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自然宇宙之数学原理的数学宇宙

  《自然宇宙之数学原理》的数学宇宙
  (物理现象时空
  岳 涌 强 著
  内容提要:本文讲述了宇宙数学的产生以及形成的过程;同时讲述了利用宇宙数学去研究宇宙的新发现。一、 宇宙与数学绑定研究
  把宇宙与数学绑定在一起研究,既可以用数学去研究宇宙,又可以用宇宙去研究数学。
  采用数学去研究宇宙,得到的是数学宇宙;采用宇宙去研究数学,得到的是宇宙数学。
  数学宇宙不是传统的宇宙;宇宙数学不是传统的数学。
  上图就是数学与宇宙绑定图。图中数学对应1 (红色部分),宇宙对应多层次 (蓝色部分)。多层次 与1 绑定,就是宇宙与数学绑定。二、 依据宇宙去研究数学1
  依据宇宙多层次 结构去研究数学的"1" 。因为宇宙内部包含多层次 ,所以数学+ 1轴 内部也包含多层次 。蓝色三角形 内的1 就是数学+ 1轴 内部分解的多层次 的1 。
  "+ 1轴 " 的内部包含多层次 的"1"(例如1 个太阳系、1 个银河系…),也就是说数学的"1" 内部包含多层次 的结构,并且多层次 都是"1" 。
  上图是以"+1轴"为例去展开"1"的内部结构图,用来说明数学1与宇宙是相同的结构。
  1、图中竖轴用"+1轴"表示,"+1轴"代表"1"的整体,也是宇宙的整体。在"+1轴"整体的内部包含多层次的"1A",见图中1A蓝色大三角。
  在三角形内部是多层次的"1A",把1A多层次采用不同的宇宙层次去标识,例如1银河系、1太阳系、1原子…。
  2、"+1轴"可以分解三次,见图中三个蓝色三角形(1A、1B、1C)。
  +1轴第一次分解得到1A(蓝色大三角);把1A的其中一层进一步分解,就是第二次分解,得到1B(蓝色中三角);把1B的其中一层进一步分解,就是第三次分解,得到1C(蓝色小三角)。
  3、每个三角形都是多个层次,见图中1A(大三角)的多层次图像、1B(中三角)的多层次图像、1C(小三角)的多层次图像。
  4、三个蓝色三角形都是"+1轴"内部的多层次的结构。
  5、三个三角形内部的每个层次的"1"都是一个单元。
  例如1A(大三角)中的多层次,包括:…1个银河系单元(1银河系)、1个太阳系单元(1太阳系)、1个原子体系单元(1原子)…。
  例如1B(中三角)中的多层次,包括:1个氢原子单元(1B氢)、1个氦原子单元(1B氦)、1个锂原子单元(1B锂)、1个硼原子单元(1B硼)…等等。
  例如1C(小三角)中的多层次,包含1个氢同位素单元(1C氕),1个氢同位素单元(1C氘),1个氢同位素单元(1C氚)。
  5、单元代表一个完整的体系,三个三角形中的1都是一个完整的单元。
  "单元"是指宇宙的单元,"1"是指数学的单元,这两个单元的结合就是把数学与宇宙结合。把数学单元与宇宙单元结合后,就变成一个单元,就是同一个事物,就是同义词。也就是说"1"就是单元,单元就是"1"。
  6、宇宙数学与传统数学。这里数学1的内部可以分解出来多层次结构,是按照宇宙真实结构去定义的数学,所以称为"宇宙数学"。而传统的数学1内部没有多层次结构。
  7、本理论采用"1"内部的多层次结构数学,是依据宇宙的实际结构去定义的数学,所以称为结构数学。本来理论的数学不是传统的数学。
  注:图中只画出+1轴内部结构图;没有画出 -1轴、+i轴、-i轴的内部结构图,-1轴、+i轴、-i轴的内部结构图与+1轴雷同,使用的时候再画图。三、 利用宇宙数学去研究宇宙1. 宇宙数学的多层次
  1A(大三角):大三角中每一个1,都是宇宙的1个事物,例如1个太阳系,1个银河系…,这就是利用宇宙数学去研究宇宙。
  1B(中三角):中三角中每一个1,都是宇宙的一个事物。例如1个氢原子,1个氦原子…。
  1C(小三角);小三角中每一个1,都是宇宙的一个事物。例如1个氢同位素氕,1个氢同位素氘,1个氢同位素氚…。2. 宇宙数学的三次分解
  1A(大三角)代表1第一次分解出来的事物;
  1B(中三角)代表1第二次分解出来的事物;
  1C(小三角)代表1第三次分解出来的事物。3. 三角都是多个层次
  1A(大三角)是多层次,是1第一次分解出来的多层次事物;
  1B(中三角)是多层次,是1第二次分解出来的多层次事物;
  1C(小三角)是多层次,是1第三次分解出来的多层次事物。4. 注:多层次是指每一次分解的结果都是多个层次,三次分解是指分解的操作有三次。不要把多层次与三次分解混为一谈。
  四、 宇宙数学的三次分解
  1. 第一次分解
  "+1轴"第一次分解得到"1A",见上图中的1A(大三角)图,其中1A(大三角)是从无限大宇宙到无限小粒子之间的所有层次。层次有很多个,不是三个;分解只进行三次,不是很多次。
  1A(大三角)中的每一层的1是一个事物,例如1原子、1太阳系、1银河系…,它们都是1A(大三角)内部的1。2. 第二次分解
  例如:1A原子(大三角)层次可以进一步分解成1B(中三角)。中三角内部每一个1,都是一个事物(化学元素),例如:1B氢、1B氦、1B锂、1B铍、1B硼、1B碳、、1B氮、1B氧、1B氟…。3. 第三次分解
  1B(中三角)内部每一个1(化学元素),都可以进一步分解出来1C(小三角)。
  1c(小三角)内部每一个1都是一个同位素,例如1氢同位素氕、1氢同位素氘、1氢同位素氚。 4. 放大三次"1"
  见上图中右上"局部放大"图。
  三次分解,本质是1放大了三次。如果把+1轴内部分解出来1A看成第一次放大,那么从1A内部分解出来1B就看成第二次放大,从1B内部进一步分解出来1C就看成第三次放大。+1轴内部进行了三次放大才能看到三次分解的宇宙结构。5. 数学与宇宙
  依据宇宙去量身打造数学,这样的数学称为宇宙数学。因为宇宙数学是根据宇宙量身打造的数学,所以宇宙数学用来研究宇宙就特别好用。传统数学是依据万物量身打造的,用在万物上特别适合,如果用在宇宙上就不适合。
  以下说明如何利用真实的宇宙去创建宇宙数学:五、 单元与"1"
  1、数学的"1"可以代表最大的1个单元(例如1个无限大宇宙单元),也可以代表最小的单元(例如一个无限小粒子),并且可以代表从无限大到无限小之间的所有层次的单元。
  2、只有把数学和宇宙结合一起去研究,才能发现1的内部有多层次的"1"结构。
  3、假如不把数学和宇宙结合一起去研究,就不会发现1内部有多层次的结构。研究1内部多层次结构的数学,称为结构数学,而传统的数学1内部没有多层次结构。
  4、宇宙数学多层次的"1"都不相同,例如:1原子、1太阳系、1银河系…,这些1都不相同。也就是说宇宙数学的1都不相同,采用大量不同的"1",共同去组建了宇宙数学。这是因为宇宙单元是不同的,所以1也不同。
  5、传统数学中的"1"都是相同的,研究相同的"1"之间的数量关系。传统数学是把"1"之外不断的增加1,从而向外扩展出来各种"数"(2、3、4、5、6、7、8、9…),采用大量不同的"数"去组建传统的数学。显然传统数学是"1"外部的数学。
  6、"1"的内部结构是宇宙数学;在"1"的外部是传统数学。"1"的内外是界线。
  以下利用宇宙数学去研究宇宙的新发现:六、 单元与万物
  单元之间是万物,例如见图1A中从1原子到1太阳系之间是万物。宇宙有多个层次,每个层次都是单元,而单元之间都是万物。
  1. 不同层次的"1"之间的关系
  例如:小一层次的1原子单元(原子),其在太阳系中所有原子数量的总和就是大一层次的1太阳系单元。也就是说,小一层次的1单元乘以其数量等于大一层次的1单元,这就是不同层次的单元之间的关系。例如:
  1原子 N原子的数量=1太阳系,
  1恒星 N恒星的数量=1银河系,
  ……2. 数量与物体
  假如数量比大一层次的单元数量少,那么这个数量不足以组成大一层次的单元"1",只能组成"物体"。
  例如:数量众多的原子组成一栋大楼,但是组成大楼的原子数量与组成太阳系的原子数量相比实在太少,所以这个数量的原子不足以用来组建整个太阳系这个单元,只能用来组成物体。例如人、动物、植物、食品、汽车、铅笔等等,这些事物的原子数量太少,只能用来组成这些事物,不能用来组去建大一层次的单元。
  上图是采用各种"数量"去组成物体的图,图中心的数轴刻度采用原子的个数,因为数量太大,所以采用指数表示(10n)。(见上图)3. 单元1与万物(数量)的比例
  例如:太阳系是单元,太阳集中了太阳系全部质量的99.8%,只有不到0.2%散落在太阳系的空间里,在太阳系单元与原子单元之间,散落的数量比例非常小(0.2%),几乎可以忽略不计。所以单元在组建宇宙的重要性也占到99.8%,万物(数量)占到0.2%。(见下图),图中显示单元之间才是万物的位置。
  宇宙数学用到宇宙的99.8%上,传统数学只用到宇宙的0.2%上。
  因为真实的单元占99.8%,万物只占0.2%,所以宇宙主要是单元构成,万物几乎可以忽略。
  因为单元占比99.8%,所以单元就是宇宙的代名词,万物就像杂质一样的存在,万物对于组建宇宙没有贡献。
  可见,宇宙是很纯净的,几乎全部都是采用"1"组成,杂质(数量)的含量非常少。
  所以1单元的地位非常高,数量处于杂质的地位,即数量没有地位。
  因为传统科学研究的是万物,没有去研究宇宙的主要部分,而是去研究的杂质(万物)。研究的对象不对,所以至今没有研究出来宇宙。
  真实的宇宙是多层次的1,其它"数"几乎都不存在,可见宇宙是多么简单,就是多层次的"1"而已。
  而传统科学和万物却告诉我们宇宙极其复杂,难以理解。其实,那是因为传统科学只去研究杂质(万物),没有去研究宇宙的主体部分。是科学研究杂质误导我们把宇宙想象成了万物那样复杂。
  因此宇宙数学比传统数学重要很多。4. 单元与万物所在的位置图
  利用宇宙数学去研究宇宙后发现,单元与万物的位置不同:
  七、 单元与数量
  利用宇宙数学去研究宇宙后的新发现,通过对新发现的总结,可以弄清宇宙的设计理念。
  数量都在单元之间的空隙位置,这些数量非常少(0.2%)。也就是说"1"(99.8%)与数量不是平等的地位。单元"1"的地位非常高(99.8%),是组成宇宙的主要材料;而数量(0.2%)只不过是添加剂,是辅助的"材料",不要把单元与数量平等看待。1. 宇宙的想法:
  万物都是因为其数量比组建大一层次单元所需要的数量少,不足以组建大一层次单元,无奈之下才去组成本层次的万物。假如数量足够用来去组建大一层单元,就不会去组建万物了,也就是说组成万物是无奈之举。2. 宇宙的行为:
  当数量比大一层次少的时候,去组成万物;当数量正好等于大一层次单元的时候,去组建大一层次单元。
  单元是指组成这个体系的最小单位,如果再小,就不足以形成这个单元了,就变成万物了。从单元的角度看数量,数量相当于制造单元时候的下脚料,或相当于单元打碎后产生的碎片。3. 宇宙的使命:
  零星散落的单元,在没有组成大一层次单元之前,先聚集一起变成物体,大量物体又进一步聚集在一起变成更大的物体,最终才能组建成单元。万物聚集的使命是去组建单元,而不是去组建万物。例如:木星周围散落的碎石带,这些小碎片聚集变成大碎片,最终目的是变成木星的卫星。可见,数量只是单元形成之前的过渡阶段,是形成单元之前的孕育过程,不是最终形态。宇宙的使命是制造单元而不是万物。4. 从组建宇宙的重要性来看:
  单元比数量重要,"1"(占比99.8%)比"数量"(占比0.2%)重要。宇宙首先组建单元,再把零散的数量进一步"捏合"去孕育单元。5. 单元与万物交错排列(
  单元都在宇宙的骨架位置,万物躲在骨架之间的空隙处。因为二者的地位天壤之别。
  6. 单元的"蒸发"
  单元的周围可以"蒸发"出来少数小单元,这些小单元的数量不多,可以用来组建万物。例如银河系(大单元)中心向外蒸发出来恒星(小单元)。例如太阳系(大单元)的中心(太阳),可以蒸发出来原子(小单元),这些小单元(原子)可以聚集出来物体,最后聚集成行星。
  也可以说,单元蒸发出来万物,1蒸发出来数量。7. 宇宙的设计思想
  宇宙的整体采用单元设计,把单元作为框架,在单元之间的空隙,用万物去填充。通过把宇宙的主体框架单元与万物分开理解,才能真正理解宇宙大厦设计蓝图,才能明白宇宙的设计意图。
  显然,宇宙的设计蓝图比什么都重要!因为各门学科只不过是宇宙设计蓝图中的几个碎片而已!还缺少大量碎片才能拼接出来宇宙的设计蓝图。就像爱因斯坦所说的那样:我想知道上帝是如何设计这个世界的?对于这个元素、那个(光)谱(万物)我不感兴趣!我想知道它(上帝)的思想,其它都是细节问题。8. 宇宙大厦的真实设计
  宇宙大厦的设计既不是杂乱无章的,也不是无限均匀的,更不是复杂的。而是采用多层次的"1"(单元)去设计,1单元之间"蒸发"出来"万物"(数量)。9. 其它
  (1)万物(数量)是极其复杂的,至今也不知道都有多少种类的万物,也永远研究不完万物。但是,单元1是简单的。
  幸亏,宇宙采用了简单的单元去设计,而没有采用复杂的万物去设计。
  (2)当数量少的时候,数量就是万物,这是结合宇宙实际去把数量与万物绑定一起。
  把"1"与单元绑定变成一个事物,"1"与单元就是同义词。把数量与万物绑定变成一个事物,数量和万物也是同义词。
  把"1"与单元绑定,就是把宇宙数学与宇宙的单元绑定。把数量与万物绑定,就是把传统数学与万物绑定。
  因为数量(万物)比"1"(单元)复杂太多,所以传统数学比宇宙数学复杂很多。八、 单元是多层次的
  化学说宇宙是原子单元组成的,其实这是因为化学只是看到了原子那个层次的单元,没有看到其它层次的单元。假如化学看到了其它层次的单元,就会说宇宙由多层次单元去组成。
  只有利用宇宙数学去研究宇宙,才能发现宇宙是多层次单元。这就是采用宇宙数学去研究宇宙带来的优点。单凭化学是无法看到宇宙多层次单元的。
  见下图,图中所有的1都是单元,这不是化学能够看到的单元!
  九、 万物是多层次的
  利用宇宙数学去研究宇宙后发现:万物是多层次的。
  因为单元是多层次的,所以夹在单元之间的万物也是多层次的。不同层次的单元不同,组成物体所采用的单元也不同,其中每一层次都采用自己的单元去组成自己的物体,这就是物体有不同层次的根源。1. 太阳系的物体
  地球表面采用原子去组成物体。例如动物、植物、矿物、各种生活用品、城市、高山、大海、空气等所有事物都是由原子组成的,因为它们都在1太阳系单元与1原子单元之间,并且采用较小的1原子单元去组成物体。2. 银河系的物体
  在星系中,采用恒星去组成物体。当恒星的数量不足以组成星系的时候,恒星组成的只能是物体,只是这个物体不是原子构成,而是由恒星构成的物体。见下图:图中的涡旋的转动臂状的物体就是由恒星组成的物体。这里,星系是大单元,恒星是小单元。
  3. 超大星系的物体
  在更大太空中,采用星系去组成云雾状(物体)。见上图:图中左下部分不规则形状的云雾是由星系去组成的,其中暗红色的云雾是由极多个互相靠近的星系构成。这里,超大星系是大单元,星系是小单元。
  见下图:
  图中,每个亮点是一个星系,数量众多的星系紧密靠近连接在一起组成暗黄色的形状,这就是由星系去组成的物体的形状。
  见下图:
  其中蓝色眼睛的部分就是采用大量星系去组成的眼睛形状的物体。整体看起来像眼睛,只是这个眼睛采用了星系去组成的,不是采用原子去组成的眼睛。
  对于超大星系来说,银河系就是组成物体的单元,相当于地球上用原子去组成的物体。
  见下图,图中上部分是用星系去组成的物体;图中下部分是用原子去组成的物体。
  4. 万物是多层次
  原子组成的物体,太阳系组成的物体,银河系组成的物体…,每一个层次都可以组成物体,只是采用的单元不同而已,即不同单元可以组成不同的物体。就像单元多层次那样,万物也是多层次的。
  单元多层与万物多层的位置见下图,其中每一层都采用小一层的单元数量去组成万物。
  十、 单元与万物的区别
  利用宇宙数学去研究宇宙后才能发现单元与万物的区别。1. 用途不同
  单元是专门用来描述宇宙框架的,万物不是用来描述宇宙框架的。传统的科学是研究万物的科学,是专门用来描述具体事物的,不是用来描述单元的科学。本理论是研究宇宙单元的科学,不是研究万物的科学。
  因此单元与万物是截然不同的。2. 数学不同
  因为组成万物的小单元数量太少,都没有达到组成大单元的数量,所以数量不能用来去描述单元。
  反过来,也不能采用"1"去描述万物,只能采用"数量"去描述万物。
  也就是说,不同的"材料"用在不同的地方。例如"1"是用来制造单元的"材料",数量是用来制造万物的材料。所以具体事物都采用数量去描述的;而宇宙只能使用1单元去描述,不能把两种材料乱用。
  十一、 传统数学与宇宙数学
  利用宇宙数学去研究宇宙后才能发现二者的区别。
  1、传统数学,因为没有跨层次去研究,仅仅在同一层次内部研究事物,所以传统的数学是研究数量的数学,而不是研究单元的数学。宇宙数学是研究单元的数学,而不是研究数量的数学。
  见下图,传统数学所在的位置是太阳系与原子之间的位置。就是因为这个位置,传统数学才专门去研究万物,没有去研究单元的,因为传统数学所在的位置决定了它去研究什么对象。您不可能让数学脱离实际凭空产生出来,因为数学起源于万物,当然就是万物的数学,不可能是单元的数学!
  2、位置决定了传统数学只研究万物,根本不需要去研究单元,所以传统数学采用1外部、2、3、4、5、6、7、8、9…等各种数去研究万物。这就是为什么传统数学采用各种数的原因。
  3、假如从数的内部看,其它数"2、3、4、5、6、7、8、9…"是无法看到内部多层次的结构。只有"1"是可以看到内部的结构。这时,才能发现"1"具有特殊性,它与其它"数"完全不同。
  4、宇宙数学之所以去研究1单元的内部结构,即1内部。是依据"多层次单元"这个研究对象产生的,特殊的研究对象产生了针对单元的数学,从而形成了宇宙数学。这是因为单元在宇宙中的位置决定的。
  而传统数学在宇宙中的位置决定了它不去研究1的内部结构,只研究1的外部,即1外部。
  5、二者研究的1不同,1的定义是不同的。传统数学把1不断增加1得到2、3、4、5、6、7、8、9…,在"1"的外部扩展出来其它"数",获得这些"数"的目的是去计量万物,而不是去计量宇宙的多层次单元。因为万物根本不需要单元,只需要"数量"。所以传统数学没有去研究"1"的内部结构。
  6、宇宙数学专门去研究1内部的多层次单元,采用"1"的内部单元去研究宇宙的多层次单元,根本不需要研究万物,所以不能采用其它数(2、3、4、5、6、7、8、9…)去研究单元。
  7、传统数学是根据万物量身打造的,所以特别适合研究万物。宇宙数学是根据单元量身打造的,所以特别适合研究宇宙。
  8、传统数学绑定万物,宇宙数学绑定单元。宇宙数学与传统数学是交错排列的。见下图:
  图:传统数学与宇宙数学所在的位置图
  9、宇宙数学是1内部的数学,传统数学是1外部的数学。传统数学研究万物,宇宙数学研究的是单元。
  10、研究单元的学科。在所有学科中,只有化学研究单元的内部结构,但是,很遗憾化学没有把单元当成数学的1单元去研究,而是把单元重新起个名字——原子,错失了创建宇宙数学的良机。
  十二、 骨骼与肌肉
  1、单元是骨架,万物是肌肉。这是为了方便理解。见下图:
  2、多层次的排骨、多层次的肌肉。
  见上图,排骨之间设计肌肉,就像吃的排骨那样。
  3、"1"分解出来多层次的"1"单元是宇宙的主体构架(排骨),而层次之间的数量是万物(肌肉)。
  4、拟人化看宇宙:上图就是把宇宙拟人化,用单元去作骨架(相当于人体的排骨),用万物去做肌肉(相当于人体的肌肉),以便理解宇宙的构造。
  5、从数学角度看宇宙:"1"内部有多层次的1单元,这些1单元去组建了宇宙框架,用数量去填充框架的空隙。
  6、从宇宙角度看:宇宙采用多层次的单元设计,单元之间填充万物。
  7、宇宙与数学。
  当采用宇宙数学去研究宇宙时,可以采用数学"分解"出来万物的方法去创建宇宙体系,从而弄清宇宙的设计、制造万物的原理。这就是借助数学去研究宇宙的方法,其实各门学科都是利用数学去研究事物。假如没有数学,我们很难去研究宇宙,也无法理解宇宙。数学相当于研究宇宙的工具。这就是数学宇宙的意义。十三、 单元的带宽
  单元的厚度就是单元的带宽。带宽的位置见下图:
  宇宙多层次,其中每一层次的厚度就是这一层的带宽,可以用该层中的最大单元与最小单元之比来表示。
  1A层次的带宽,例如,太阳系层次(恒星层次)的带宽,最大恒星与最小恒星之比约3000倍。
  1B层次的带宽,最大原子与最小原子之比约300倍。
  1C层次的带宽,最大同位素与最小同位素之比约3倍。
  单元的带宽是用来放置单元的空间,也就是说所有的单元都要放在带宽里面,不能放在外面!这些是利用宇宙数学去研究宇宙后才能才发现的,传统的数学做不到!
  十四、 层次之间的间隔宽度
  上图中单元之间的间隔就是间隔宽度,间隔宽度是大一层次的单元与小一层次的单元半径之比。
  1 太阳系与原子体系比值是间隔的宽度,比值约是1056,见上图。2 银河系与太阳系比值是间隔的宽度,比值约是1012。3 可观测宇宙与银河系比值是间隔的宽度,比值约是1011。
  间隔的宽度是用来放置万物的空间。也就是说,万物必须放在间隔宽度里面,不能放在外面!这是万物的专用位置。只有利用宇宙数学才能发现这些,传统数学做不到。
  图中这些都是利用宇宙数学去研究宇宙才发现的。十五、 真实的单元多层次图
  假如按照实际单元的半径去排列多层次的宇宙,见下图。
  十六、 分解三次真实案例
  1. 从1A层次分解出
  …1个超大星系单元、1个银河系单元、1太阳系单元、1原子单元、1基本粒子单元…。2. 从1B层次分解出
  1个氢原子单元、1个氦原子单元、1个锂原子单元、1个铍原子单元、1个硼原子单元、1个碳原子单元、1个氮原子单元、1个氧原子单元、1个氟原子单元、1个氯原子单元、1个氖原子单元…108种原子单元。
  3、从1C层次分解出
  氢原子同位素多个单元、氦原子同位素多个单元、锂原子同位素多个单元、铍原子同位素多个单元、硼原子同位素多个单元、碳原子同位素多个单元、氮原子同位素多个单元、氧原子同位素多个单元、氯原子同位素多个单元、氟原子同位素多个单元、氖原子同位素多个单元…108种原子同位素多个单元。十七、 大三角形内套小三角形
  见上图,尽管在图中把大三角、中三角、小三角分开画的,但是真实的宇宙是:大三角形内部包含中三角形,中三角形内部包含小三角形。也就是说:大三角形内部套中三角形,中三角形内部套小三角形,是一层套一层的套娃结构。
  "1A"是上大下小的三角形;"1B"是上大下小的三角形;"1C"也是上大下小的三角形。可见宇宙设计是"对称"的物理思想。
  为什么三角形上大下小呢?因为"1A"是从无限大层次到无限小粒子层次排列,所以是上大下小三角形;"1B"是从最大原子108号向下到最小1号氢原子排列,所以是上大下小三角形;"1C"是从氢最大同位素向最小同位素排列,所以是上大下小三角形。十八、 一层套一层的真实单元1. 大层次单元内部套小层次的单元
  真实的宇宙是…银河系单元内部套太阳系单元,太阳系单元内部套原子单元…,多层次单元是一层套一层的套娃结构。
  2. 单元是空腔结构
  单元是用小一层的空腔结构去组成大一层的空腔结构,例如原子是空腔结构,原子组成的太阳系是空腔结构,太阳系组成的银河系也是空腔的结构,银河系组成的超星系还是空腔的结构。真实的多层次的宇宙单元是一层套一层的空腔,没有实体单元。只有利用宇宙数学去研究宇宙后才能发现"单元是空腔结构",传统数学发现不了这些。十九、 小层次单元与大层次单元之间真实的关系
  1银河系=1恒星 N恒星数量
  1太阳系=1原子 N原子数量
  1原子体系=1基本粒子 N基本粒子数量
  …
  见下图右边不同层次1之间的关系:
  上图中说明,大一层次单元内部包含小一层次单元,所以小一层次单元才能组合成大一层次单元。其实就是告诉我们真实的宇宙是大单元内部套小单元,是一层套一层的结构,而不是画图那样分解的结构。
  二十、 "0"分解出来宇宙万物1. 多层次的宇宙万物图
  (1) 利用宇宙数学去研究宇宙,从0分解出来+1宇宙和-1宇宙。
  注:最新实验证明,真空(就是数学的0),可以分解出来正负粒子(就是数学的+1、-1),说明0分解出来+1宇宙和-1宇宙是真实的。
  (2)其中+1宇宙分解出来多层次宇宙单元1。
  (3)在多层次单元之间,每一层的间隔都是万物。因为间隔太小所以就把万物画在外面,见图中下半部分。
  (4)每一层间隔,都是1单元 N数量去组成万物,这里N代表不同事物的数量。
  (5)宇宙是多层次的万物。
  采用1太阳系去组成万物,见图中天体世界的事物。
  采用1原子去组成的万物,见图下面中部的宏观世界的事物。
  采用1基本粒子去组成的万物,见图下面右边的微观世界的事物。2. 一层宇宙万物图
  常见的万物都在太阳系单元与原子单元之间,见下图。
  以上是利用宇宙数学去研究宇宙的一个层次的结果,传统数学做不到。二十一、 "0"宇宙分解出来各门学科
  假如研究原子,就会产生研究原子的方法,就会产生研究原子的科学理论;假如研究银河系,就会产生研究银河系的方法,就会产生研究天体的科学理论;假如研究基本粒子,就会产生研究基本粒子的方法,就会产生基本粒子的科学理论…。显然,只要确定了研究对象,就会得到研究方法,就会得到科学理论。
  只要找到各门学科的研究对象,就可以根据研究的对象获得研究方法,根据研究方法就可以获得这个学科的理论。各门学科已经根据研究对象、研究方法建立起来了理论,已经完成了从研究对象到理论之间的工作,所缺少的就是从"0"到研究对象之间的路线图。下图就是从"0"到各门学科的研究对象之间的路线图。
  图中:
  1、从"0"宇宙整体之中选择"1",从1分解产生多层次(见图中的多层次图),从多层次1A之中选择"太阳系、银河系、超大星系…",得到"天体物理";
  2、从多层次1A之中选择"基本粒子",得到"基本粒子物理学";
  3、若从多层次1A之中选择"原子",则可以得到以下各门学科:
  ①:
  从"原子"之中,选择"化学";
  从"化学"之中,选择"有机化学";
  从"有机化学"之中,选择"生物化学";
  从"生物化学"之中,选择"生物";
  从"生物"之中,选择"人";
  从"人"之中,选择"历史";
  从"历史"之中,选择其中一段"历史";
  从一段"历史"之中,选择"工业、农业、商业、艺术…"。
  ②从"原子"之中,选择"化学";
  从"化学"之中,选择"无机化学";
  从"无机化学"之中,选择"地球化学";
  从"地球化学"之中,选择"地壳";
  从"地壳"之中,选择"地质学";
  从"地质学"之中,选择"地理、地貌"。
  ③从"原子"选择组成太阳系,从太阳系之中选择行星,从九大行星之中选择地球;
  从地球之中选择大气层,得到关于从大气层之中的各门学科气象学、航空…。
  从地球表面选择海洋,得到关于海洋的各门学科;
  从地球表面选择陆地,得到关于陆地的各门学科;
  从地球外部选择太空,得到关于航天的各门学科。
  ……
  ④从"原子"组成"分子",从"分子"组成"物体"。从物体之中研究物理关系,从物理关系之中选择物理变化、物理规律,得到关于"物理"的各门学科。
  各门学科都从一个"0"分解出来,其实就是从"一个"事物分解出来各门学科的理论,就是统一理论,因为从"0"开始,向上到了极限,所以又叫终极理论。
  以上是利用宇宙数学去研究宇宙得出各门学科的结果,传统数学做不到。
  二十二、 "0"宇宙分解出"1"宇宙
  这里主要说明"1"与"0"之间的关系问题。1. 替换。
  把"1"多层次宇宙图中的"1",分别替换成+1、-1、+i、-i,得到四个"1"宇宙图。见下图。
  2. 简化。
  在上图中,左边的+1图,可以简化为右边的-1图、+i图、-i图。3. 组合。
  根据0=(+1)+(-1);0=(+i)+(-i)把4个图进行组合,见下图。
  把+1与-1对称,上下组合;(上半图)
  把+i与-i对称,左右组合;(下半图右边)
  把1与i正交,得到组合图(下半图)。
  4. 变换。
  以上操作可以实现0与1之间变换。二十三、 图解释:
  1、 当4个宇宙合并一起就是0宇宙:(0=(+1)+(-1);0=(+i)+(-i)),见上图左下。
  2、本来1的多层次是平行的,见上图左上。假如从更大的视角看,即从"0"整体去看,这些平行的线其实是圆弧的局部(图中深蓝与浅蓝结合形成1个圆)。假如从整体去看,它们都是圆(0),是多层次的0,这就是0的内部多层次结构图。也就是说宇宙的整体是一层套一层的圆,根本没有1。只有从局部看宇宙,才有1单元,才有1单元的多层次,也就是说1单元的多层次来源于"0"的局部。
  3、采用各门学科分别去理解宇宙
  以下是从不同学科去看0的多层次结构图的含义,其中分别采用:数学、哲学、物理、化学等多个学科的语言去理解"0"的内部结构图。
  4、完整的宇宙。
  也就是说,"1"分解出来宇宙万物,其实还是小范围看问题,真实的宇宙是更大的范畴"0宇宙","1"宇宙只是其中四分之一。只有从"0"研究宇宙,才能真正的看到宇宙的全貌;只有从宇宙的全貌,才能真正的去认识宇宙;只有真正的认识宇宙,才能竖立正确的宇宙观点,才能找到真正的研究方法,才能真正的找到科学定律,才能真正的找到宇宙万物的统一规律。所以宇宙数学只能从"0"开始组建,不能从"1"组建,因为从"1"组建太狭隘、太局限,只有从"0"组建宇宙数学,才能真正找到宇宙数学的真谛!
  也就是说宇宙数学是从"0"开始的,宇宙万物也是从"0"开始的。前面论述的"1宇宙数学"、"1宇宙"只是讲解的案例而已,不要把它们作为全部去理解,那样您就看不到全部,您的认识也达不到最高点。
  5、融会贯通。
  用各门学科的语言分别去理解同一个事物(宇宙),可以实现各门学科融会贯通,这就是如何把各门学科统一的方法。各门学科的概念可以采用这个方法统一;各门学科的定律可以采用这个方法统一;各门学科的理论可以采用这个方法统一。这个时候您就明白为什么要去寻找宇宙设计图的真正原因了,因为通过宇宙设计、制造出来万物的体系图,可以让概念统一、定律统一、各门学科统一,可以让全部人类知识统一。所以,请您试想,还有什么比宇宙设计图更重要呢?
  6、结论。
  从图中我们可以看出,宇宙与数学的多层次结构完全相同,宇宙万物与数学内部结构一一对应。
  也就是说,数学是宇宙的化身,或者说是宇宙的照片。如果弄清了宇宙的数学结构,那么就弄清了宇宙的基本结构。反过来说,如果弄清了宇宙的基本结构,那么就弄清了数学内部的结构。二十四、 数学与宇宙绑定总结
  第一步:利用宇宙去研究数学,得到宇宙数学。
  第二步:利用宇宙数学去研究宇宙,得出宇宙的"单元"对应构架与"数量"对应万物。
  第三步:利用宇宙的单元去组成宇宙的骨架,利用数量去组成万物,把传统数学与万物绑定,把宇宙数学与单元绑定。
  第四步:利用数学宇宙去研究宇宙的框架设计,利用传统数学去研究宇宙的万物。
  第五步:利用宇宙的框架设计与辅料去研究宇宙数学与传统数学。
  第六步:利用数学把"1"宇宙去组合成"0"宇宙,对宇宙进行全面认识,对宇宙进行完整的理解。
  第七步:利用数学"0"分解出来宇宙万物的家族体系,去统一各门学科。
  第八步:利用各门学科去进一步研究宇宙,更清晰的理解宇宙万物。
  第九步:利用对宇宙的全貌理解,进一步去探索更大的世界,这样人类历史赋予21世纪的任务就可以完成了。
  把数学与宇宙放在一起互相理解对方,互相研究对方,反复多次,就能清晰的展现出来宇宙设计的数学原理,这就是宇宙与数学绑定一起带来的优点。
  利用数学去研究宇宙,能获得对宇宙的认识提高;利用宇宙认识的提高,又能去重新研究数学,获得对数学认识的提高;利用数学认识的提高,又能去重新研究宇宙…。
  这样反复研究对方,相互多次提高认识,就是人类研究宇宙的方法。这个方法就是把数学与宇宙绑定,相互研究对方,相互加深对对方的理解。
  数学与宇宙反复一个周期,认识上升一步;反复多个周期,认识上升多步。这就是哲学所说的螺旋式上升,见下图。
  图中是宇宙数学,其中数学每转一周,对数学的理解就上升一步;宇宙每转一周,对宇宙的理解就上升一步。
  注:尽管传统数学也是与万物绑定研究的,但是万物对宇宙来说没有贡献,所以传统数学对研究宇宙没有贡献。因此传统数学不在以上图中。

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