原子组成的太阳系是空腔结构，太阳系组成的银河系也是空腔的结构，银河系组成的超星系还是空腔的结构。真实的多层次的宇宙单元是一层套一层的空腔，没有实体单元。只有利用宇宙数学去研究宇宙后才能发现＂单元是空腔结构＂，传统数学发现不了这些。十九、 小层次单元与大层次单元之间真实的关系
　　1银河系=1恒星 N恒星数量
　　1太阳系=1原子 N原子数量
　　1原子体系=1基本粒子 N基本粒子数量
　　…
　　见下图右边不同层次1之间的关系：
　　上图中说明，大一层次单元内部包含小一层次单元，所以小一层次单元才能组合成大一层次单元。其实就是告诉我们真实的宇宙是大单元内部套小单元，是一层套一层的结构，而不是画图那样分解的结构。
　　二十、 ＂0＂分解出来宇宙万物1. 多层次的宇宙万物图
　　（1） 利用宇宙数学去研究宇宙，从0分解出来+1宇宙和-1宇宙。
　　注：最新实验证明，真空（就是数学的0），可以分解出来正负粒子（就是数学的+1、-1），说明0分解出来+1宇宙和-1宇宙是真实的。
　　（2）其中+1宇宙分解出来多层次宇宙单元1。
　　（3）在多层次单元之间，每一层的间隔都是万物。因为间隔太小所以就把万物画在外面，见图中下半部分。
　　（4）每一层间隔，都是1单元 N数量去组成万物，这里N代表不同事物的数量。
　　（5）宇宙是多层次的万物。
　　采用1太阳系去组成万物，见图中天体世界的事物。
　　采用1原子去组成的万物，见图下面中部的宏观世界的事物。
　　采用1基本粒子去组成的万物，见图下面右边的微观世界的事物。2. 一层宇宙万物图
　　常见的万物都在太阳系单元与原子单元之间，见下图。
　　以上是利用宇宙数学去研究宇宙的一个层次的结果，传统数学做不到。二十一、 ＂0＂宇宙分解出来各门学科
　　假如研究原子，就会产生研究原子的方法，就会产生研究原子的科学理论；假如研究银河系，就会产生研究银河系的方法，就会产生研究天体的科学理论；假如研究基本粒子，就会产生研究基本粒子的方法，就会产生基本粒子的科学理论…。显然，只要确定了研究对象，就会得到研究方法，就会得到科学理论。
　　只要找到各门学科的研究对象，就可以根据研究的对象获得研究方法，根据研究方法就可以获得这个学科的理论。各门学科已经根据研究对象、研究方法建立起来了理论，已经完成了从研究对象到理论之间的工作，所缺少的就是从＂0＂到研究对象之间的路线图。下图就是从＂0＂到各门学科的研究对象之间的路线图。
　　图中：
　　1、从＂0＂宇宙整体之中选择＂1＂，从1分解产生多层次（见图中的多层次图），从多层次1A之中选择＂太阳系、银河系、超大星系…＂，得到＂天体物理＂；
　　2、从多层次1A之中选择＂基本粒子＂，得到＂基本粒子物理学＂；
　　3、若从多层次1A之中选择＂原子＂，则可以得到以下各门学科：
　　①：
　　从＂原子＂之中，选择＂化学＂；
　　从＂化学＂之中，选择＂有机化学＂；
　　从＂有机化学＂之中，选择＂生物化学＂；
　　从＂生物化学＂之中，选择＂生物＂；
　　从＂生物＂之中，选择＂人＂；
　　从＂人＂之中，选择＂历史＂；
　　从＂历史＂之中，选择其中一段＂历史＂；
　　从一段＂历史＂之中，选择＂工业、农业、商业、艺术…＂。
　　②从＂原子＂之中，选择＂化学＂；
　　从＂化学＂之中，选择＂无机化学＂；
　　从＂无机化学＂之中，选择＂地球化学＂；
　　从＂地球化学＂之中，选择＂地壳＂；
　　从＂地壳＂之中，选择＂地质学＂；
　　从＂地质学＂之中，选择＂地理、地貌＂。
　　③从＂原子＂选择组成太阳系，从太阳系之中选择行星，从九大行星之中选择地球；
　　从地球之中选择大气层，得到关于从大气层之中的各门学科气象学、航空…。
　　从地球表面选择海洋，得到关于海洋的各门学科；
　　从地球表面选择陆地，得到关于陆地的各门学科；
　　从地球外部选择太空，得到关于航天的各门学科。
　　……
　　④从＂原子＂组成＂分子＂，从＂分子＂组成＂物体＂。从物体之中研究物理关系，从物理关系之中选择物理变化、物理规律，得到关于＂物理＂的各门学科。
　　各门学科都从一个＂0＂分解出来，其实就是从＂一个＂事物分解出来各门学科的理论，就是统一理论，因为从＂0＂开始，向上到了极限，所以又叫终极理论。
　　以上是利用宇宙数学去研究宇宙得出各门学科的结果，传统数学做不到。
　　二十二、 ＂0＂宇宙分解出＂1＂宇宙
　　这里主要说明＂1＂与＂0＂之间的关系问题。1. 替换。
　　把＂1＂多层次宇宙图中的＂1＂，分别替换成+1、-1、+i、-i，得到四个＂1＂宇宙图。见下图。
　　2. 简化。
　　在上图中，左边的+1图，可以简化为右边的-1图、+i图、-i图。3. 组合。
　　根据0=（+1）+（-1）；0=（+i）+（-i）把4个图进行组合，见下图。
　　把+1与-1对称，上下组合；（上半图）
　　把+i与-i对称，左右组合；（下半图右边）
　　把1与i正交，得到组合图（下半图）。
　　4. 变换。
　　以上操作可以实现0与1之间变换。二十三、 图解释：
　　1、 当4个宇宙合并一起就是0宇宙：（0=（+1）+（-1）；0=（+i）+（-i）），见上图左下。
　　2、本来1的多层次是平行的，见上图左上。假如从更大的视角看，即从＂0＂整体去看，这些平行的线其实是圆弧的局部（图中深蓝与浅蓝结合形成1个圆）。假如从整体去看，它们都是圆（0），是多层次的0，这就是0的内部多层次结构图。也就是说宇宙的整体是一层套一层的圆，根本没有1。只有从局部看宇宙，才有1单元，才有1单元的多层次，也就是说1单元的多层次来源于＂0＂的局部。
　　3、采用各门学科分别去理解宇宙
　　以下是从不同学科去看0的多层次结构图的含义，其中分别采用：数学、哲学、物理、化学等多个学科的语言去理解＂0＂的内部结构图。
　　4、完整的宇宙。
　　也就是说，＂1＂分解出来宇宙万物，其实还是小范围看问题，真实的宇宙是更大的范畴＂0宇宙＂，＂1＂宇宙只是其中四分之一。只有从＂0＂研究宇宙，才能真正的看到宇宙的全貌；只有从宇宙的全貌，才能真正的去认识宇宙；只有真正的认识宇宙，才能竖立正确的宇宙观点，才能找到真正的研究方法，才能真正的找到科学定律，才能真正的找到宇宙万物的统一规律。所以宇宙数学只能从＂0＂开始组建，不能从＂1＂组建，因为从＂1＂组建太狭隘、太局限，只有从＂0＂组建宇宙数学，才能真正找到宇宙数学的真谛！
　　也就是说宇宙数学是从＂0＂开始的，宇宙万物也是从＂0＂开始的。前面论述的＂1宇宙数学＂、＂1宇宙＂只是讲解的案例而已，不要把它们作为全部去理解，那样您就看不到全部，您的认识也达不到最高点。
　　5、融会贯通。
　　用各门学科的语言分别去理解同一个事物（宇宙），可以实现各门学科融会贯通，这就是如何把各门学科统一的方法。各门学科的概念可以采用这个方法统一；各门学科的定律可以采用这个方法统一；各门学科的理论可以采用这个方法统一。这个时候您就明白为什么要去寻找宇宙设计图的真正原因了，因为通过宇宙设计、制造出来万物的体系图，可以让概念统一、定律统一、各门学科统一，可以让全部人类知识统一。所以，请您试想，还有什么比宇宙设计图更重要呢？
　　6、结论。
　　从图中我们可以看出，宇宙与数学的多层次结构完全相同，宇宙万物与数学内部结构一一对应。
　　也就是说，数学是宇宙的化身，或者说是宇宙的照片。如果弄清了宇宙的数学结构，那么就弄清了宇宙的基本结构。反过来说，如果弄清了宇宙的基本结构，那么就弄清了数学内部的结构。二十四、 数学与宇宙绑定总结
　　第一步：利用宇宙去研究数学，得到宇宙数学。
　　第二步：利用宇宙数学去研究宇宙，得出宇宙的＂单元＂对应构架与＂数量＂对应万物。
　　第三步：利用宇宙的单元去组成宇宙的骨架，利用数量去组成万物，把传统数学与万物绑定，把宇宙数学与单元绑定。
　　第四步：利用数学宇宙去研究宇宙的框架设计，利用传统数学去研究宇宙的万物。
　　第五步：利用宇宙的框架设计与辅料去研究宇宙数学与传统数学。
　　第六步：利用数学把＂1＂宇宙去组合成＂0＂宇宙，对宇宙进行全面认识，对宇宙进行完整的理解。
　　第七步：利用数学＂0＂分解出来宇宙万物的家族体系，去统一各门学科。
　　第八步：利用各门学科去进一步研究宇宙，更清晰的理解宇宙万物。
　　第九步：利用对宇宙的全貌理解，进一步去探索更大的世界，这样人类历史赋予21世纪的任务就可以完成了。
　　把数学与宇宙放在一起互相理解对方，互相研究对方，反复多次，就能清晰的展现出来宇宙设计的数学原理，这就是宇宙与数学绑定一起带来的优点。
　　利用数学去研究宇宙，能获得对宇宙的认识提高；利用宇宙认识的提高，又能去重新研究数学，获得对数学认识的提高；利用数学认识的提高，又能去重新研究宇宙…。
　　这样反复研究对方，相互多次提高认识，就是人类研究宇宙的方法。这个方法就是把数学与宇宙绑定，相互研究对方，相互加深对对方的理解。
　　数学与宇宙反复一个周期，认识上升一步；反复多个周期，认识上升多步。这就是哲学所说的螺旋式上升，见下图。
　　图中是宇宙数学，其中数学每转一周，对数学的理解就上升一步；宇宙每转一周，对宇宙的理解就上升一步。
　　注：尽管传统数学也是与万物绑定研究的，但是万物对宇宙来说没有贡献，所以传统数学对研究宇宙没有贡献。因此传统数学不在以上图中。